安東花

班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，而繁忙的工作中德育工作更是首要的義務(wù)和責(zé)任。孩子們的德行習(xí)慣和養(yǎng)成，記載了多少我們每一位教育工作者的心血與汗水。正是因?yàn)槲覀兊闹腔叟c無(wú)私奉獻(xiàn)，才收獲和澆灌了曾似枯萎、凋謝的幼小的心靈之花，使他們驟然開(kāi)放并重新釋放芬芳。

三十年的班主任生涯，讓我明白愛(ài)是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙。

1.案例背景

這學(xué)期由于學(xué)校的班主任缺乏，我雖已年過(guò)50，卻為了工作需要繼續(xù)接任了一年級(jí)的班主任工作，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有四周了，但44名孩子，性格各異，行為習(xí)慣我行我素，課上坐姿不正確，坐不住5分鐘，就會(huì)歪著，還有趴桌子的，更有甚至還有的玩兒上了。老師說(shuō)快做好，這才意識(shí)到自己做錯(cuò)了，趕緊做好，最讓我操心的是我班一個(gè)身體發(fā)胖、做事笨拙、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的孩子，他叫劉嘉誠(chéng)，面對(duì)這樣的孩子，我鎮(zhèn)定、沉著，并不因此而煩躁，因?yàn)槲抑雷怨ぷ饕詠?lái)三十年的班主任工作，期間有淚水，更有歡笑，我最大的感受就是充實(shí)，遇事要有耐性，是急不得的。只要我付出最大的愛(ài)心和細(xì)心，就一定會(huì)創(chuàng)造出品行端正，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，因此，對(duì)教育劉嘉誠(chéng)這樣的學(xué)生，我充滿了自信。

2.案例過(guò)程

我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一天，接見(jiàn)完家長(zhǎng)之后，我便開(kāi)始按身高排座位，同時(shí)點(diǎn)名字，想和孩子們認(rèn)識(shí)一下?？僧?dāng)我叫到劉嘉誠(chéng)這個(gè)名字時(shí)，卻聽(tīng)不到任何的回應(yīng)，我連續(xù)叫了三聲，仍然沒(méi)有回應(yīng)，我當(dāng)時(shí)以為他沒(méi)來(lái)，可有孩子告訴我：“老師，他就是劉嘉誠(chéng)?！蔽乙豢?，劉嘉誠(chéng)趴在桌子上，聽(tīng)到我叫他，連看都不看我，目光調(diào)皮，就是不說(shuō)話，我覺(jué)得孩子剛上一年級(jí)可能膽子小，不敢說(shuō)話。于是我走到他身邊，親切地說(shuō)：“老師在叫你呢！我叫你名字你就到一聲，好嗎？”可是我繼續(xù)叫他的名字，他還是不說(shuō)話，就像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣，我見(jiàn)狀意識(shí)了他的異樣，只好輕輕地把他帶到座位上坐下了，這就是他的第一節(jié)課表現(xiàn)。接下來(lái)，更是讓我沒(méi)有想到，課堂上，我在上課，上著上著，我便回頭寫(xiě)字母，當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不見(jiàn)了，我急忙喊他的名字，他這才慢吞吞的從桌下站起來(lái)坐下，我又繼續(xù)講課，一會(huì)功夫，他又不見(jiàn)了。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他在桌子下面爬呢！臉上也不知什么時(shí)候抹了黑油，瞬間成了大花臉，此時(shí)，同學(xué)們哄堂大笑?？吹竭@情景，我哭笑不得，心里想：氣不得，他還是個(gè)不懂事的孩子，于是我耐心地把他拉到課桌最前排，安排他坐在我面前，這樣他時(shí)刻都在我的視線中，這次他看我在管著他，好像覺(jué)察到我細(xì)心的關(guān)注，他看著我笑了。并高興地做下來(lái)了。此時(shí)，我心里想：這個(gè)孩子不是自閉，我可以改變他。

可是，好景不長(zhǎng)，沒(méi)到一天，他又讓我頭痛了，課上我教同學(xué)們寫(xiě)字母，我發(fā)現(xiàn)他桌子上不知什么時(shí)候，一本書(shū)都沒(méi)有了，我就走到他跟前，幫他拿出本子，筆放在他手里，說(shuō)：“照黑板寫(xiě)字母，我一會(huì)兒檢查哦！”沒(méi)想到他和我主動(dòng)交流了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我便放心地走開(kāi)巡視了?？僧?dāng)我轉(zhuǎn)完一圈回到他面前是，出現(xiàn)在我眼前的一幕，讓我差點(diǎn)沒(méi)控制住自己的情緒，地面上到處是書(shū)本，書(shū)包里空空如也。而他呢，正在地上翻找這什么。看到我正在看他，他開(kāi)口說(shuō)話了：“我在找我的橡皮呢！”很理所當(dāng)然的語(yǔ)氣，還有些無(wú)助的語(yǔ)調(diào)。此時(shí)，我才明白，原來(lái)這孩子，不知道怎樣找東西，他覺(jué)得就需要把包里的東西都倒出來(lái)找。我心平氣和地說(shuō)：“劉嘉誠(chéng)，老師不怪你，自己的事情要自己做是對(duì)的，一會(huì)兒老師告訴你，怎樣拿東西，現(xiàn)在你要做的就是查十個(gè)數(shù)，你把地上的東西撿起來(lái)，快速放回書(shū)包里，可以嗎？”沒(méi)想到，他看到我沒(méi)有批評(píng)他，就高興地彎下身子快速地?fù)炱饋?lái)了，我心里暗暗高興，因?yàn)樗坏芎臀覝贤?，還愿意聽(tīng)我話了。接下來(lái)的兩天，他沒(méi)有再趴在地上找東西，在我的視線下，他能坐端正聽(tīng)講了，我采取了抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)誘發(fā)的方法，接下來(lái)的幾天，課上嚴(yán)格監(jiān)視他，不讓他落下每一個(gè)新課環(huán)節(jié)，寫(xiě)字手把手寫(xiě)，看著他寫(xiě)，經(jīng)過(guò)幾天后，在一節(jié)課上，我抓住他坐姿正，大聲答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，非常鄭重地表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)：“我們看劉嘉誠(chéng)想當(dāng)組長(zhǎng)了，現(xiàn)在他坐的、聽(tīng)的、寫(xiě)的都最好，快給他掌聲！”他此時(shí)坐的更好了，表情嚴(yán)肅認(rèn)真，一會(huì)兒功夫主動(dòng)過(guò)來(lái)給我看寫(xiě)字還說(shuō)：“我比同桌寫(xiě)得還快哦！”看到他天真的樣子，他完全步入到了正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我心里像喝了蜜一樣甜，我一直堅(jiān)信習(xí)慣成自然的理念。

一周以后，我才發(fā)現(xiàn)，劉嘉誠(chéng)確實(shí)是一個(gè)與眾不同的孩子，我原本以為他自閉，不喜歡與人交流，心里很擔(dān)心，但現(xiàn)在可以課上好好聽(tīng)講了，是一件多么好的事情??！可是這幾天新問(wèn)題又來(lái)了，別的同學(xué)在課間按要求做事，可他呢不但不寫(xiě)作業(yè)，課下只要去上廁所就不回教室，打罵同學(xué)，在樓梯里滑樓梯，大喊大叫，行為肆無(wú)忌憚。

新問(wèn)題就要用新方法，這幾天一下課我就親自陪他去廁所邊走邊告訴他怎么做，怎么和同學(xué)們交朋友，怎么能帶小紅花，在班級(jí)我認(rèn)真設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)，節(jié)節(jié)課評(píng)，每天都評(píng)一次，小擂臺(tái)上有他醒目的名字，課間在我的視線下，做好一次就在班級(jí)大聲地表?yè)P(yáng)他一次，兩周下來(lái)，他變了，有一次一下課他就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，你告訴我的我都記住了，讓我和同學(xué)們一起去廁所吧，你不用陪我了！”那天，他按時(shí)回到了班級(jí)，走廊里他沒(méi)有打也沒(méi)有鬧，規(guī)規(guī)矩矩地回到了自己的位置上，就這樣，我不再陪他去廁所了。

現(xiàn)在，開(kāi)學(xué)第五周就要過(guò)去了，他完全成為了一個(gè)與其他孩子沒(méi)什么兩樣的好孩子。

3.案例分析

愛(ài)在哪里播種，哪里就會(huì)開(kāi)花結(jié)果，獲得豐收的喜悅，有時(shí)，改變就在那一瞬間的細(xì)心呵護(hù)，我把真摯的愛(ài)和耐心的引領(lǐng)給了孩子，它就像一股融融的春風(fēng)，吹暖了孩子冰冷懵懂的心，它又像一盞明燈，為孩子指明正確的人生方向，我要把持之以恒的耐心，化作滴滴甘露，去滋潤(rùn)孩子們初綻的心靈之花，讓他們永遠(yuǎn)綻放。

4.反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童，學(xué)生犯了錯(cuò)那可能是他不懂是非，他們的年齡就是這樣，所以教師應(yīng)懷有一顆寬容之心，愛(ài)護(hù)之心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)激勵(lì)他們找到正確的學(xué)習(xí)方向，該批評(píng)的也要誠(chéng)信諒解，用慈祥的面容，溫暖的語(yǔ)言，去感化他，教育呼喚愛(ài)，學(xué)生需要愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望烈焰，愛(ài)像一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，融化每一塊寒冰，讓我們每一位教師把愛(ài)傳遞，讓愛(ài)心在這里延續(xù)！