◆摘? 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流進(jìn)一步的加深促使我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)生將韓語(yǔ)作為外語(yǔ)選修學(xué)科中的一門(mén)。但是由于韓語(yǔ)未納入過(guò)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程當(dāng)中，對(duì)于韓語(yǔ)的教學(xué)還處于入門(mén)探索階段，再加上教學(xué)資源的雜亂無(wú)序加大了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的困難。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)將資源整合、共享，形成系統(tǒng)的韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，為韓語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了很大的便利，同時(shí)也有力激發(fā)學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，加深韓語(yǔ)學(xué)科普及度，提高了韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái);建設(shè);共享

一、韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的現(xiàn)狀

（一）資源上傳缺乏準(zhǔn)確性

韓語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)語(yǔ)種，在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要重視韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)出為時(shí)代所需，為社會(huì)所用的優(yōu)秀韓語(yǔ)人才。在此背景下，各大高等院校對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)也越來(lái)越重視，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的方式，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合、共享，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者有了更加方便快捷的資源渠道，提高了學(xué)習(xí)效率與熱情。但是有部分高校僅是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)而建設(shè)，忽視平臺(tái)建設(shè)的最終目的及意義，不加考察甄選，只是機(jī)械化的將資源上傳，并不知曉這些教材是不是可以起到實(shí)質(zhì)性的作用。不僅如此，由于盲目的上傳大量韓語(yǔ)教材，造成教學(xué)資源冗雜，致使韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能有效篩選出優(yōu)秀、合適的教學(xué)資源，反而阻礙了他們查閱韓語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)性，加大了學(xué)習(xí)難度，精進(jìn)韓語(yǔ)時(shí)間被延長(zhǎng)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

（二）韓語(yǔ)教學(xué)資源的平臺(tái)凌亂無(wú)序

在利用韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行韓語(yǔ)資源共享的過(guò)程中，存在著許多的問(wèn)題，首先，教學(xué)資源是由不同的分享者在不同時(shí)間上傳的，這不僅導(dǎo)致了韓語(yǔ)教學(xué)資源的凌亂，還嚴(yán)重?cái)U(kuò)大了對(duì)資源整合分類的時(shí)間成本，加之這些在互聯(lián)網(wǎng)上的韓語(yǔ)資源分屬于不同的服務(wù)器，他們內(nèi)部是不同的IP、型號(hào)和功能，相互之間屬于一種隔絕的狀態(tài)，不能僅僅依靠一種認(rèn)證方式或登錄身份來(lái)對(duì)這些資源進(jìn)行訪問(wèn)。要對(duì)這大量的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，對(duì)工作人員來(lái)說(shuō)存在有很大的難度。這就對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的管理發(fā)起了很大的挑戰(zhàn)，如何處理來(lái)自不同數(shù)據(jù)類型和服務(wù)器的韓語(yǔ)資源，如何在保證上傳者知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯的前提下對(duì)資源進(jìn)行有效利用，幫助到需要的人這些都是韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)最待解決的突出問(wèn)題，它會(huì)直接影響到韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)功能應(yīng)用的有效性及大眾的接受度，關(guān)乎到平臺(tái)未來(lái)的發(fā)展?？偠灾n語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)仍然存在有很多的問(wèn)題，要想打破目前的“僵局”，只有對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論，不斷的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐才能建設(shè)出一個(gè)豐富、高效及實(shí)用的韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)。

二、如何推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

一個(gè)運(yùn)行有效且良好的韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義。平臺(tái)的建設(shè)直接影響了學(xué)生所受韓語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣性，只有開(kāi)展有效才可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極主動(dòng)性，以此保證韓語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。提高平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境是建立優(yōu)質(zhì)韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的首要前提，因此，我們亟需進(jìn)一步完善平臺(tái)的體制，加大硬件、軟件的投入，協(xié)調(diào)政府和學(xué)校管理的有關(guān)部門(mén)協(xié)同工作，橫向擴(kuò)大，縱向加深對(duì)平臺(tái)的管理運(yùn)營(yíng)，使得韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠取得較好的效果。

（一）優(yōu)化資源平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境

Web服務(wù)器、媒體服務(wù)器、地址服務(wù)器、FTP服務(wù)器等是平臺(tái)的主要運(yùn)營(yíng)環(huán)境。韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的用戶就是通過(guò)這些渠道來(lái)獲得韓語(yǔ)資源。這一過(guò)程的主要實(shí)現(xiàn)路徑是：用戶利用電腦端輸入自己想要達(dá)成的指令，服務(wù)器接受到指令并保存，通過(guò)電腦計(jì)算查找的強(qiáng)大功能完成用戶指令，最后將結(jié)果返還服務(wù)器，傳送給用戶。韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)要想高效運(yùn)行，就要將服務(wù)器查找、搜索資源的時(shí)間變得高效，我們就可以設(shè)置資源的目錄模塊，將不通類別的資源分類，當(dāng)接受到指令時(shí)直接定位相關(guān)模塊，而不是一一進(jìn)行檢索，除此之外，韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)還應(yīng)該設(shè)置統(tǒng)一管理體系，努力爭(zhēng)取更多服務(wù)器的授權(quán)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)統(tǒng)一登錄身份，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效查閱，獲取優(yōu)質(zhì)資源。

（二）規(guī)范使用韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)

韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的良好建設(shè)不能僅僅著眼于平臺(tái)本身，還要看到平臺(tái)管理工作人員對(duì)于平臺(tái)建設(shè)的莫大輔助作用。要加大對(duì)管理人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的信息化管理能力。當(dāng)收到資源上傳時(shí)，應(yīng)該根據(jù)“必要”及“夠用”兩大原則來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行甄別、分類，選擇最為合適優(yōu)質(zhì)最貼近用戶需求的資源保留，并優(yōu)先推送。要不斷培養(yǎng)管理人員的“大局觀”，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展變化，適時(shí)對(duì)模塊進(jìn)行微調(diào)，曾倩用戶體驗(yàn)感，能夠在使用時(shí)更加的得心應(yīng)手。政府相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該加大對(duì)平臺(tái)的監(jiān)管隨時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)劣質(zhì)內(nèi)容時(shí)及時(shí)下架，對(duì)管理人員進(jìn)行處罰，加強(qiáng)韓語(yǔ)教限額資源平臺(tái)的規(guī)范性。最后，除了線上的管理與建設(shè)，還要加大線下的開(kāi)發(fā)。例如各大高?；蛘呦嚓P(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合平臺(tái)資源開(kāi)設(shè)課程，優(yōu)化課件內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線下教學(xué)的方式提升韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。充分展示平臺(tái)和線下的完整性、連貫性和系統(tǒng)性，順應(yīng)現(xiàn)下韓語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

建立優(yōu)質(zhì)的韓語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閺V大韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更多快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的便利資源，不僅提升了韓語(yǔ)教師教學(xué)水平，更是進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在很大程度上對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展、普及起到了至關(guān)重要的作用。因此，各大高校在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷加強(qiáng)對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行有效的拓寬和管理，與各兄弟院校或優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)資源的共享，為用戶提供更加豐富完善的韓語(yǔ)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陸恩，陳桂珍.高職“電子商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（01）：41-44.

[2]劉斯敏.關(guān)于高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（03）：40-41.

[3]李楊.我國(guó)民辦高職教育政策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，30（25）：66-69.

[4]方順浩.淺談職業(yè)學(xué)校校園教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）：180-181.

作者簡(jiǎn)介

李娜（1989.03—）女，漢族，山西太原人，講師，碩士研究生，研究方向：韓語(yǔ)教育。

課題：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下大學(xué)韓語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究（編號(hào)：YDJGY2019020）。