萬晴

摘? ?要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)成效具有極為重要的作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要充分利用移動(dòng)教育這種即時(shí)性和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，多維度設(shè)計(jì)教學(xué)方案提高教學(xué)質(zhì)量，多角度聯(lián)系家長(zhǎng)增進(jìn)家校溝通，多層次幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是未來小學(xué)英語信息化發(fā)展的主要方向。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)教育? ? 小學(xué)生? ? 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ? 強(qiáng)化策略

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)新媒體日新月異，海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)已成為常態(tài)。面對(duì)奔涌而來的大數(shù)據(jù)浪潮，思科系統(tǒng)公司總裁約翰·錢伯斯先生就說過互聯(lián)網(wǎng)和教育將決定我們的未來。小學(xué)英語自2001年成為國家課程逐步在各小學(xué)開設(shè)以來，小學(xué)英語教育隨之進(jìn)入超高速發(fā)展時(shí)期，如何把握大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)教育帶來的機(jī)遇，探索與大數(shù)據(jù)時(shí)代相適應(yīng)的小學(xué)英語教育教學(xué)規(guī)律和方法，是一個(gè)具有時(shí)代意義的新課題。

語言學(xué)習(xí)要成功，離不開認(rèn)知和情感的參與（Krashen 1981;Swain 2013）。興趣和動(dòng)機(jī)是考量情感因素的重要切入點(diǎn)。研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的成效具有極為重要的作用（Harmer，2000：8）。2011年頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)英語課程在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位，指出小學(xué)英語教育要從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，筆者在前期研究中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著的年級(jí)差異，動(dòng)機(jī)水平隨著年級(jí)升高而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，激發(fā)并強(qiáng)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。移動(dòng)教育這種即時(shí)性和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式作為大數(shù)據(jù)時(shí)代誕生的新生事物，在前期調(diào)查中了解到是為學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可并歡迎的，借助移動(dòng)設(shè)備傳播聲音、圖像、視頻的便利性，使學(xué)習(xí)者獲得身臨其境的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)的愉悅感，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將成為強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，是未來小學(xué)英語信息化發(fā)展的主要方向。

策略一：優(yōu)選移動(dòng)教育資源，多維度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

隨著計(jì)算機(jī)普及和數(shù)字化教育的發(fā)展，智慧教室、電子白板基本走進(jìn)小學(xué)教室，然而，硬件設(shè)備的改善并不能真正解決現(xiàn)行教育體制下英語教學(xué)存在的一些矛盾和問題：小學(xué)英語課時(shí)少但教學(xué)任務(wù)重;課堂教學(xué)口語互動(dòng)少但家長(zhǎng)對(duì)孩子英語口語期望高;英語聽說作業(yè)難檢查又得因材施教。近年來，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)英語移動(dòng)教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道，強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)在必行。教師不僅要立足課本，還要重視課外英語移動(dòng)教育資源的利用。移動(dòng)教育資源（如表1）包括電視、電腦支持的動(dòng)畫視頻資源、電腦支持的應(yīng)用軟件、手機(jī)平板等移動(dòng)設(shè)備支持的APP等。

Krashen認(rèn)為第二語言的學(xué)習(xí)需要輸入的語言具有趣味性、關(guān)聯(lián)性、刺激性及新穎性，如此能有效提高學(xué)習(xí)主體的語言理解能力。有研究表明：趣味性資源（含視頻、圖片、文字）所誘發(fā)的興趣為自然發(fā)生，無須有意識(shí)的認(rèn)知努力，諸如英文繪本閱讀、動(dòng)畫視頻欣賞等無具體目的卻大量發(fā)生的文本、視聽輸入一樣有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。動(dòng)畫視頻能保持學(xué)習(xí)者的注意力，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來親和力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生具有吸引力。所以，小學(xué)三、四年級(jí)英語教師在做教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以把動(dòng)畫視頻應(yīng)用到英語課堂教學(xué)過程中。通過課前電腦下載動(dòng)畫資源，課上播放完整的動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫故事中的人、物、環(huán)境、情節(jié)和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在英語動(dòng)畫視頻中學(xué)習(xí)英語。此外，智能移動(dòng)設(shè)備的大量普及，誕生了很多資源豐富、操作便捷、互動(dòng)趣味的英語教育APP，教師在教案設(shè)計(jì)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的英語學(xué)習(xí)APP增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶（如流利說APP）、聽力口語（如趣配音APP）等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用英語學(xué)習(xí)APP強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋，讓英語APP成為小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要輔助手段。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，適合小學(xué)生的移動(dòng)教育資源和移動(dòng)教育媒介很多，需要英語教育工作者特別是小學(xué)英語教師在眾多的移動(dòng)教育資源中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)習(xí)者的視頻或APP，充分利用移動(dòng)教育資源和移動(dòng)教育手段，多維度趣味設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以考慮課中穿插播放動(dòng)畫視頻，課后用APP布置聽說作業(yè)，寓教于樂、潤(rùn)物無聲地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

策略二：監(jiān)督移動(dòng)教育時(shí)間，多角度增進(jìn)家校溝通。

小學(xué)英語相比語文、數(shù)學(xué)課時(shí)更少，學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間非常少，老師一直被傳統(tǒng)教學(xué)中檢查英語聽說作業(yè)難、學(xué)生開口說英語難、糾正學(xué)生發(fā)音難、單詞記憶拼寫難、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣難等難題困擾，所以長(zhǎng)期以來學(xué)生都是在“學(xué)習(xí)”英語而非“習(xí)得”英語。如何讓學(xué)生像兒童自然掌握母語一樣習(xí)得英語，一直是教育界探討的話題。大數(shù)據(jù)時(shí)代智能移動(dòng)設(shè)備誕生，隨之應(yīng)運(yùn)而生“英語學(xué)習(xí)智能APP”，讓二語“習(xí)得”成為可能，因?yàn)椤坝⒄Z學(xué)習(xí)智能APP”能夠營(yíng)造英語環(huán)境和氛圍。

數(shù)字化作業(yè)是補(bǔ)充鞏固小學(xué)英語教學(xué)的重要方式，比如教師可在“一起小學(xué)老師”上布置諸如“口語交際”“趣味配音”“同步習(xí)題”等作業(yè)，學(xué)生可在“一起小學(xué)學(xué)生”上接收并完成相應(yīng)作業(yè)。有研究表明，小學(xué)生普遍喜歡玩手機(jī)，喜歡這種集光、聲、色于一體的智能化設(shè)備。所以，教師將英語作業(yè)以手機(jī)為載體布置給學(xué)生，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，加上“一起小學(xué)學(xué)生”APP呈現(xiàn)出來的作業(yè)形式豐富，讓學(xué)生感到內(nèi)容新鮮并產(chǎn)生視覺沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

數(shù)字化APP平臺(tái)的應(yīng)用，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新指出了新的方向，改變了以往諸如聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練式的小學(xué)英語作業(yè)形式，然而，也給我們帶來不容忽視的問題，那就是，由于青少年自控能力較弱，借著用手機(jī)完成英語作業(yè)的機(jī)會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間看電子屏幕最直接的影響莫過于視力下降，這也是家長(zhǎng)們最顧慮的問題。在前期一項(xiàng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)51.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)或平板）完成英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)長(zhǎng)是30分鐘，這就要求英語教師在布置需要智能設(shè)備完成的作業(yè)時(shí)，要考慮作業(yè)量，估算學(xué)生完成作業(yè)大概用時(shí)，提醒家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)及時(shí)交還手機(jī)或平板，避免長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)傷害視力。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，長(zhǎng)期監(jiān)督容易產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)和老師可幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在各種英語APP的學(xué)習(xí)中寓樂于學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，大數(shù)據(jù)背景下的移動(dòng)教育突破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，容易失去家長(zhǎng)和老師的有效監(jiān)督。移動(dòng)視頻和APP都具有娛樂性和觀賞性，如果缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，小學(xué)生容易沉迷故事情節(jié)本身，忽視英語知識(shí)的輸入。因此，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，移動(dòng)教育特別需要建立家校聯(lián)系，讓老師的引導(dǎo)和跟蹤及家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合形成教育信息交匯，需要說明的是監(jiān)督只是手段，終極目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

策略三：反饋移動(dòng)教育效果，多層次幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

移動(dòng)教育，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加自主;對(duì)于教師而言，移動(dòng)教育除了可以共享和積累教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)布置和管理外，還有一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)是精確分析反饋學(xué)習(xí)情況。

在前期研究中，數(shù)據(jù)顯示81%的家長(zhǎng)贊成英語老師布置需要用手機(jī)或平板才能完成的作業(yè)，以“一起小學(xué)老師”APP為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇不同難度的練習(xí)一鍵布置作業(yè)，然后通過手機(jī)一鍵批改作業(yè)，作業(yè)情況可自動(dòng)生成可視化報(bào)告，報(bào)告詳情包括學(xué)生完成情況和題目正確率。學(xué)生完成情況里含有班級(jí)平均分、未完成（未訂正）的人數(shù)和名單、作業(yè)內(nèi)容及每個(gè)學(xué)生的完成用時(shí)等信息，題目正確率里可以看到每道題的正確率，這些數(shù)據(jù)信息可以幫助教師了解學(xué)情，全面掌握每個(gè)學(xué)生的完成情況，精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，更加科學(xué)和透明地使教師及家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，迅速增強(qiáng)監(jiān)督效果，把教師從瑣碎的作業(yè)批改工作中解放出來，從而精心備課，有的放矢，通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)對(duì)象的能力水平分層布置作業(yè)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)交互、及時(shí)、反饋等功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)。

此外，小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一，是師生交流互動(dòng)的方式。通過移動(dòng)智能APP反饋的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以幫助教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)難度明顯增加，在訪談中有教師反映五年級(jí)教材難度過渡太快，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣整體減弱，前期研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降最快的是五、六年級(jí)學(xué)生，在這一階段，學(xué)生容易“掉隊(duì)”，產(chǎn)生“放棄”想法，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，也就是教師在教授語言知識(shí)技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，“一起小學(xué)老師”APP有“獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)語”功能，激勵(lì)評(píng)價(jià)是“無負(fù)擔(dān)”的教學(xué)方式，將激勵(lì)評(píng)價(jià)作為強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾信心，獲得積極表現(xiàn)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面提高核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語是關(guān)乎學(xué)生英語終生學(xué)習(xí)的奠基工程，移動(dòng)教育資源的使用和移動(dòng)教育數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，可以為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)輔助手段與工具、教學(xué)評(píng)估及學(xué)生學(xué)習(xí)能力帶來從觀念到行為等方面的變化，教師要善于利用移動(dòng)教育資源和分析移動(dòng)教育數(shù)據(jù)，多維度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多角度聯(lián)系家長(zhǎng)，多層次幫助學(xué)生，以此強(qiáng)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語教學(xué)效率，這也是未來小學(xué)英語教育信息化發(fā)展的主要方向。

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基金項(xiàng)目：本文系江西省2018年度高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下移動(dòng)教育與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化策略研究》（YY18222）的研究成果。