向秦

摘要：班級管理是進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)，愛的付出對于營建良好班級、學(xué)生的成長、實現(xiàn)家校合力都很重要。筆者基于多年對普通班級管理的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c感受。

關(guān)鍵詞：愛;普通班級;班級管理目標(biāo)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0075-02

出色的班級管理，才有好的教學(xué)效果、好的校風(fēng)。營建一個優(yōu)秀班級，學(xué)生本身的素質(zhì)固然重要，班級管理也是至關(guān)重要，尤其對一個普通班級來說，班級管理更顯得突出。作為班主任，誰都想把自己所管理的班級營建成一個有特色的優(yōu)秀班級，怎樣實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？方式方法有千萬種，筆者感觸最深的是：愛，是營建良好班級的“不二”法寶。

一、愛，實現(xiàn)班級目標(biāo)的基礎(chǔ)

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛才能教育孩子?！卑嘀魅螑鄣母冻?，能形成強(qiáng)大的親和力，學(xué)生的喜愛、親近，在實踐班級目標(biāo)過程中，就會如魚得水般得歡快與順暢。即使有頑皮的學(xué)生犯錯，有師生間和諧的情感基礎(chǔ)，溝通教育時，學(xué)生愿意與你掏心交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己錯誤也容易多了，能收到事半功倍的教育效果?，F(xiàn)在的孩子是在“愛”的蜜罐中長大，家長把一切都安排好，孩子不用自己去思考、動手，這使學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自我管理能力相對較弱，尤其是普通班級，這種表現(xiàn)更為突出。一旦班級管理目標(biāo)明確，就需要他們?nèi)崿F(xiàn)，他們會時不時地出現(xiàn)這樣或那樣與班級目標(biāo)不相符的行為。生硬的方式難以讓他們改變自己，這在他們往日里是再平常不過的事情。這時，只有“愛”的交流與引導(dǎo)，才會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與錯誤，改掉不良的行為習(xí)慣，一步步地向班級管理目標(biāo)靠攏。

二、愛，班干部快速成長的捷徑

班干部是班主任的得力助手，快速培養(yǎng)一批得力的班干部是非常必要的。有什么妙法能在一個普通班級中快速地組建和培養(yǎng)出得力的班干部呢？是“愛”。在小學(xué)階段，學(xué)生很少有做班干部的經(jīng)驗，從沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的管理潛能，更沒有我為班級同學(xué)服務(wù)的理念。在這樣的班級管理中，班干部的組建、培養(yǎng)更顯迫切和不易，這需要班主任傾注更多的愛與幫助。譬如，筆者在七年級組建班干部時，盡管一再給同學(xué)鼓勵，仍沒一個同學(xué)能自薦。面對都低著頭的學(xué)生，筆者沒有責(zé)備，根據(jù)觀察，自己任命了班干部成員，強(qiáng)調(diào)了班干部的職責(zé)和學(xué)生們配合協(xié)作對本班級管理的重要性，并特地對班干部各自的責(zé)任及運作進(jìn)行了詳細(xì)分工。然而，第一次衛(wèi)生大掃除，班干部的帶頭和督查作用并不理想。事后，班長來辦公室說他不想當(dāng)班長。理由是小學(xué)從沒擔(dān)任過班干部，小學(xué)畢業(yè)階段成績不理想，想初中畢業(yè)后能考入一所好的高中，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，認(rèn)為擔(dān)任班干部吃力不討好。筆者首先表揚(yáng)了他有理想、更能執(zhí)著于自己的理想;然后從社會、國家、集體、個人之間的關(guān)系，從個人知識、能力與融入集體的重要性，進(jìn)行了長達(dá)一小時的談心，直到他自信地走出辦公室。在后來的學(xué)習(xí)、管理中，經(jīng)過教師多次的幫助與鼓勵，那位要“辭職”的班長已成為班主任的得力助手。正是“愛”，使班級管理目標(biāo)順利實現(xiàn)，更讓學(xué)生自己能夠全面、健康地成長起來。

三、愛，凝聚班級的力量

一個班集體里，不可能人人都遵守班紀(jì)校規(guī)，要想讓班級這只小船把穩(wěn)航向，“愛”是牽引的強(qiáng)大動力。筆者認(rèn)為：雖是普通班級，也會有好學(xué)生、好表現(xiàn)的學(xué)生閃亮其中，抓住這些寶貴的“亮點”，及時、恰到好處地肯定與表揚(yáng)是非常重要的，因為“好孩子是夸出來的”。這就需要“愛”的付出，特別是那些“學(xué)困生”，他們認(rèn)為自己成績差，又沒有什么特長;家長的期望值不高，本人也沒什么遠(yuǎn)大理想。其中不少的學(xué)生是留守兒童，他們長時間地缺失家庭的愛與溫暖，身上有著這樣或那樣的毛病，針對這些跑在班級目標(biāo)之外的學(xué)生，“愛”是不能有半分缺席的。用“愛”走進(jìn)學(xué)生心里，發(fā)現(xiàn)并抓住他們身上的優(yōu)點，不斷給予肯定、激勵，久而久之，總會有收獲。我班曾有一位姓田的學(xué)生：很聰明，父母在外務(wù)工，無暇管教，小學(xué)功課不理想。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，面對七門功課的壓力，他膽怯了。多次談心，效果都不夠理想。一次，他的奶奶打電話說孩子睡在家里不上學(xué)。我和兩位表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一起去他家，先給三個孩子一個獨立空間，讓他們自由交談?；氐綄W(xué)校，我再把該生帶到辦公室，拋開原來談人生、樹理想的方式，從“情”字說起，抓住他與奶奶的深情，和他談奶奶從小把他帶大，希望他成績好，今后有出息，初中生了，不應(yīng)該讓奶奶操心……尤其說到他奶奶如今已是八十多歲時，我發(fā)現(xiàn)他的眼淚滿眶，趁熱打鐵，扣住他對奶奶的真情，談奶奶的深愛與期望，要珍惜現(xiàn)在。最后，他擦干淚水，露出了舒心的笑容。后來田同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，科任教師表揚(yáng)的學(xué)生中總有他。

四、愛，家校合力的橋梁

班級管理中，每一個學(xué)生就是一個獨特的世界，而這個世界的形成與其家庭是密不可分的。熟悉掌握每位學(xué)生的世界空間，因材施教，是實現(xiàn)班級目標(biāo)的重要前提。怎樣才能在最短時間內(nèi)做好這一點，用愛多與家長聯(lián)系溝通，是最理想的途徑。為了讓行為習(xí)慣缺乏自律的學(xué)生，更快、更好地融入班級管理中，面對希望自己的孩子能成才、成人而又鞭長莫及的家長，只有真誠地尊重與溝通，才會深入、細(xì)致地了解學(xué)生，因人施教。又如，我班的一位學(xué)生，聰明、有理想，但缺乏恒心，取得進(jìn)步容易驕傲，學(xué)習(xí)成績上下起伏。我經(jīng)常與其家長交流，互通孩子的信息，采取家長電話督促孩子、教師耐心教育引導(dǎo)的方式，這位學(xué)生不斷進(jìn)步，變得成熟。家長愛說的一句話就是“我把孩子放在學(xué)校，我放心”。因為“愛”的目標(biāo)一致，形成了一股合力，這無疑是實現(xiàn)班級目標(biāo)的強(qiáng)大推力。

五、結(jié)語

班級管理是一門奧妙無窮、樂趣無盡的教育藝術(shù)，只有把學(xué)生放在心上，才能真正實現(xiàn)有效的班級管理。“愛”的陽光，灑向每一位學(xué)生，是筆者在班級管理中屢試不爽的方法。愛的付出，會有成倍的收獲與喜悅，讓你感受到班主任辛苦付出后的那份獨有的幸福與快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦達(dá)文.“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合在班級管理中的運用[J].教書育人，2020（03）.

（責(zé)編 楊菲）