黃曉燕　王娟蓮

【摘要】校本課程的開發(fā)是學校教育中發(fā)展學生個性、促進教師專業(yè)成長和形成學校特色的重要途徑，本文以石樓鎮(zhèn)本地資源為依托，將石樓本地特色文化引入學校校本課程建設，并提出一些開發(fā)校本課程的具體措施，以期構建學生喜聞樂見同時具有地方文化特色的系列校本課程。

【關鍵詞】本土資源;地方文化特色;校本課程

校本課程又被稱為“學校課程”，指的是由實施課程的學校自己決策、自己開發(fā)、自己設計的課程。在校本課程理念的引領下，學校可以依據自身的性質、特點、辦學條件以及可利用、可開發(fā)的資源，通過校內外個人和團體的合作進行課程開發(fā)活動，以滿足本校學生學習的需求，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程。校本課程的開發(fā)是學校教育中發(fā)展學生個性、促進教師專業(yè)成長和形成學校特色的重要途徑，本文以石樓鎮(zhèn)本地資源為依托，將石樓本地特色文化引入學校校本課程建設，并提出一些開發(fā)校本課程的具體措施，以期構建學生喜聞樂見同時具有地方文化特色的系列校本課程。

一、基于石樓本地資源的特色校本課程開發(fā)的可行性分析

（一）本地資源的支撐

蓮花山腳下、獅子洋畔，石樓鎮(zhèn)就坐落在這樣一個古色古香的江南水鄉(xiāng)，綿延珠江，更是孕育和造就了石樓古鎮(zhèn)。這里民風淳樸、文氣昌盛、教育先進、胸襟開放、態(tài)度包容、地理優(yōu)越，誕生了一批批忠烈名臣，如海瑞、鄧世昌等;走出了一代代文人驍將，如，屈大均、冼星海等，造就一位又一位忠誠愛國的優(yōu)秀企業(yè)家，如何添、何賢等;也留下了一處處名勝古跡，如大嶺古村落、獅子洋古漁村、羊城八景之一的蓮花山等;更孕育了燦爛豐富的鄉(xiāng)土文化，如，飲食文化、祠堂文化、古跡文化、紅色文化，還有包括咸水歌、粵劇、劃龍舟、醒獅等在內的民俗風情等。這里的一磚一瓦、一草一木都浸染著文雅之風、剛烈之氣，時光翩躚、歲月悠悠，在綿延的歷史進程中，便逐漸融匯發(fā)展成為一種富有個性、頗具特色的鄉(xiāng)土文化資源。如果我們以這種富有個性、頗具特色的鄉(xiāng)土文化資源作為教育資源，以校本課程的形式加以廣泛開發(fā)和利用，不僅可以讓學生在這一文化的感染和熏陶下，拓展文化知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、增進地方認同感和歸屬感，還可以為石樓地區(qū)的文化教育事業(yè)發(fā)揮重要作用。因此，石樓地區(qū)頗具地方特色的自然風光、社會風情、人文特色等方面的資源完全可以成為石樓地區(qū)中小學校開發(fā)校本課程的重要依據。

（二）國家政策的支持

教育部《中學語文新課程標準》指出：“課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，各地方、各地區(qū)都蘊藏著豐富的自然、社會和人文等頗具特色的各類資源，學校和教師要有強烈的資源意識，積極探索、努力開發(fā)、充分利用?！?“各地區(qū)、各學校的課程資源是有很大差別的，不同地區(qū)、不同學校都有著自己不同特色、不同風格的各類資源，學校應該認真分析自己本地區(qū)和本校的資源，充分利用已有資源的同時，積極開發(fā)潛在的資源。”“各學校、各教師應該高度重視課程資源的利用與開發(fā)，尤其是對本地課程資源的開發(fā)和利用，充分發(fā)揮自身的潛力，參與到必修課程和選修課程的建設中，創(chuàng)造性地開展各類活動，創(chuàng)新性地開發(fā)學生喜聞樂見的各類校本課程，多方面地提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質?！钡龋瑖疫@些政策層面的指導，就給依托石樓本地資源，來開發(fā)特色校本課程提供了政策依據。

（三）學生的興趣所在

筆者所在的學校，根據學生興趣愛好和意愿需求，已成立了相關社團，如勠力龍舟文化社團、蓮韻藝術團、朝陽醒獅隊、粵劇團等，很多學生對石樓鎮(zhèn)本土文化都有著極其濃厚的興趣和好奇心，經過調查，發(fā)現很多學生也有通過校本課程的途徑來深入了解石樓鎮(zhèn)本地文化的熱情和意愿，這就為托本地資源來開發(fā)特色校本課程提供了最大的可行性。以學生的興趣、意愿和需求作強大的開發(fā)基礎，為地方特色校本課程的推出提供了強大的動力。

二、基于石樓本土資源的特色校本課程開發(fā)的構建策略

（一）明確基于石樓本土資源的特色校本課程開發(fā)的目標

基于石樓本土資源的特色校本課程開發(fā)的總體目標應著眼于全面提高學生的綜合素養(yǎng)，具體可以從以下三個方面進行描述：

1.知識與技能目標

石樓鎮(zhèn)本地資源文化是一種兼收并容、包羅萬象的文化群體，它包括了人文文化、祠堂文化、古跡文化、紅色文化、民俗風情等方面的知識。通過學習，讓學生懂得如何對不同種類、不同特色的文化進行兼容并包，懂得尊重各式各樣不同種類的文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生對文化的一種理解和品鑒，提高學生的文化品味和審美情趣。

2.過程與方法目標

在學習的過程中，引導學生利用圖書館、網絡、實地調研等信息渠道，學會掌握查找資料、引用資料、利用各種資源學習知識的能力，并通過調查、觀察、分析、比較、統(tǒng)計等一系列科學研究方法，發(fā)散思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，并讓學生在合作學習中培養(yǎng)團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處、共同生活、互相關心。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

通過石樓本地文化資源的研究和學習，引導學生感受自古以來石樓人那種文章節(jié)義并重的主體形象，繼承并發(fā)揚愛國主義精神，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強建設家鄉(xiāng)、繁榮家鄉(xiāng)的高度責任感，努力進取、開拓創(chuàng)新，從而在新時期極大地推動和促進石樓經濟和文化的繁榮。

（二）基于石樓本土資源的系列特色校本課程的內容構建

根據石樓本土資源特點，我們可以從人文文化、祠堂文化、古跡文化、紅色文化和民俗風情這幾個方面考慮，構建石樓鎮(zhèn)本土特色系列校本課程。

1.人文文化

石樓地區(qū)自古以來名人輩出，有笑酌貪泉的晉代良能吳隱之、有冒死進諫的一代清官海瑞、有嚴守庭訓的嶺南大家屈大均、有杏林一脈五代相承的楊遇安、有琵琶高手音樂世家何氏三杰、有禺山驕傲音樂名家冼星海、有忠義仁厚樂善好施的何賢、有繼往開來英名流傳的霍英東，這些文人志士以自己的文化知識、人生哲學、精神氣節(jié)為石樓地區(qū)創(chuàng)造了出色的文明，這些文化能引導學生做人治學、向善、走向正道，也為培養(yǎng)當代學子的創(chuàng)造精神和成就偉業(yè)發(fā)揮重要的作用。據這一內容，我們可以構建以下系列校本課程，如石樓偉人、石樓家風家訓、中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、音樂欣賞、文學作品欣賞等。

2.祠堂文化

祠堂是城鄉(xiāng)中規(guī)模最宏偉、裝飾最華麗的建筑群體，同時也是同姓血親關系延續(xù)的紐帶，它不但巍峨壯觀，而且還注入中華傳統(tǒng)文化的精華，是地方上一大獨特的人文景觀。石樓本土文化的發(fā)展，可以說與各大祠堂的建立和傳承息息相關，以儒家思想為文化主體的祠堂文化，已然成為一種文化基因，積淀在石樓人的靈魂深處，支配著石樓人思想行為方式的形成和演變，也直接影響到文化教育的進程。因此，我們應當讓學生了解石樓文化的背景，領悟并挖掘石樓文化的精髓，根據這一內容，我們可以構建以下系列校本課程，如，石樓宗祠初探、善世堂研究、獅子洋傳說、蓮花盛典等。

3.古跡文化

在石樓，大嶺古村落、蓮花山古采石場、獅子洋古漁村、大烏龍等這些古跡，是石樓歷史文化的載體，也見證著石樓歷史發(fā)展，蘊藏著豐富的民族優(yōu)秀文化和民族精神，啟發(fā)著我們的愛國熱情和民族自信心。從另一個角度來看，石樓鎮(zhèn)的這些古跡還是石樓發(fā)展旅游業(yè)的重要物質基礎。根據這一內容，我們可以開發(fā)大嶺古村的保護、大嶺古村的變遷、古采石場的前世今生、蓮花山旅游線路設計、石樓風韻等系列校本課程。

4.紅色文化

石樓地處廣州革命老區(qū)，近代以來，崢嶸歲月的革命足跡遍布石樓，使得石樓地區(qū)具有豐富的紅色文化資源。大嶺村革命烈士亭、茭塘炮臺、毗鄰海鷗島的林則徐虎門銷煙遺址，一直是重要的愛國主義基地;也留下林則徐、鄧世昌、毛澤東、周恩來、冼星海等革命先驅的足跡，這種剛烈之氣將激勵一代又一代石樓學子為新時代的石樓煥發(fā)新的青春和風采。根據這一內容，我們可以開發(fā)石樓革命斗爭史、石樓烈士集、紅色石樓掠影、茭塘炮臺的故事、虎門銷煙的故事等系列校本課程。

5.民俗風情

蜿蜒千里的珠江，孕育著石樓地區(qū)豐富多樣的民俗風情，通過對石樓地區(qū)婚嫁、飲食、民歌、舞蹈等課題的學習，可以讓學生了解多姿多彩的石樓民俗。根據這一內容，我們可以開發(fā)疍家撐粉的制作、珠三角的特殊群體——自梳女、裕豐村的變化、石樓早茶、石樓咸水歌、粵劇的表演藝術、龍舟競渡、石樓龍舟文化研究、大烏龍的傳說等系列校本課程。

（三）基于石樓本土資源的系列特色校本課程的構建策略

1.創(chuàng)新教材建設，多元開發(fā)教學資源

依據基于石樓本土資源的系列特色校本課程的內容構建，組織專門的團隊進行教材的自編和研發(fā)，教材建設要從課程標準出發(fā)，將石樓地區(qū)的本土資源進行整合，兼顧學生的學習需求，使課程目標和教材內容能夠有效銜接。此外，還應與政府、地方民間組織等聯系，開發(fā)與校本課程相配套的教學資源，如有關實踐基地、在線學習資源、相關文化傳承人等，最終形成多元教學資源體系以支持學校校本課程教學。

2.優(yōu)化教學模式，提升校本課程教學質量

在教學過程中，學生不但是知識的學習者、接受者，也是積極的認知者，所以教學中應由學生自覺參與，主動探究。在整個課程的實施過程中，讓學生通過自己親身體驗、感受來傳承優(yōu)秀的石樓文化。實施校本課程教學時，可以立足于石樓社會的具體生活，讓學生自己去實地調查，自己去查閱有關資料，自己請教專家，自己提出問題、設計解決問題的方案、尋找解決問題的途徑、體驗問題解決的過程，從而學會運用各種方法來研究課題。這樣采用靈活多變的教學手段和方式，打造更為適合學生實際需求的教學內容。

3.創(chuàng)設教師共同體，打造優(yōu)質教學團隊

優(yōu)質的教學團隊是保證課程質量的重要基礎。通過創(chuàng)設課程的教師共同體，吸納多元化的師資力量，形成專業(yè)而優(yōu)質的教學團隊，并通過教師共同體的建設，使得教師能夠通過團隊建設發(fā)揮自身特長，優(yōu)勢互補、共同學習促進知識和技能的發(fā)展，進而提升教學團隊的教學和科研水平，從而提高課程教學的整體水平。

4.完善教學保障，構建良好課程生態(tài)

完善的教學保障對于構建良好的課程生態(tài)具有十分重要的意義，有了完善的教學保障，才有助于校本課程的順利實施。學校和相關部門要為校本課程的建設提供必要的保障，如軟、硬件環(huán)境支持和經費保障，課程評價機制、課程激勵機制等。

校本課程的開發(fā)是新時代教育的一項全新事業(yè)，它不僅是學校教育中發(fā)展學生個性、促進教師專業(yè)成長和形成學校特色的重要途徑，而且還能推動當地的發(fā)展和文化建設，有利于當地文化的傳承和創(chuàng)新。石樓地區(qū)豐富的地域資源、燦爛的文化底蘊為基于石樓本地資源的系列特色校本課程開發(fā)提供了得天獨厚的條件，我們相信，基于石樓本地資源的系列特色校本課程的開發(fā)，一定會為中小學校本課程的開發(fā)提供嶄新的范式。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，2002.