王宇會(huì) 余旭 謝耀雯 王華 吳希文

摘? 要：隨著地圖應(yīng)用的日益廣泛、地理信息泄密及問(wèn)題地圖的出現(xiàn)，極有必要在通識(shí)教育中進(jìn)行地圖知識(shí)的普及。文章論述了地圖知識(shí)在通識(shí)教育中的重要性，申請(qǐng)開設(shè)了“趣說(shuō)地圖”通識(shí)教育課程，進(jìn)行了一定的探索，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：地圖知識(shí);通識(shí)教育;地理信息

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0063-04

Abstract： With the increasingly widespread use of maps， the leakage of geographic information and the emergence of illegal maps， it is necessary to popularize map knowledge in general education. The importance of map knowledge in general education is discussed. The general education course "interesting map" is applied for. After several years of exploration and practice， experience is accumulated.

Keywords： map knowledge; general education; geographic information

一、地圖知識(shí)在通識(shí)教育中的重要性分析

（一）通識(shí)教育概述

眾所周知，通識(shí)教育（general education）起源于西方，有人說(shuō)它是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特首次明確提出的，也有人說(shuō)是博德學(xué)院的帕卡德教授于年第一次將通識(shí)教育和大學(xué)教育聯(lián)系到一起提出的一種盡可能綜合的教育，更有人將其追溯到古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的“自由教育”[1]。

解放前，我國(guó)若干精英大學(xué)仿效歐美實(shí)施通識(shí)教育，在一個(gè)很小范圍內(nèi)取得了較為顯著的成功。新中國(guó)成立后，我國(guó)效仿蘇聯(lián)建立起了專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，這種教育模式因?yàn)檫m應(yīng)了我國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而展現(xiàn)出自身的制度性優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的專業(yè)性人才。改革開放以后，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展需要的變化，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式的內(nèi)在局限性開始暴露。到20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)一些研究型大學(xué)率先借鑒歐美世界一流大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和成功改革經(jīng)驗(yàn)，開始進(jìn)行各具特色的通識(shí)教育改革探索。中共中央、國(guó)務(wù)院也相繼出臺(tái)了有關(guān)文件和法律法規(guī)，為積極推進(jìn)專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變奠定了宏觀的制度支撐。這一時(shí)期，我國(guó)的通識(shí)教育主要是以文化素質(zhì)教育的形式展開。近十年來(lái)，我國(guó)通識(shí)教育的主導(dǎo)力量開始轉(zhuǎn)向大學(xué)的自主力量，通識(shí)教育聲音也慢慢高于文化素質(zhì)教育的聲音，并在“中國(guó)化”的進(jìn)程中廣泛借鑒了世界上通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)[2]。

（二）地圖知識(shí)在通識(shí)教育中的重要性分析

國(guó)際地圖制圖協(xié)會(huì)（ICA）設(shè)有專門的地圖教育委員會(huì)，說(shuō)明地圖教育的重要性。美國(guó)著名地圖學(xué)家魯濱遜把閱讀地圖視為“每一個(gè)受過(guò)教育的人的必備能力”。一個(gè)民族對(duì)地圖知識(shí)掌握的程度，從一個(gè)側(cè)面反映了該民族的文化素質(zhì)和文化程度[3]。我國(guó)著名的地圖學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士陳述彭教授，在為《新編地圖學(xué)教程》寫的序中說(shuō)：“地圖的基本常識(shí)和技能，對(duì)于許多行業(yè)來(lái)說(shuō)都更加需要。無(wú)論你將來(lái)準(zhǔn)備做軍事家、外交家、科學(xué)家、工程師、旅行家，最好不是‘圖盲”。

1. 地圖已深入到普通百姓的日常生活中

地圖是人類認(rèn)知世界的重要工具，是國(guó)際上三大通用語(yǔ)言（音樂、繪畫、地圖）之一，是民族文化的傳承者、城市變遷的記錄者、國(guó)家主權(quán)的捍衛(wèi)者、百姓生活的服務(wù)者，具有國(guó)家主權(quán)象征、大眾生活向?qū)?、科學(xué)研究工具、知識(shí)傳播載體、管理決策依據(jù)等重要作用。在古代，由于技術(shù)的制約及統(tǒng)治階級(jí)的限制，普通百姓幾乎接觸不到地圖。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，地圖應(yīng)用幾乎無(wú)所不及，正越來(lái)越多地融入并豐富著每個(gè)人的生活：在日常生活的走親訪友、探尋美食、觀光旅游、出差學(xué)習(xí)中都會(huì)用到地圖，有人熱衷地圖收藏，有人開發(fā)具有地圖元素的剪紙、服裝、茶壺、魔方……甚至連鍛煉也會(huì)用相關(guān)APP在地圖上記錄下自己的運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)到朋友圈。

對(duì)普通大眾稀松平常的地圖，卻鮮少有人對(duì)它有較為詳盡的了解，不知道地圖從何而來(lái)，球面上的點(diǎn)位如何映射到了平面上，該從哪里獲取工作需要的地圖，地圖的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程，地圖作為可視化工具對(duì)自己的專業(yè)可以有怎樣的幫助……作為在校大學(xué)生或社會(huì)成員一分子，應(yīng)該對(duì)我們身邊的事物有較為詳細(xì)的了解。

2. 地圖知識(shí)體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合與應(yīng)用

木匠出身的約翰·哈里森發(fā)明了精密的航海計(jì)時(shí)器，從而解決了經(jīng)度測(cè)量的問(wèn)題[4];繪圖師哈里·貝克設(shè)計(jì)了倫敦地鐵線路圖，成為了世界各地交通地圖的模板[5];醫(yī)生約翰·斯諾通過(guò)繪制霍亂爆發(fā)地的地圖追溯到一個(gè)水泵污染源，使該病得到根除，從而使繪制地圖法成為醫(yī)學(xué)地理學(xué)及流行病傳染學(xué)中的一項(xiàng)基本研究方法[6];魏格納通過(guò)觀察世界地圖，提出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，并發(fā)展為現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)[7];著名人口地理學(xué)家胡煥庸于1935年提出的“璦琿-騰沖線”（胡煥庸線）對(duì)研究我國(guó)人口分布、氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，2014年11月底，李克強(qiáng)總理在國(guó)家博物館參觀時(shí)，指著中國(guó)地圖上的“胡煥庸線”，向社會(huì)和科學(xué)界提出了關(guān)于“胡煥庸線”的問(wèn)題，很多媒體稱之為“總理之問(wèn)”[8]。

這樣的例子不勝枚舉，地圖是多學(xué)科交叉融合的成果，同時(shí)也在各行各業(yè)中得以廣泛應(yīng)用。在通識(shí)教育中增加地圖知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)科的交叉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3. 有關(guān)地圖違法違規(guī)以及信息泄露等問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，使地圖教育迫在眉睫

近年來(lái)，各類地圖產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì)公眾日常生活的方方面面。地圖應(yīng)用服務(wù)在繁榮發(fā)展的同時(shí)，各種問(wèn)題地圖屢禁不止：上海華與華營(yíng)銷咨詢有限公司設(shè)計(jì)制作“問(wèn)題地圖”、東莞市龍昌數(shù)碼科技有限公司生產(chǎn)銷售“問(wèn)題地球儀”、“紅動(dòng)中國(guó)網(wǎng)”登載“問(wèn)題地圖”、“無(wú)印良品”商店登載“問(wèn)題地圖”、湖北蓓爾出版有限責(zé)任公司出版物登載“問(wèn)題地圖”[9]……自2017年我國(guó)開展“問(wèn)題地圖”專項(xiàng)整治行動(dòng)，截至目前已下架、查封、收繳30.7萬(wàn)件“問(wèn)題地圖”產(chǎn)品，立案查處330個(gè)違法違規(guī)案件[10]?！皢?wèn)題地圖”的出現(xiàn)，有的源自商家的無(wú)知，有的是媒體使用地圖不嚴(yán)謹(jǐn)，有的則是境外媒體故意使用問(wèn)題地圖。一些問(wèn)題地圖危害國(guó)防安全，一些地圖將軍事禁區(qū)、軍事設(shè)施、國(guó)家安全要害部門、未經(jīng)公開的港口和機(jī)場(chǎng)等涉密內(nèi)容標(biāo)注，特別是某些精確程度很高的電子地圖，甚至可以動(dòng)態(tài)地看清軍機(jī)、導(dǎo)彈、艦艇等武器裝備的數(shù)量和分布，相關(guān)案例及數(shù)字讓人觸目驚心。電視劇《親愛的，熱愛的》因使用“問(wèn)題地圖”而受到處罰，警示我們要加強(qiáng)測(cè)繪法律法規(guī)、國(guó)家版圖教育，加大測(cè)繪法制宣傳力度。

通識(shí)教育是面向所有人的教育，在通識(shí)教育中開設(shè)與地圖知識(shí)有關(guān)的課程是宣傳測(cè)繪法律、加強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)、防止地理信息泄密的最有效的手段，是“國(guó)家版圖知識(shí)宣傳、基本地圖知識(shí)學(xué)習(xí)”進(jìn)校園的最好體現(xiàn)。

4. 地圖知識(shí)的獲取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

美國(guó)學(xué)者丹尼斯·伍德說(shuō)：地圖構(gòu)建世界而非復(fù)制世界。任何一張地圖都充斥著制圖者自己的觀點(diǎn)，所以地圖是人類創(chuàng)造意識(shí)最好的體現(xiàn)。山水畫法、計(jì)里畫方、經(jīng)緯網(wǎng)等不同的畫法都是人類不斷進(jìn)步不斷創(chuàng)新的結(jié)果。地圖的載體可以創(chuàng)新——根據(jù)用戶的需要選擇防水、耐折、便攜的材質(zhì);地圖的投影（圓柱、圓錐、平面、橫軸、正軸、斜軸……）可以選擇;地圖表達(dá)內(nèi)容可以選取和概括;地圖可以做成剪紙、油畫、十字繡來(lái)進(jìn)行室內(nèi)裝飾;地圖還可以做在衣服、雨傘、箱包、絲巾上，既實(shí)用又美觀。手持GPS及無(wú)人機(jī)進(jìn)入尋常百姓家、手機(jī)地圖和網(wǎng)絡(luò)地圖的普及、輕易獲得的遙感影像、個(gè)性化地圖制作網(wǎng)站的建立、各種記錄運(yùn)動(dòng)軌跡的APP，使我們進(jìn)入了一個(gè)“人人都可制圖”的時(shí)代——每一個(gè)公民都可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣、關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的地圖。

在通識(shí)教育中加入地圖知識(shí)的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、地圖課程在通識(shí)教育中的應(yīng)用探索與實(shí)踐

通過(guò)以上分析可知，在通識(shí)教育中加入地圖教育的課程極為重要。2013年作者所在的測(cè)繪工程系向所在學(xué)校申請(qǐng)開設(shè)了面向全校本科生的通識(shí)教育課程，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（一）課程名稱的確定

學(xué)生選課時(shí)，首先看到的是課程名稱，所以名稱很重要。課程的名稱不能深?yuàn)W難懂，要符合學(xué)生的興趣才能夠使學(xué)生在面臨眾多選擇時(shí)選中本課程。

由于通識(shí)類課程相比較測(cè)繪或地理專業(yè)的地圖學(xué)課程，會(huì)綜合大量人文、歷史、藝術(shù)等內(nèi)容，專業(yè)性不強(qiáng)，并考慮與地圖法規(guī)的嚴(yán)肅性造成明顯的反差，課程名稱確定為——趣說(shuō)地圖。

（二）課程內(nèi)容的確定

通識(shí)教育的內(nèi)容須跨越學(xué)科界限，涵蓋人文、社會(huì)和自然眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、能力與方法，課程應(yīng)該具有思想性、廣博性、系統(tǒng)性和文化深度，不僅傳播知識(shí)，拓展文化視野，而且更應(yīng)訓(xùn)練理智，陶冶情操，給人以多方面啟迪[11]。經(jīng)過(guò)概括綜合，本課程的內(nèi)容分為以下六個(gè)模塊。

1. 地圖介紹

主要內(nèi)容有地圖的概念、各種專題圖的特點(diǎn)、地圖的分類、地圖的發(fā)展簡(jiǎn)史等。此部分主要涉及人文的內(nèi)容比較多，啟發(fā)學(xué)生思考地圖中滲透的世界觀、價(jià)值觀。

2. 地圖歷史

主要介紹中外地圖的發(fā)展歷史、地圖的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等。此部分內(nèi)容涉及人文的內(nèi)容較多，主要通過(guò)不同時(shí)期地圖內(nèi)容的表達(dá)、繪制技術(shù)、繪制載體及方位的選擇不同，讓學(xué)生看到地圖反映的文化內(nèi)涵。

3. 地圖科學(xué)

主要內(nèi)容有地圖投影、測(cè)繪儀器、成圖技術(shù)等。此部分內(nèi)容主要是自然科學(xué)的知識(shí)，介紹與測(cè)繪相關(guān)的內(nèi)容。其內(nèi)容既有測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展史，也融合當(dāng)前測(cè)繪的前沿技術(shù)，以開闊學(xué)生的視野。

4. 地圖藝術(shù)

主要內(nèi)容有地圖綜合、地圖符號(hào)、地圖顏色、地圖創(chuàng)作、地圖收藏等。此部分內(nèi)容主要是地圖的藝術(shù)價(jià)值、收藏價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5. 地圖應(yīng)用

主要介紹地圖在各行各業(yè)中的應(yīng)用。此部分除介紹與地圖有關(guān)的在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)、科學(xué)研究、國(guó)家決策、抗震救災(zāi)等方面的應(yīng)用外，還涉及地圖在日常生活及各行各業(yè)中的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科融合、跨學(xué)科研究的思維。

6. 地圖法規(guī)

主要介紹我國(guó)的領(lǐng)土與版圖、地理信息泄密、與地圖有關(guān)的違法案例及相關(guān)的法律法規(guī)。此部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家版圖意識(shí)、宣傳測(cè)繪及地圖的法律法規(guī)。

（三）課程的教學(xué)方法

通識(shí)教育課程面向的是所有在校生，由于高中文理科的不同、在校所學(xué)專業(yè)不同、各人的興趣愛好不同，學(xué)生在課程中感興趣、能接受、能理解的知識(shí)角度會(huì)有較大差異，授課時(shí)要采用多種不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。否則，通識(shí)教育課程就容易成為學(xué)生玩手機(jī)、寫作業(yè)、看小說(shuō)、打游戲的場(chǎng)所。在實(shí)踐中，常用的教學(xué)方法有以下四種。

1. PPT講解

此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)講課內(nèi)容，制作PPT課件，上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，以便精煉、直接、快速地讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法主要適用于理論內(nèi)容的講解，優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，缺點(diǎn)是教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與度不高，如果教師講課乏味，學(xué)生很容易“走思”，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

2. 視頻播放

此教學(xué)方法主要適用于古地圖知識(shí)、地理信息泄密、地圖違規(guī)事件等內(nèi)容的講解，相關(guān)紀(jì)錄片的播放，能夠讓學(xué)生從深度和廣度上對(duì)相關(guān)知識(shí)有更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，開闊其視野，啟發(fā)其對(duì)相關(guān)事件的思考。播放視頻必須具有權(quán)威性，如BBC的紀(jì)錄片《地圖，權(quán)力、掠奪與占有》、央視紀(jì)錄片《地圖傳奇》及相關(guān)新聞報(bào)道等。

3. 課堂討論

此類教學(xué)方法適用于與案例分析相關(guān)的內(nèi)容，如地圖的應(yīng)用、地理信息泄密、地圖違規(guī)事件等。此類教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主發(fā)表看法、表達(dá)觀點(diǎn)，并引發(fā)對(duì)相關(guān)事情后續(xù)的關(guān)注和解讀。

4. 自主學(xué)習(xí)

對(duì)于有著悠久歷史、豐富內(nèi)涵、廣泛應(yīng)用的地圖來(lái)講，課堂時(shí)間是極其有限的，這就需要學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源在課余時(shí)間查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣來(lái)選擇自己研究的方向，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和跟蹤。缺點(diǎn)是學(xué)生面對(duì)眾多的資源（以作者所在學(xué)校的圖書館為例，以關(guān)鍵詞為“地圖”進(jìn)行搜索有五千余條記錄，在淘寶網(wǎng)站搜索地圖有十萬(wàn)多產(chǎn)品）時(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上推薦自主學(xué)習(xí)的書籍、論文、視頻及相關(guān)地圖制作的網(wǎng)站、與地圖有關(guān)的公眾號(hào)等，以減少學(xué)生去粗取精的時(shí)間。

（四）課程考核

通識(shí)課程結(jié)束應(yīng)對(duì)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、從課程中的收獲進(jìn)行考核，所以卷面考試并不適合。于是，課程采用了提交論文的考核方式。

論文的內(nèi)容要求極為廣泛，可以是地圖創(chuàng)意、地圖應(yīng)用、地圖研究，也可以是地圖產(chǎn)品制作或?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的解讀分析等。為發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，論文鼓勵(lì)幾人合作完成，但要求提交論文時(shí)，注明參與人工作的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。

同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中，將自己與地圖的故事與同學(xué)進(jìn)行分享，課程成績(jī)還參考平時(shí)討論發(fā)言的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“趣說(shuō)地圖”通識(shí)教育課程建設(shè)五年來(lái)，從學(xué)生提交的論文看，有學(xué)生利用課上地圖投影的知識(shí)解決了格陵蘭島在不同地圖上的大小有極大差別的困惑，有同學(xué)吃驚于地圖違規(guī)及地理信息泄密的嚴(yán)重性，有同學(xué)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)有感于課堂地圖創(chuàng)意的啟發(fā)創(chuàng)作了自己的地圖，還有的學(xué)生制作了地圖產(chǎn)品……從學(xué)生選課情況（每年都達(dá)到教師設(shè)置的上限，并且大多都是學(xué)過(guò)的同學(xué)推薦選課）及學(xué)生評(píng)教情況（有學(xué)生在評(píng)教系統(tǒng)留言“好”、“收獲頗豐”）看，課程收到了良好的效果，為傳播地圖知識(shí)、普及地圖法律、發(fā)掘地圖價(jià)值、創(chuàng)作特色地圖提供了平臺(tái)。

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