周秋宇

摘 要：隨著教育教學(xué)的改革，高校戲劇影視表演教學(xué)也發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升帶來(lái)了一定阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新時(shí)期下，應(yīng)將多元思維融入高校戲劇影視表演教學(xué)中來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章將對(duì)多元思維下，高校戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：多元思維;戲劇影視;表演教學(xué)

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 16-0-02

一、引言

本文從多元化思維的影視戲劇表演學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，在對(duì)多元思維應(yīng)用在戲劇影視表演教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就高校戲劇影視表演教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)楦玫嘏囵B(yǎng)影視戲劇人才提供一些意見(jiàn)上的參考。

二、多元化思維的影視戲劇表演學(xué)

在戲劇影視表演中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，積極地創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生可以更好地理解戲劇影視表演知識(shí)，抓住表演精髓，并通過(guò)教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)多元化思維的應(yīng)用，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力，并且多元化教學(xué)還可以為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間限制，更好地提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。

三、多元思維應(yīng)用在戲劇影視表演教學(xué)中的重要性

一方面多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的補(bǔ)充，教學(xué)理念及方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，使其感受戲劇影視表演的魅力所在，并通過(guò)深入研究和學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。另一方面利用多元思維教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系及模式進(jìn)行了革新，為戲劇影視表演教學(xué)的開展提供了助力，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的表演水平。

四、高校戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著生活技術(shù)水平的提高，人們對(duì)精神文化的追求也愈發(fā)的多元化，在此背景下。我國(guó)的戲劇影視行業(yè)得到了快速發(fā)展。與此同時(shí)，諸多國(guó)外的優(yōu)秀影視作品也傳入中國(guó)，并一定程度地提高了人們的審美觀念，由此，也使得中國(guó)戲劇影視表演越發(fā)的趨向于高端化。為進(jìn)一步提高中國(guó)影視作品質(zhì)量，培養(yǎng)更多戲劇影視人才，相關(guān)影視戲劇高校就加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在我國(guó)當(dāng)前的多數(shù)高校中，戲劇專業(yè)缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及科學(xué)的教學(xué)手段，且很多戲劇影視院校都是一味地模仿中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等高水平院校的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，未能從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，未能有針對(duì)性地對(duì)本校戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程規(guī)劃，如此一來(lái)，就阻礙了對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)掘，不利于戲劇影視人才的更好輸出。同時(shí)，這也導(dǎo)致我國(guó)的戲劇影視院校質(zhì)量存在兩極分化問(wèn)題。

五、多元思維下高校戲劇影視表演教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

在表演中，任何一類角色都有著較大的表演空間，通過(guò)多類型角色表演的試煉，能夠更好地挖掘?qū)W生自身的潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。為此，在高校戲劇影視表演教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多元思維，構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生開展不斷的試煉和學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的表演能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的表演藝術(shù)家。

新時(shí)期下，很多高校都開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，也有越來(lái)越多表演類人才流入市場(chǎng)。隨著人才的增加，競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐漸加大，為增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，在戲劇影視表演教學(xué)中，教師可借助多元化元素的融入，如聲樂(lè)、舞蹈等，來(lái)滿足多元化教學(xué)要求，完善學(xué)生的綜合水平力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還可利用新媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓學(xué)生借助視頻賞析等方式來(lái)了解戲劇影視表演藝術(shù)的魅力，感受老一輩藝術(shù)家不同的情感體現(xiàn)方式及品德素質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)化自身素質(zhì)，豐富表演才能。

（二）訓(xùn)練手段的多元化

在高校戲劇影視表演教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力、認(rèn)知能力，掌握角色表演的精髓，需要加大對(duì)學(xué)生影視表演的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生不斷展開角色嘗試，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生技能掌握能力，改善學(xué)生表演水平。不過(guò)由于不同學(xué)生性格特長(zhǎng)、天賦、學(xué)習(xí)能力的不同，在角色揣摩及演繹中存在的問(wèn)題也不相同。為此，如果采用傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式，則會(huì)阻礙學(xué)生自身能力的提升，不利于學(xué)生表演技能的掌握。

為此，在多元思維引導(dǎo)下，以借助多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地制定訓(xùn)練方法，強(qiáng)化訓(xùn)練效果?；蛘哌€可通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行訓(xùn)練模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，如利用多媒體技術(shù)開展模仿練習(xí)，讓學(xué)生捕捉角色表演的精髓，解決以往戲劇表演教學(xué)中存在的不足。

例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料來(lái)豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)不同角色的理解，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)角色內(nèi)容予以詮釋。教師需做好點(diǎn)評(píng)工作，指出其中的不足，督促學(xué)生加以完善，提高學(xué)生戲劇影視表演能力?；蛘哌€可通過(guò)對(duì)著名藝術(shù)家表演的模仿來(lái)豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在模仿表演中，做好視頻記錄，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不斷研究，隨著自己能力的提升，對(duì)以往存在的不足予以彌補(bǔ)和改善，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后發(fā)展提供幫助。

（三）戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容的多樣性

戲劇影視表演學(xué)生一方面要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視表演實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感與鏡頭感，加深學(xué)生表演的吸引力。

知識(shí)的積累對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)自身的不足，戲劇影視表演專業(yè)也不例外。不同表演對(duì)象存在明顯的差異。且不同的人物也有著不同的性格，學(xué)生需生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性，一方面要具有扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，另一方面需積累與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而在表演中從細(xì)微之處把握人物的特點(diǎn)。

也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)課程無(wú)關(guān)的知識(shí)，如音樂(lè)、舞蹈和文學(xué)知識(shí)等。另外，戲劇影視表演教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具有鑒賞能力的表演者。創(chuàng)造是戲劇影視表演中的關(guān)鍵，優(yōu)秀的演員不局限于某一類或某一種人物當(dāng)中，而是能夠充分利用自己對(duì)人物的洞察和感受來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，且不同的演員對(duì)同一個(gè)人物也有不同的表現(xiàn)方式。教師需培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，以客觀的視角評(píng)價(jià)藝術(shù)形象，提升學(xué)生的表演水平。

（四）演唱風(fēng)格曲風(fēng)多樣化

在戲劇影視專業(yè)中，加強(qiáng)美聲及民族唱法的教學(xué)質(zhì)量也尤為重要，這可以輔助學(xué)生更好地進(jìn)行表演。但鑒于學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，若想在整個(gè)高校教育階段，有效地提高學(xué)生的唱功能力則難度較大。并且當(dāng)前的市場(chǎng)功利性較強(qiáng)，流行唱法明顯更受歡迎。

當(dāng)前，部分歌手對(duì)于歌曲的演繹并不完全依照音樂(lè)類型進(jìn)行劃分，而是在音樂(lè)表演的過(guò)程中加入了多種其他元素，從而使得更歌曲更為豐富化、多樣化，藝術(shù)表演更具張力，能夠更好地吸引觀眾。同時(shí)，在當(dāng)前的世界范圍內(nèi)，跨界歌唱極為流行，而其流行的主要原因就是將不同民族及不同唱法進(jìn)行科學(xué)融合，進(jìn)而使得歌手更具個(gè)人特色，更易于被觀眾所接受。鑒于此發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)高校的戲劇影視專業(yè)也應(yīng)積極地把握住市場(chǎng)脈搏，在聲樂(lè)教學(xué)中積極融合多種元素，從而更好地豐富聲樂(lè)表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠更好地適合社會(huì)發(fā)展需要。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，影視行業(yè)快速發(fā)展，這對(duì)表演從業(yè)者也提出了更高的要求。高校應(yīng)當(dāng)基于多元的視角培養(yǎng)戲劇表演人才，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改善戲劇表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此為影視表演領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的演員，為觀眾呈現(xiàn)更加精彩的戲劇和影視劇作品。

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