王海霞

摘 要：在我國高職教育中，教材建設既是開展高職教育的關(guān)鍵，也是文化繁衍的重要支撐。高職教材的質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校教學水平、人才發(fā)展和為社會提供服務水平的高低。優(yōu)質(zhì)的高職教材可以助推高職院校的發(fā)展。本文對當前高職教材建設過程中存在的問題進行了剖析，在綜合考慮教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材策略的基礎上提出了建設優(yōu)質(zhì)高職教材的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;優(yōu)質(zhì)教材建設;策略

中圖分類號：G235 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 19-0-02

作為高職院校開展教學活動的重要依托，高職教材的重要性不言而喻，它也是高職學生學習文化知識，技術(shù)能力的重要來源[1]。高職教材的優(yōu)劣程度，對高職院校的教學水平有著重要的影響，同時也直接影響著高職學生的學習效果。去年新出臺的《職業(yè)院校教材管理辦法》明確指出，要規(guī)范和加強對職業(yè)院校教材的管理，打造精品教材，提高教材建設水平。

一、優(yōu)質(zhì)高職教材建設的制約原因分析

（一）高職教材建設缺少特色

作者在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，雖然近年來高職教材的數(shù)量逐年增加，但是它們中的一部分是對本科教材內(nèi)容的精簡，有的則是對中職教材內(nèi)容的拓寬，很多教育學者戲稱高職教材是本科教材的“壓縮餅干”以及中職教材的“發(fā)酵饅頭”[2]。

分析產(chǎn)生這種問題的原因：

一方面在于部分高職教材編撰者對高職職業(yè)教育特色的忽視，他們繼續(xù)沿用本科教材的編輯模式，盡管對教材中涉及理論的內(nèi)容和分析過程進行了較大的刪減，同時增加了部分實操案例，但是從根本上講還是采用了本科教材的理論內(nèi)容。由于缺少對生產(chǎn)實際的調(diào)研和研究，導致教材缺少對崗位所需要的專業(yè)知識的預判和分析，造成編寫的教材針對性不強，沒有凸顯高職職業(yè)教育的特色。

另一方面，還有部分編撰人員，忽略了高職教育是高等教育中的一種模式，將中職院校的教材簡單進行升級作為高職教材。很多高職教師在長期的教學過程中形成了固有的教學思路，即使更換了教材，授課方式卻沒有創(chuàng)新和突破，這也是制約高職教材建設不能提升的主要原因之一。另外，很多高職院校實踐教材嚴重缺乏，遠沒有達到實踐教學與理論教學4∶6的比例，學生缺少必要的實踐技能的支撐，這也是當前高職人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）課程教材內(nèi)容設置不合理

高職教材的教學內(nèi)容必須將崗位需要作為著重考慮的內(nèi)容，因為高職教材體系的構(gòu)建核心是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才。由于當前每個高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方式上的不同，造成了各種課程教材的重點也有所差異。很多高職院校在教材編寫時，不能將培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力作為培養(yǎng)重點，而將編寫重點局限在課程知識的連貫性、完整性上，沒有落實“實用為先”的教育原則。同時，各門課程之間的關(guān)聯(lián)性缺失，不能形成一個有機的整體。

（三）教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊

目前很多高職院校教師晉升的關(guān)鍵因素為編著教材，受到這個因素的影響，教師編著教材的需求不斷增加。由于市場經(jīng)濟的影響，出版社競爭壓力倍增，出版社為了追求更大的經(jīng)濟利益而忽視教材質(zhì)量，加劇了高職教材重復建設的局面，不可避免的導致低水平高職教材的重復出版。同一課程的教材出現(xiàn)不同的版本，教學內(nèi)容相似，但是教材水平有高有低。這種情況不僅造成資源的浪費，而且高職院校在教材選擇上也面臨困惑。通常授課老師都會選擇自己編著或者參與編著的教材進行授課，導致很多具有高職特色、質(zhì)量水平上乘的教材不能被選入課堂教學。

此外，同一專業(yè)中的不同課程的教材自成體系，相互之間緊密度不夠，相同內(nèi)容頻繁出現(xiàn)。有些出版單位為了提高教材的發(fā)行量，通常會將同一專業(yè)的不同課程的教材分配給不同的高職院校進行編著。由于不同主編的側(cè)重點各有不同，相互之間缺少必要的溝通，導致相同內(nèi)容在不同課程教材中重復出現(xiàn)，而且對相同內(nèi)容的解釋和分析各有不同，給學生帶來學習上的困擾。

（四）教材內(nèi)容與職業(yè)資格證不匹配

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷升級和完善，社會和企業(yè)對人才的要求也更加嚴格，很多行業(yè)要求相關(guān)人才必須具備相應的上崗資格或者職業(yè)資格證書才能被錄用上崗。也就是說高職院校的學生不但需要獲得畢業(yè)證還要獲得相應的職業(yè)資格證才能獲得用人單位的青睞，這也是高職學生入職的通行證。但是，當前我國高職院校采用的雙證制度，高職教材中的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容與相關(guān)部門頒發(fā)職業(yè)資格證沒有有效的鏈接，不能將學校實際授課內(nèi)容和職業(yè)資格標準相融合，造成學生畢業(yè)后不能很快適應崗位工作或者實踐操作水平不高的現(xiàn)象存在。

二、建設優(yōu)質(zhì)高職教材的對策和路徑

（一）合理規(guī)劃教材內(nèi)容，突出高職特色教育

與其他層次的高等教育不同，高職院校的教育重點是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，所以在教材建設上必須凸顯實用原則，教學內(nèi)容需要以能用、可用、好用為基礎，在講清概念、含義的基礎上，強化教材內(nèi)容的應用型。另外，專業(yè)課程教材的設置要在針對性上下功夫，從內(nèi)容的選擇、教學方式、學習方法、實驗和實習等配套措施上突出高職教育的特色。同時，高職教材建設要與時俱進，在關(guān)注內(nèi)容和行業(yè)改革的同時，要不斷滿足當前科技發(fā)展的需要以及實際工作的需求。伴隨著科學技術(shù)的不斷更新，教學技術(shù)也不斷地完善和升級，新的教學方法層出不窮。所以，優(yōu)質(zhì)高職教材建設，不但要關(guān)注理論教材的建設，還要重視實踐教材的建設，使教材建設不但要突出高職院校教育特色，更要符合企業(yè)和職業(yè)崗位對人才的需求，突出職業(yè)技術(shù)能力的特征。

（二）對高職教材的選擇嚴格把關(guān)

高職院校在優(yōu)質(zhì)教材建設過程中，要秉持優(yōu)中選優(yōu)的原則，將使用頻率高、社會反映好的教材作為高職院校教材建設的核心原則，務必嚴格遵守。堅持選用國家最新規(guī)劃、出版的統(tǒng)編教材，或者權(quán)威出版單位出版的教材，以保證高職院校的教學質(zhì)量。同時，在選擇高職教材時，應該邀請高職院校中各個專業(yè)課程教師參與其中，充分參考任課教師的意見和建議，必要時，可以啟用學術(shù)或教學指導委員會，對教材版本的選擇進行甄選。

（三）建立高職院校、出版機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作機制，提升教材編撰出版能力

優(yōu)質(zhì)高職教材的建設離不開行業(yè)企業(yè)、出版社編輯和高職院校的共同參與和努力，所以高職院校要不斷建立健全出版機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)合作機制，邀請行業(yè)專家、出版編輯共同參與到高職教材建設中來。高職院校要堅持走出去、請進來的原則，激勵高職教師到企業(yè)中鍛煉，明確企業(yè)真實需求;同時邀請行業(yè)企業(yè)中的精英來學校任教，開展學術(shù)交流，共同探討教材編寫思路，制定編寫提綱。高職學生應該具備怎樣的技術(shù)能力和知識水平，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，因此，優(yōu)質(zhì)的高職教材建設，企業(yè)必須參與其中。同時，邀請出版社編輯進校向教師傳授編寫教材的經(jīng)驗和要領(lǐng)。高職院校、行業(yè)企業(yè)和出版社的有效合作，一方面可以提高教師的教學水平和教材編寫能力，另一方面可以及時將企業(yè)中的新技術(shù)和新方法匯總到教材中來，提高教材的實用效果。

（四）加強高職教材編寫教師隊伍建設

高質(zhì)量的高職教材建設不但要突出高職教育的特色，還要與培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標相切合，因此，提升高職教師編寫教材的能力和水平是關(guān)鍵。高職院校要不斷加強高職教材編寫教師隊伍建設，首先，教材編寫教師必須明確高職教育的目標和教材在專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。其次，教材編寫教師必須具備較高的理論水平，對專業(yè)課程內(nèi)容有較高的掌握能力。最后，編寫教師要具備充實的一線教學經(jīng)驗，了解學生的興趣所在，這樣的教材才能夠被學生所認可，才能激發(fā)學生的學習興趣。

（五）建立數(shù)字化教材課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教材共享

優(yōu)質(zhì)高職教材建設應該充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)的優(yōu)勢和特點，在開展紙質(zhì)教材出版建設的同時，也不能忽略數(shù)字化高職教材的建設工作，利用信息技術(shù)開發(fā)電子課程、電子課件和互聯(lián)網(wǎng)答疑等網(wǎng)絡教育資源，為高職院校的學生提供更為多元化的教育服務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用。

三、結(jié)語

當前，很多高職院校在教材建設方面存在諸多問題，教材設置不合理、教材內(nèi)容不高、出版質(zhì)量較差等，都對高職院校的未來發(fā)展極為不利。所以，建設優(yōu)質(zhì)的高職教材就十分有必要的。本文對目前高校教材建設過程中存在的問題進行了研究，以期找到解決策略，促進高職院校學生的學習效率和推動高職院校的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭慧珍.建設優(yōu)質(zhì)高職教材的制約因素及建議[J].中國編輯，2009 （02）：26-28.

[2]馮珊珊.高職教材建設存在問題及對策分析[J].科技資訊，2018， 16（36）：160-161.