張淑艷

摘 要：近年來，教育部多次提出加強學校美育工作的相關意見，表示了對各階段學生美育教育的重視。隨著中國電影市場的擴大，青少年逐漸成為電影消費的主要群體，而影視美育正是通過影視作品的鑒賞與分析提高學生審美水平，幫助青年學生樹立正確的價值觀念。本文嘗試從影像時代大學生美育滲透的重要性、影像傳播過程中的美育滲透、影視賞析類課程在美育中的優(yōu)勢等幾個方面探討高校影視賞析類課程在教學過程中的美育滲透及其可行性與重要性。

關鍵詞：影視;美育;影像傳播;審美;創(chuàng)造力

中圖分類號：J90 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 09-0-02

民國初年，知名教育家蔡元培就曾提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，指明了教育應注重學生的多元化發(fā)展。2015年9月，國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》①，意見中主要指出，美育教育屬于審美教育，既能夠提升人的審美素養(yǎng)，同時還能對人的情感抒發(fā)、精神需求有所助益。2019年4月，教育部再次發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》②，這次《意見》中強調(diào)提出當下中國高校美育教育的重點在于藝術普及教育、專業(yè)藝術教育及師范教育三方面?！兑庖姟钒l(fā)布之后，各大高校迅速在相關課程中開展美育滲透及美育相關活動。由此看出，強化美育教育、建設高校美育課程的重要性與緊迫性。

一、影像時代大學生美育滲透的重要性

影視美育，既包含基本的影視欣賞，也包含通過影視審美來達成審美教育。通過影視作品的鑒賞與分析培養(yǎng)受眾的審美情趣及審美習慣，利用影視作品的傳播幫助受眾樹立正確審美觀點，在日?；顒又?，提高受眾發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。影像傳播時代，大眾對于文化產(chǎn)品的接受方式逐步發(fā)生改變，影視美育的重要性不言而喻。隨著中國電影市場的擴大，觀眾群體的增加，青少年逐漸成為電影消費的主要群體，國內(nèi)很多高校開設了如《經(jīng)典電影賞析》《影視精品解讀》等影視賞析課程，希望通過影像傳播的方式達到對學生的美育滲透。其中一類是高校影視類院系專業(yè)必修課，主要面對傳媒專業(yè)學生，對經(jīng)典影片進行專業(yè)化分析與解讀;另一類則是以綜合選修課的通識課程形式存在，帶領學生通過賞析影視作品感受電影藝術之美。兩者共同點在于，在完成基本的課程學習目標之外，以影視作品為基礎，通過影視美育提高學生感受美、體驗美的能力;將課堂作為美育滲透的主陣地、主渠道，最終超越銀幕、解放思想。

步入21世紀以后，電子信息智能化的發(fā)展使影像文化成為大眾消費的主要方式，文化的傳播從文字時代跨越到影像時代。大眾信息接受的方式發(fā)生了改變，對于美的體驗也隨之而發(fā)生了變化。當代90后及00后在成長過程中，伴隨著大量影視作品的更迭，這些影像成為他們成長與記憶的一部分，在某種程度上起到了引導、啟蒙的作用。在日常的影視欣賞和影視教育過程中，釋放誘導、勸服、解釋信息，將其滲透到日常教學中，引導大學生確立正確價值觀、培養(yǎng)審美意識，是影視賞析類課程的重要使命。

高校大學生的年齡大部分集中在20歲左右，正面臨著人生中的一次關鍵轉型，此時人作為個體的意識開始逐漸外顯，同時又處于自我意識的本能發(fā)展期，也是最具有創(chuàng)造力的階段。對于影視類專業(yè)大學生，首先需要具備面對海量的影像信息的分辨能力，才能在創(chuàng)作過程中保持正確的創(chuàng)作方向，而非藝術類學生雖未必從事藝術創(chuàng)作工作，在影像時代同樣需要具有一定的審美意識和能力。

二、影像傳播過程中的美育滲透

影視作品的商業(yè)屬性決定了它必須追求傳播效果的最大化，近年來，國產(chǎn)電影票房屢創(chuàng)新高，目前《戰(zhàn)狼2》《流浪地球》等電影票房均超過50億，2019年10月1日，慶祝中華人民共和國成立70周年獻禮影片《我和我的祖國》更是在上映3天后票房就達到10億，電影的影響力之大，覆蓋面之廣，是其他文化產(chǎn)品難以達到的。

大眾傳播學相關研究證明，藝術作品尤其是影視作品因其傳播特性決定了它會對受眾的思維方式、價值取向甚至大眾對現(xiàn)實世界的看法產(chǎn)生某些潛在的影響。在日常影視欣賞和影視教育的過程中，受眾會不自覺地受其影響并產(chǎn)生一定的模仿行為，如2019年上映的影片《少年的你》引發(fā)的大眾對于校園霸凌的反思，對身邊弱勢群體的關注;國慶獻禮影片《我和我的祖國》中用影像呈現(xiàn)新中國的幾個“第一次”，激發(fā)了當代青少年的愛國情懷;甚至如風靡世界的好萊塢電影所拉動的商業(yè)消費潮流等等。美國傳播學家威爾伯·施拉姆認為大眾傳播具有四項社會功能：尋求、傳遞和接受信息的功能;操縱、決定和管理功能;指導功能;娛樂功能。對于普通觀眾，無論是走進影院或者其他方式的接受影視作品，主要是滿足基本的娛樂需求，但許多影視作品除了滿足娛樂消費之外也在同步影響大眾的觀念甚至推動社會的進步。在高校課堂中，對于影視作品的深度分析、討論屬于有目的的教學活動，在鑒賞的過程中更重要的是達成基本教學目的，課堂的開放性決定了大學生是即是影視欣賞的受眾，同時又是傳者。而新媒體的快速發(fā)展同時引導青年觀眾能夠高度參與到影視作品的解讀與傳播過程中，由此對青少年的思想產(chǎn)生了更加長遠的影響。

影視作品的傳播雖然帶來了大眾文化的普及，但同時也產(chǎn)生一些負面影響。除了傳統(tǒng)的電影電視，網(wǎng)絡平臺內(nèi)容、手機短視頻等內(nèi)容占據(jù)了學生的大量課余時間，這些內(nèi)容缺乏相關法律法規(guī)的約束，質量參差不齊，如隨意篡改歷史、低俗粗糙、拜金主義、無腦戀愛等內(nèi)容對青年大學生的擇偶觀、價值觀產(chǎn)生了惡劣的負面影響。既要利用影視作品拓寬大學生的審美邊界，同時也要注意傳播過程中的去蕪存精。

三、《影視精品賞析》在美育教學中的優(yōu)勢

以目前山西工商學院傳媒學院開設的專業(yè)課程《影視精品解讀》課程為例，該課程在日常課程設計中，主要以理論部分，審美部分，實踐部分三個部分來進行，每個環(huán)節(jié)的教學都伴隨著的一定程度的美育滲透。

理論部分是美育課程體系的基礎部分，是課程中開展美育的第一步。在課程開展過程中，結合相關電影史、電影理論等方面的知識，結合實際加入多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)，理論的學習不僅能解決審美認知和審美方法的問題，還能對相關知識進行更深層的認識，開拓自身的文化視野。

鑒賞部分是影視類美育課程體系的支撐和拓展部分內(nèi)容的展開一般以板塊形式呈現(xiàn)。大多數(shù)影視賞析類課程或根據(jù)電影史運動流派為劃分依據(jù)，或以地區(qū)發(fā)展為板塊，旨在引導學生在賞析的過程中建立相應的思維體系。《影視精品解讀》課程的開展一般以多媒體為主要學習工具，帶領學生欣賞中外優(yōu)秀的影視作品，介紹經(jīng)典影視作品的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵、把握影視作品的敘事特點、人物塑造、視聽語言以及影片風格，加深學生的文化理念，提升個人的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。

實踐部分是美育的最后環(huán)節(jié)，也是理論教學的延伸。影視類課程實踐內(nèi)容涉及的范圍較廣，學生可根據(jù)課堂內(nèi)容結合當下實際進行拍攝練習，主要以開拓學生的審美運用能力及審美創(chuàng)造水平為主。此外，第二課堂的參與也是影視類美育實踐的重要環(huán)節(jié)，學生可以利用校園文化和社會實踐的機會進行影視類課程美育實踐，使學生能夠對課堂知識有進一步的體會和運用。

四、結語

在各種資訊發(fā)達的今天，“滿堂灌”的教學方式往往是低效的，教師對于學生的教育不應只停留在課堂，增強教學的自主性、研究性和寬廣性才是相對有效的做法。在普及美育教育的過程中上，充分利用各種教育資源，加強校園文化藝術氛圍，擴展學生的美育體驗，將整個校園融入到無聲的美育教育中，成為隨時存在隨時感受的美育“教科書”，進一步發(fā)揮學校環(huán)境對學生的審美教育功能，通過課上與課下的聯(lián)動，真正將達到美育滲透的目的。

注釋：

①《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》國辦發(fā)[2015]71號.2015年09月.

②《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》教體藝[2019]2號.2019年4月.

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