李子瑾

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)成了當(dāng)代發(fā)展需要，也直接決定了院校傳媒業(yè)學(xué)生就業(yè)的出路。采用工作室制的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是傳媒專業(yè)改革教育的重點(diǎn)嘗試。建造工作室為實(shí)踐單位培養(yǎng)人才，主要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生管理企業(yè)的能力，本文對(duì)傳媒專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：工作室制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);傳媒人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 16-00-02

一、前言

這些年來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育理念被廣泛應(yīng)用于高校教育中，是培養(yǎng)高校人才全新的方向。工作室制重視理論、實(shí)踐的結(jié)合和知識(shí)、技術(shù)的一致性，由于傳媒專業(yè)的實(shí)用性，使其在很多學(xué)科領(lǐng)域上得到了應(yīng)用與研究，受到了國家、社會(huì)的重視，其人才的培養(yǎng)也就成為高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)和基本內(nèi)涵

（一）基本內(nèi)涵

工作室指的是一人或者多人創(chuàng)立的組織，是可以進(jìn)行創(chuàng)意工作的空間，具有多樣化的形式，很多都是只有公司的基本模式。該模式最開始用于培養(yǎng)藝術(shù)的設(shè)計(jì)人才，主要的辦學(xué)核心是為了讓知識(shí)和技術(shù)能結(jié)合在一起，完成教育與傳授的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生能全面掌握理論的相關(guān)知識(shí)與具體的實(shí)踐才能。

（二）特點(diǎn)

技術(shù)方面的知識(shí)稱為沒法說出來的知識(shí)，其有著實(shí)踐的層次性與情景性的特征。要求工作室以培養(yǎng)技能和技術(shù)型人才為基礎(chǔ)。工作室作為平臺(tái)，主要以學(xué)生作為培育的主體，老師進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合理論和實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)作用，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)教學(xué)模式和就業(yè)道路的新型人才培養(yǎng)，完善專業(yè)技術(shù)的綜合訓(xùn)練，采用工作室的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，還利于學(xué)生形成新市場(chǎng)理念，使應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和管理企業(yè)能力得到提高，利于院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

三、考核方式

為確保工作室教學(xué)能有效進(jìn)行，老師和學(xué)生的積極性，應(yīng)該成為實(shí)踐部分的人才培養(yǎng)規(guī)劃，給學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)分和給老師規(guī)定課時(shí)的工作量。傳統(tǒng)的考核以成績或?qū)W期的論文作為重點(diǎn)考核，有片面性問題存在。其考核不只重視考試成績，還注重考核的過程，全面考慮在工作室里的工作能力與業(yè)績創(chuàng)造，設(shè)立老師、市場(chǎng)和企業(yè)單位多方位的考核制度，著重凸顯出學(xué)生在實(shí)踐過程中的能力。

（一）學(xué)習(xí)成績考核

其考核模式主要是對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用作為具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓專業(yè)的老師、工作室人員的評(píng)價(jià)及調(diào)查工作滿意度這三方面的結(jié)合來進(jìn)行考核。調(diào)查工作的滿意度應(yīng)該在進(jìn)行工作時(shí)給工作室成員發(fā)放滿意程度的調(diào)查問卷，比如：在攝影工作室里，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，老師依據(jù)學(xué)生所拍攝的作品、團(tuán)隊(duì)同事的評(píng)價(jià)和顧客的滿意度來評(píng)定成員所獲得的成績情況。

（二）畢業(yè)成績考核方式

教育部規(guī)定，畢業(yè)論文是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。其論文的設(shè)計(jì)可以培育學(xué)生尋求實(shí)際真理、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和綜合素養(yǎng)與能力方面的提高，有著較為重要的培養(yǎng)人才需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)論文的考核模式，明確學(xué)生必須拍攝出一個(gè)完好的畢業(yè)作品或制作出一檔電視節(jié)目，或是其他的作品設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生作品的優(yōu)良程度來評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)成績狀況。采取工作室制的教學(xué)符合了畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生經(jīng)過工作室實(shí)操鍛煉的提升則會(huì)更快完成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

四、實(shí)施意義

工作室制度的教學(xué)方式，不但能夠增強(qiáng)傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)時(shí)創(chuàng)建一個(gè)好的平臺(tái)，有效推動(dòng)傳媒專業(yè)老師結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作的完成。

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

傳媒專業(yè)是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的類型專業(yè)，而工作室為該專業(yè)的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)把理論專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中的平臺(tái)。組織學(xué)生們承擔(dān)校園內(nèi)外部的專業(yè)工作，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中把理論運(yùn)用到工作中，能培育學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的能力，也可以培育學(xué)生之間相互協(xié)作的能力與溝通能力。在承接校園內(nèi)外項(xiàng)目的時(shí)候也需要承擔(dān)工作室所面臨的各種壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，提升學(xué)生在企業(yè)管理與市場(chǎng)營銷方面的能力，這對(duì)培育新型的創(chuàng)業(yè)人才有著十分重要的影響作用。

（二）建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

在工作室中實(shí)現(xiàn)專業(yè)老師的負(fù)責(zé)制度，根據(jù)老師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力設(shè)立合理的機(jī)制，為老師事業(yè)的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，開闊發(fā)展的空間。教師身為工作室專業(yè)的負(fù)責(zé)人，需要具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和高超的才能，這也需要老師在不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為全面提升教師的專業(yè)技能水準(zhǔn)，幫助老師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，推進(jìn)教師建設(shè)強(qiáng)大的隊(duì)伍，為此，引入該行業(yè)的專家，幫助優(yōu)化院校師資隊(duì)伍的具體結(jié)構(gòu)。

（三）促進(jìn)師生的互動(dòng)

在進(jìn)行工作室制時(shí)，需要打破傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生處于聽課教學(xué)方式，讓師生在工作任務(wù)當(dāng)中有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論，達(dá)成思想之間的碰撞。這樣不僅拉近了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，還有效地開拓了學(xué)生的思路方向，讓學(xué)生們可以靈活使用所吸收學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)與才能。

（四）建造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)

在其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，應(yīng)該提前讓學(xué)生進(jìn)入到工作室的工作環(huán)境中，全面開拓學(xué)生在認(rèn)知層面的范圍。引進(jìn)任務(wù)方式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能知道該專業(yè)目前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。在單位完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)該行業(yè)有一個(gè)更清晰了解與認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生依據(jù)自身的能力情況和行業(yè)的要求，對(duì)自己的職業(yè)實(shí)行進(jìn)一步的規(guī)劃。許多優(yōu)秀的學(xué)生在校期間就已經(jīng)創(chuàng)業(yè)了，其在和企業(yè)合作的過程里，達(dá)成與行業(yè)進(jìn)行無距離的接觸，為該行業(yè)的企業(yè)先選擇優(yōu)秀人才和學(xué)生就業(yè)及時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)供應(yīng)一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

（五）優(yōu)化教學(xué)資源

讓工作室的指導(dǎo)老師帶頭，組成多個(gè)小組成員，展開教學(xué)的科研活動(dòng)和作品創(chuàng)作創(chuàng)新，協(xié)助團(tuán)隊(duì)能夠?qū)Υ笮偷纳鐣?huì)項(xiàng)目進(jìn)行服務(wù)，和單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相比較之下，既優(yōu)化了院校的教學(xué)資源，還提高了教學(xué)資源的被使用率。若是該行業(yè)的企業(yè)單位能夠達(dá)成深程度的合作，開展聯(lián)合性的服務(wù)，可以施展出雙方的資源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生巨大的資源效果。

（六）增強(qiáng)服務(wù)能力

工作室制的模式是以項(xiàng)目作為主要的載體，積極開展為學(xué)校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，隨著承接項(xiàng)目的完成，其服務(wù)的能力也在逐步變強(qiáng)。首先，和該行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，或是承接行業(yè)的業(yè)務(wù)訂單，施展出高校資源與人才集中的良好優(yōu)勢(shì)，為去實(shí)行服務(wù);其次，充分使用信息傳播和制作等方面的優(yōu)勢(shì)，連接院校精細(xì)課程和線上網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)工程的技術(shù)與平臺(tái)的服務(wù)進(jìn)行全面建設(shè)。

五、結(jié)束語

總之，對(duì)目前的新建院校而言，改革工作室制的教學(xué)模式是推動(dòng)發(fā)展的契機(jī)，但需要院校的通力合作才能完全實(shí)現(xiàn)。在新媒介的環(huán)境背景下，采用工作室給學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思維的發(fā)展建造了一個(gè)空間，能夠大程度的提升學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生擁有全面的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，稱為具有綜合能力應(yīng)用型創(chuàng)新的傳媒人才，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)道路打好基礎(chǔ)，推動(dòng)其良好發(fā)展。

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