趙慶超

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要和必然趨勢(shì)。本文討論了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教育內(nèi)容和方法的改革和改善。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)必修課，適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求和中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)多方位的改革實(shí)踐，促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“講義、回答、總結(jié)”的單一教學(xué)方法是，教師在教室中處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者。他們的思想觀念違反了學(xué)生的主體性同時(shí)，受教學(xué)模式的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)往往通過(guò)書(shū)本教學(xué)，而使用多媒體時(shí)，只需將教材放在媒體上，無(wú)視教學(xué)操作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)其教育中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生角色在改變位置改革中的具體態(tài)度是：一是改變教師角色。教師確立領(lǐng)導(dǎo)人、教室主辦者和管理者的觀念，改變傳統(tǒng)的整體教育觀念，放在權(quán)力之下，教育主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。二是改變教學(xué)方式。由于其功能的影響，許多復(fù)雜性理論都是通過(guò)可視化、直觀的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些操作被抽象化為圖像，以演示、操作、解釋的形式進(jìn)行教學(xué)。第三，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧相處。和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育中，要做到“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)概念和師生互動(dòng)。第一，幫助解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。然后，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的激勵(lì)下，通過(guò)“深層次討論問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題”的方式，逐步提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在其影響下，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的相互作用和合作，提高學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的能力。

以人為本觀念是現(xiàn)代教育的基本觀念，教師在計(jì)算機(jī)課程中也應(yīng)當(dāng)積極踐行以人為本觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，以學(xué)生為主。要將學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)以學(xué)生為中心，積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，從而使得教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

（一）革新實(shí)踐教材滿足學(xué)生的能力需求

教材的更新無(wú)法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新相匹配，尤其是在是在實(shí)踐階段，往往不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用的要求。因此需要根據(jù)學(xué)生的心理取向適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行改編，以此以提升教材的適應(yīng)性和實(shí)用性，這是亟待改進(jìn)的。第一，由于知識(shí)水平之間的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力、素質(zhì)及其全日制工作、職業(yè)等，在選擇教材時(shí)，應(yīng)少選理論性強(qiáng)的教材，使教學(xué)變得通俗易懂，促進(jìn)學(xué)生掌握基本技能。第二，由于中等職業(yè)教育的高度專(zhuān)業(yè)化，必須確保教材的使用與中等職業(yè)教育的技術(shù)特征相結(jié)合，并確保教材適應(yīng)職業(yè)的具體情況，以便納入信息技術(shù)和職業(yè)技能。例如，醫(yī)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)制作外科護(hù)理記錄表和院外評(píng)價(jià)表。這些表經(jīng)常被用于日常的護(hù)理工作。受教學(xué)時(shí)間和學(xué)生需求的影響，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以實(shí)用性和充分性為基準(zhǔn)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)要求，適當(dāng)壓縮教學(xué)內(nèi)容，提高操作性教學(xué)比重，刪除理論知識(shí)，或遠(yuǎn)離學(xué)生知識(shí)生活，Excel表格處理，word文檔布局的演示文稿，以加強(qiáng)教學(xué)。根據(jù)過(guò)去的知識(shí)理論，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獲得新的技能，解釋局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)等，以及增加與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)，如網(wǎng)上語(yǔ)言盲目、網(wǎng)上事件等。使學(xué)生能夠深化對(duì)計(jì)算機(jī)的思考，豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣。

（二）運(yùn)用多模教學(xué)，滿足學(xué)生求奇心

作為教育改革的一部分，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，我們采用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)。第一，案例教育。計(jì)算機(jī)教育的操作性很高。這符合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。在教育中，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，選擇一個(gè)有代表性的例子作為每個(gè)教育單元的開(kāi)始。作為媒體的典范，展示例子。在學(xué)生確定了他們的總體目標(biāo)后，他們了解完成任務(wù)所需的知識(shí)和技能。最后，在這種情況下，通過(guò)“直覺(jué)感知、問(wèn)題思考、任務(wù)指導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)”的形式，對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)的渴望。二是分級(jí)教育。中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，能力的質(zhì)量，性格特性有差異。在教育中，采用分層教育方法，按照學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、個(gè)性等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分學(xué)生，實(shí)施了不同的教育內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)定、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這是一種人才培養(yǎng)的方法。它不僅提高了全體學(xué)生的技能水平，而且重視學(xué)生的個(gè)體心理，有效地促進(jìn)了教育目的的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體教育與綜合教育的統(tǒng)一。三是集體教育或項(xiàng)目教育。把任務(wù)分配給學(xué)生，形成信息收集、教學(xué)生產(chǎn)、階段操作、問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的主體，使學(xué)生關(guān)注教育，確認(rèn)學(xué)生的個(gè)人能力和價(jià)值，適應(yīng)學(xué)生求知心理。

（三）采取因材施教、分級(jí)教學(xué)模式

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在相對(duì)較大的差異性，如果都采取統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，是沒(méi)有辦法滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，太過(guò)于簡(jiǎn)單不僅是時(shí)間上的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到十分的枯燥沒(méi)有得到良好的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言是苦惱，因?yàn)閷?duì)于教師講解的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課非常的吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)遭受到非常大打擊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣，整體的教學(xué)質(zhì)量偏低?；诖?，所以需要根據(jù)不同學(xué)生的需求，而做出合理化的決策。如教師可以在學(xué)生的最初階段考核，然后根據(jù)考核所得到的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)或者是分班教學(xué)，那么在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程在，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生做到因材施教的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，可以得到非常大的益處，教師的教學(xué)目的也可以得到很好實(shí)現(xiàn)。

（四）遵循“精講多練”的基本原則

“精講”具體指的是不是對(duì)每一個(gè)知識(shí)都做詳細(xì)的講解，而是對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，做到真正意義上的“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確的做到舉一反三。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)課程而言，實(shí)際的操作更加的具有說(shuō)服力。教師在講解的過(guò)程中，只需要對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突出，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的要領(lǐng)進(jìn)行掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的具體操作，從而使學(xué)生可以得到動(dòng)腦、動(dòng)手的操作，進(jìn)而使學(xué)生的可以對(duì)計(jì)算機(jī)得到迅速的掌握。并且學(xué)生在進(jìn)行具體的操作過(guò)程中，教師要進(jìn)行不斷的巡查，對(duì)其中不足之處要進(jìn)行要采取及時(shí)的糾正，使學(xué)生得到良好性的學(xué)習(xí)。那么學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，可以在理論知識(shí)與實(shí)踐方面都可以得到很好的提升，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。知識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中所應(yīng)用到方法非常的重要，良好的方法可以得到事半功倍的效果。因此，對(duì)待不同的學(xué)科要應(yīng)用不同的教學(xué)原則。

（五）創(chuàng)設(shè)高效情境，提升學(xué)生參與力

良好的教室環(huán)境是學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)的外部條件。在開(kāi)放、和諧、靈活的教室環(huán)境中，學(xué)生不僅能積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)，還能使他們的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在教育方面，作為建立班級(jí)的有效手段，通過(guò)研究了各種教學(xué)方法，可以取得了良好的成果。競(jìng)爭(zhēng)教育：創(chuàng)辦技能競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)包括打字機(jī)、編輯、布局、表格、圖表、幻燈片放映等內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際能力。感情評(píng)價(jià)：用積極和鼓勵(lì)的方法識(shí)別學(xué)生的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試問(wèn)題、創(chuàng)新。

在現(xiàn)代高等教育以及職業(yè)職業(yè)教育環(huán)境的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本課程改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師角色的變化，形成了以人為本的教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐教育、方向性教育和創(chuàng)新教育，使得教育目標(biāo)得到了有效的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘傳利.互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].冶金管理，2019（23）：150+152.

[2]吉愛(ài)親，羅媛媛，楊斐斐.大數(shù)據(jù)下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（17）：451.