張曉娟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到了高校英語(yǔ)教學(xué)中去。本文在探析微課的特點(diǎn)及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以為高校英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高校英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具被融入到了高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去。而且，由于互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮得作用越來(lái)越突出，因此將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中去能夠在很大程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。微課作為一種新型的借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，也得到了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)注。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，近些年得到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。接下來(lái)，本文將著重探析一下微課的特點(diǎn)以及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，希望可以引起讀者對(duì)于微課的關(guān)注。

對(duì)于微課，不同的學(xué)者站在不同的研究角度上提出了不同的定義，目前比較通用的是我國(guó)“微課創(chuàng)始人”胡鐵生對(duì)其的定義，即：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。從微課的定義中，我們可以了解到，微課具有以下幾個(gè)十分突出的特點(diǎn)：第一，情景化。由于微課是借助網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)不同的教學(xué)主題而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景的教學(xué)方法，因此其突出的特點(diǎn)就是情景化。在這種教學(xué)方式中，教師可以通過(guò)設(shè)置特定的情景，從而來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出更為真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，時(shí)間短暫。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一個(gè)重要特點(diǎn)就在于，其教學(xué)時(shí)間是比較短暫的，一般為5-8分鐘。所以說(shuō)，在這種相對(duì)短暫的教學(xué)時(shí)間下，學(xué)生的注意力相對(duì)還是比較集中的，因此其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)會(huì)比較明確，其最終的教學(xué)效果相對(duì)也會(huì)好一些。第三，方便。微課是借助互聯(lián)網(wǎng)而設(shè)計(jì)出來(lái)的一種教學(xué)方式，其有著不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)有利條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)暫?；蛘呤侵貜?fù)播放等，來(lái)實(shí)現(xiàn)掌握某一知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)，微課相對(duì)來(lái)說(shuō)大小只有幾十兆，因此也方便學(xué)生在手機(jī)或者是其他移動(dòng)載體上觀看。

通過(guò)分析微課的特點(diǎn)，我們就可以了解到，將其應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中去，一方面可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，另一方面還可以共享教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

通過(guò)分析微課的特點(diǎn)及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，我們可以知道，將微課應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中去有著非常重要的價(jià)值，因此本文接下來(lái)將著重分析一下微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以為讀者提供一定的借鑒。

首先，課前借助微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一種借助互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)教師提前錄制好的相關(guān)視頻或者是課件，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在課前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以自主勾畫(huà)出一些不理解或者是沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在教師課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的聽(tīng)講，以此來(lái)提高聽(tīng)課的注意力和最終的效率。為了讓微課在課前教學(xué)當(dāng)中最大化發(fā)揮，教師需要充分體現(xiàn)自身的專業(yè)性，精心制作英語(yǔ)微課視頻。為保證了微課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師首先需要對(duì)學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，確保微視頻主題明確，內(nèi)容精煉且具備針對(duì)性，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然教師也可以在微課程設(shè)計(jì)當(dāng)中融入鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)的方式檢驗(yàn)自己的自主預(yù)習(xí)效果，了解自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)強(qiáng)化和改進(jìn)的部分。

其次，課中借助微課，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。筆者在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少高校英語(yǔ)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的教師的講為主，因此在一定程度上影響了學(xué)生注意力的集中。而我們將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中去的時(shí)候，教師首先通過(guò)對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋，從而起到吸引學(xué)生注意力的目的。同時(shí)，教師還可以重點(diǎn)講解一下難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確自身扮演的角色，將自己定位在教學(xué)組織者、引導(dǎo)者以及合作者層次，目的是讓學(xué)生在發(fā)揮主體作用的過(guò)程中得到教師的啟發(fā)，最大化挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化與吸收，教師還要把教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師也在課后做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，得到更加豐富的反饋信息，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

最后，課后借助微課，提高課堂最終的教學(xué)質(zhì)量。由于微課有著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，因此學(xué)生還可以在課后及時(shí)總結(jié)相應(yīng)的課堂知識(shí)，并且在消化知識(shí)的過(guò)程中，還可以與教師或其他學(xué)生進(jìn)行在線交流，這對(duì)于提高課堂最終的教學(xué)質(zhì)量是很有裨益的。微課在課后實(shí)踐當(dāng)中也有著很高的利用價(jià)值，這一點(diǎn)已經(jīng)成為了教師和學(xué)生的共識(shí)，而且微課在課后環(huán)節(jié)中的拓展應(yīng)用還有助于改變學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，不再認(rèn)為課后學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。學(xué)生在課堂上常常無(wú)法扎實(shí)掌握課上知識(shí)，于是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，或者是專門(mén)為學(xué)生提供復(fù)習(xí)微課，降低學(xué)生的課后復(fù)習(xí)難度。

微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。本文在分析微課的特點(diǎn)及微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探析了微課如何應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去，希望可以為提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考與借鑒。

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