楊雅雯

華僑大學(xué)建筑學(xué)院，福建 廈門 361021

關(guān)鍵字：高校新校區(qū)；濱水空間；公共空間；更新策略

0 引言

隨著我國高等教育事業(yè)的推進(jìn)，高校新校區(qū)的建設(shè)在上世紀(jì)末本世紀(jì)初達(dá)到了高潮，諸多校園的規(guī)劃都是以水系和廣場等公共空間的串聯(lián)作為規(guī)劃結(jié)構(gòu)中心。如今，這些校區(qū)已建設(shè)了近二十余年，在使用過程中出現(xiàn)了水體與公共空間逐漸割裂的現(xiàn)象。作為陸域與水域交界的濱水公共空間設(shè)計深度不足，無法滿足學(xué)生逐漸變化的行為需求，與大學(xué)校園開放發(fā)展的宗旨出現(xiàn)了矛盾。因此，本文在深入調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，對高校濱水公共空間提出改造策略及建議，重塑濱水公共空間的活力。

1 校園內(nèi)濱水空間的分布格局

華僑大學(xué)廈門校區(qū)位于集美區(qū)，始建于2004年，2006年建成一期并投入使用。新校區(qū)選址北靠天馬山，南鄰杏林灣，上游水系流經(jīng)校園，進(jìn)入白鷺湖，通過城市管道進(jìn)入杏林灣最后匯入大海。在規(guī)劃初期就考慮到水系對校園建設(shè)的重要作用，以連接校園兩個大門的河流及兩側(cè)公共空間構(gòu)成了校園的主要景觀軸線，以南北向的溪流為次要景觀軸線，并保留了場地內(nèi)原有的水塘、湖泊，形成了多層次的水系格局（圖1）［1］，為濱水公共空間的塑造創(chuàng)造了條件。校園內(nèi)綠化格局與水系相生相伴，在植物布置上形成了錯落有致的空間結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)造良好公共空間的重要前提。

濱水空間按照形態(tài)特點可以分為點狀、帶狀和面狀3類濱水空間［2］。其中點狀濱水空間主要分布在北側(cè)宿舍區(qū)及公共服務(wù)區(qū)，帶狀濱水空間分布在主軸線的河流兩側(cè)，面狀濱水空間集中分布在南側(cè)白鷺湖邊（圖2）。濱水活動設(shè)施呈現(xiàn)出南多北少，教學(xué)及公共服務(wù)區(qū)較完善，北側(cè)宿舍區(qū)少且未經(jīng)過細(xì)化設(shè)計的特點。

圖1 校園水系格局

圖2 不同形態(tài)的濱水空間在校園內(nèi)的分布

2 濱水區(qū)域與公共空間疊加模式

濱水區(qū)域與公共空間的疊加模式多種多樣，根據(jù)校園內(nèi)水體和公共區(qū)域在平面上的關(guān)系可以將其分為三類主要模式：并置型、嵌入型和穿越型；根據(jù)水體和公共區(qū)域在豎向空間上的關(guān)系又可分成相鄰型和懸置型。

（1）并置型

并置型關(guān)系常出現(xiàn)在河流和湖泊的沿岸空間。河流的沿岸空間會產(chǎn)生很強的縱向延伸感，如果公共空間的橫向距離較短，會給使用者帶來一種引導(dǎo)性，使人不易駐足停留，在功能上經(jīng)常被處理成為休閑步道；而湖泊的沿岸空間擁有比較開闊的水體，方向性和指引性較弱，帶給人一種放松休閑的感覺，適合停留聚集。

（2）嵌入型

嵌入型關(guān)系是水體聚集在公共空間的內(nèi)部，形成一種強烈的圍合感，配合植物可以作為景觀上的重要節(jié)點，提供休憩空間和學(xué)習(xí)空間，具有一定的私密性。

（3）穿越型

當(dāng)水體流經(jīng)公共空間時會形成穿越型關(guān)系，水體將一塊完整的公共空間分割為幾塊，相互臨近的濱水空間可以形成對景，水體兩側(cè)的使用者可以發(fā)生互動行為。

（4）相鄰型

在空間關(guān)系上二者常見相鄰型關(guān)系，水體出于蓄水排洪和安全方面的考量，一般會和陸域存在一定的高差，導(dǎo)致使用者和水體的互動較弱。

（5）懸置型

表1 校園內(nèi)濱水區(qū)域與公共空間的疊加模式種類

懸置型關(guān)系是指公共空間通過步道、亭子等景觀設(shè)施架設(shè)在水面上，公共空間和水體產(chǎn)生了重疊區(qū)域，使用者可以走上水體區(qū)域獲得更加開闊的視野。設(shè)置在水面上的亭子可以提供一個相對私密的空間，塑造強烈的圍合感。

3 使用現(xiàn)狀及學(xué)生的行為分析

采用線上問卷調(diào)查和線下觀察的方法，獲得了在校大學(xué)生對濱水公共空間的真實使用狀況。目前校園內(nèi)學(xué)生的使用方式主要為休憩讀書，社團(tuán)活動、日常交往、文體運動等。學(xué)生在濱水公共空間行為的隨時間變化比較明顯，在晨間有不少同學(xué)早起面向水域晨讀背誦，此時的主要功能需求是讀書學(xué)習(xí)；白天時段人流量隨著上課時間波動，此時對濱水區(qū)域的使用需求以短暫的停留休憩為主；傍晚太陽落山后學(xué)生們展開了豐富多彩的課余活動，濱水區(qū)域的使用強度明顯增大，功能需求也轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻踊纳鐖F(tuán)活動、文體運動等。

目前校園內(nèi)的濱水公共空間的休憩設(shè)施較少，僅在白鷺湖邊設(shè)有一些老化的石質(zhì)桌椅，大部分區(qū)域沒有經(jīng)過細(xì)化設(shè)計，不能滿足同學(xué)們多變的使用需求。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對北側(cè)生活區(qū)和中部河流區(qū)的濱水公共空間滿意度較低，使用頻率較低，對南側(cè)白鷺湖濱水公共空間的滿意度和使用頻率較高。

4 濱水公共空間改造策略及建議

濱水公共空間的更新策略既要著重突出親水性的空間特性，又要注意水系與陸域復(fù)雜多多樣的結(jié)合形式，結(jié)合以上三方面對校園濱水公共空間的現(xiàn)狀分析，提出校園內(nèi)濱水公共空間的更新及改造策略。

首先，要適當(dāng)調(diào)整不同模式的濱水公共空間在校園內(nèi)的空間分布。雖然校園整體上存在許多濱水區(qū)域，但是大部分空間沒有經(jīng)過合理的空間塑造，缺乏停留駐足欣賞水景的空間。應(yīng)當(dāng)結(jié)合道路和岸線，每隔一定距離設(shè)計一個可供停留的休憩空間。在北側(cè)增加點狀濱水公共空間，以激活宿舍區(qū)的空間活力。南側(cè)分布有大量連續(xù)的帶狀濱水區(qū)域，結(jié)合周圍的道路交通，很容易使人產(chǎn)生視覺上的疲勞，需要置入不同尺度的功能模塊以打破這種乏味感。其次是對功能模塊的細(xì)化，要考慮不同社交場景下的使用需求，如在戶外桌椅的設(shè)置上要考慮二人、三人、五人等不同的組合方式。同時要考慮濱水步道的易達(dá)性，在遠(yuǎn)離休讀空間的位置擺放健身器材。在豎向空間上增加濱水區(qū)和公共空間的疊合模式，設(shè)計可以穿越水系的步道，結(jié)合駁岸設(shè)計濱水平臺，增加親水性。最后還需要預(yù)留一部分生態(tài)景觀區(qū)，以保護(hù)校園及周邊的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合水體塑造自然景觀。

5 結(jié)語

高校新校區(qū)的建設(shè)往往規(guī)模大、速度快，在校園內(nèi)產(chǎn)生了許多空曠區(qū)域，原本應(yīng)該是活力度較高的濱水公共空間被忽視，沒有得到深化設(shè)計。華僑大學(xué)作為專門為方便華僑青年回國深造而設(shè)立的高等院校，擁有獨具特色的僑校文化，這些僑胞大多來自雨水充沛的東南亞地區(qū)，使得他們對濱水區(qū)域有著一種特殊情懷。通過適當(dāng)調(diào)整濱水公共空間的布局模式，增加多樣化的濱水設(shè)施，可以塑造更加多元開放的校園服務(wù)空間，結(jié)合僑校優(yōu)勢，增強校園文化建設(shè)。