賀艷杰，陳俐月

美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建下的經(jīng)驗與啟示

賀艷杰，陳俐月

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢，430079。

美國作為世界幼兒體育發(fā)展前沿的領(lǐng)路者，已構(gòu)建起覆蓋個體、微觀、中觀、宏觀的幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)，在美國本土乃至全球幼兒及青少年體育領(lǐng)域發(fā)揮著標桿性的指導(dǎo)作用。他山之石，可以攻玉。本文以布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論為依據(jù)，剖析美國在幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中的實踐經(jīng)驗。研究發(fā)現(xiàn)，美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)建立在完備的幼兒體育政策體系之上，系統(tǒng)的核心關(guān)鍵是確立幼兒體育的重要地位，系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)是塑造積極活躍的體育生態(tài)環(huán)境，系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)是注重多領(lǐng)域、多部門間的協(xié)作，從而形成一種積極幼兒體育社會生態(tài)系統(tǒng)的范式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

幼兒體育；生態(tài)系統(tǒng)；美國

近年來，美國青少年體質(zhì)狀況不容樂觀，究其原因，幼兒健康是其根源性因素之一。在此背景下，美國以促進幼兒體質(zhì)健康為目的，針對幼兒體育領(lǐng)域相繼出臺了多項具有指導(dǎo)、示范、干預(yù)等功能的幼兒體育政策，構(gòu)建出具有標桿性的幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建立在美國較為完備的幼兒體育政策體系的基礎(chǔ)之上，涵蓋幼兒體育的多維度內(nèi)容，從不同層面促進幼兒體質(zhì)健康。本文以布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論為依據(jù)，剖析美國在構(gòu)建幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)中的實踐經(jīng)驗，從理論和實踐兩個層面展現(xiàn)美國在幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中的經(jīng)驗，以期給我國幼兒體育理論與實踐的發(fā)展以啟示。

1 布朗芬布倫納人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論

美國心理學(xué)家布朗芬布倫納（UrieBronfenbrenner）提出了人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論（ecological systems theory），該理論將兒童的行為和發(fā)展置于一個動態(tài)聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)之中，把個體發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由內(nèi)而外分為4級，即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，進而探究各級生態(tài)系統(tǒng)中的不同生態(tài)環(huán)境要素對兒童的行為和發(fā)展的作用，以及兒童與各種生態(tài)環(huán)境的交互作用。該理論強調(diào)兒童發(fā)展的情景性和社會性，認為個體發(fā)展應(yīng)在自然的生態(tài)環(huán)境和具體的社會背景下探討[1]，并強調(diào)各子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)、動態(tài)交互，直接或間接影響個體的成長發(fā)展。由這些影響構(gòu)成的模型將家庭、幼兒園、社區(qū)以及最大的環(huán)境因素—社會都包含在內(nèi)，充分考慮到所有對個人成長產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，形成了與個人發(fā)展密切相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)[2]。

2 美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)模型分析

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論為研究幼兒體育問題提供了一個嶄新的視角，美國在運用布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建出了覆蓋個體、微觀、宏觀的幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)（圖1）。

圖1 美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)模型示意圖

2.1 美國幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)中心

美國幼兒體育社會生態(tài)系統(tǒng)的核心是幼兒個體。就“幼兒”這一概念，在美國主要指0-8歲，也就是出生到小學(xué)3年級這個階段，這一階段橫跨家庭、幼兒園和小學(xué)3個階段，在政策上涵蓋于相關(guān)青少年政策、兒童政策中[3]。美國對幼兒體育運動的培養(yǎng)非常重視，并確立在全社會的重要地位。美國心臟協(xié)會、美國兒科協(xié)會、美國健康聯(lián)盟，為了給幼兒提供鍛煉和運動的學(xué)習(xí)機會以及豐富環(huán)境，大力提倡體育教育、娛樂和舞蹈，提升體能和腦部思考能力。相關(guān)部門制定了各類行動計劃和指南，從2002年起，美國國家運動和體育協(xié)會就發(fā)布了關(guān)于幼兒體育鍛煉的指南，指出：“為了提高身體健康狀況及其運動技巧，所有小于6歲的兒童也必須堅持每天進行體育鍛煉”。對幼兒體育運動的重視貫穿于美國整個社會的各個方面，2011年由美國衛(wèi)生及服務(wù)部門HHS和疾病預(yù)防控制中心CDC以及其它多個部門聯(lián)合制定的《青少年體育活動行動指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!），對學(xué)校、家庭和社區(qū)這3個角色在青少年體育運動工作方面的職責(zé)做了明確規(guī)定。在學(xué)校方面，指南指出：學(xué)校要開展廣泛的、高質(zhì)量的體育課程，課外活動要有組織有保障的進行，為家長提供有關(guān)運動健康的相關(guān)信息，鼓勵家長和社會團體、組織來參與學(xué)校籌辦的各級各類體育活動等，共同促進學(xué)校與家庭、社會體育的有機結(jié)合和通力協(xié)作[4]。

2.2 美國幼兒體育微觀生態(tài)系統(tǒng)

第2層的微觀生態(tài)系統(tǒng)是對幼兒個體產(chǎn)生最直接影響的家庭、學(xué)校、社區(qū)體育生態(tài)環(huán)境。美國幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建特別強調(diào)體育生態(tài)環(huán)境對幼兒的影響，認為積極活躍的體育生態(tài)環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動地參與體育活動的欲望，這些體育生態(tài)環(huán)境主要表現(xiàn)為積極的家庭，即家庭對幼兒參與體育的支持，以及家庭成員對體育運動的熱愛，進而為幼兒塑造濃厚的家庭體育氛圍；積極的學(xué)校體育生態(tài)環(huán)境，即學(xué)校為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒體育教育與體育活動場地、設(shè)施；活躍的社區(qū)體育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)在街道、商店、餐廳和公園等幼兒活動的主要場所設(shè)置游戲活動區(qū)并提供游戲設(shè)施，給幼兒創(chuàng)造足夠的室外游樂空間讓其動起來。另外，每個社區(qū)內(nèi)都配有標準的足球場、網(wǎng)球場以及籃球場，針對幼兒活動區(qū)域有免費兒童游樂設(shè)施，區(qū)域的地面是沙地或塑膠地墊，最大程度保護兒童運動安全。并且社區(qū)全年都提供各種兒童體育啟蒙教育課程，如棒球、籃球、足球、游泳等等，父母可以根據(jù)孩子的年齡選擇不同程度的課程，3歲的幼兒就可以參加這樣的課程。如果孩子要專攻某一個體育項目，社區(qū)還有專門的組織，比如足球，可以加入AYSO（美國青少年足球組織），棒球可以參加Little League（美國少年棒球聯(lián)盟）或者是Pony League，這些都是以社區(qū)為主組成的機構(gòu)。以及社區(qū)定期的幼兒體質(zhì)調(diào)查服務(wù)和積極的體育行為倡導(dǎo)，為幼兒塑造了積極活躍的外部體育生態(tài)環(huán)境。積極的出行方式也是美國體育生態(tài)環(huán)境的一種體現(xiàn)，為鼓勵孩子選擇積極的出行方式，美國弗吉尼亞州的卡特·伍德森教育中心（Carter G·Woodson Education Complex）和位于漢諾的弗里德佐夫·南森學(xué)校（Fridtj of Nansen School）在公園、人行道等公共場所設(shè)計有趣的路線圖案和有玩具的跑道/小路，以激發(fā)幼兒行走的興趣。

2.3 美國幼兒體育中間生態(tài)系統(tǒng)

中間生態(tài)系統(tǒng)是對幼兒體育產(chǎn)生直接或間接影響的不同部門和領(lǐng)域。美國的幼兒體育涵蓋美國教育部、美國衛(wèi)生署（USPHS）、美國疾病控制和預(yù)防中心（CDCP）、美國健康與公共事業(yè)部（HHS）、美國國家體育活動計劃聯(lián)盟（NPAPA）、交通部以及房屋和城市發(fā)展部等多個領(lǐng)域、多個部門的理論研究與實踐操作的交叉協(xié)作。例如，美國聯(lián)邦衛(wèi)生研究院針對幼兒體育的Healthy Start項目，是聯(lián)合美國聯(lián)邦政府以及州和地方各類幼兒保育保健的監(jiān)管機構(gòu)、護理機構(gòu)、保育機構(gòu)、聯(lián)邦政府與州兒童保健和營養(yǎng)計劃的管理機構(gòu)等不同領(lǐng)域和部門的配合與協(xié)作。相關(guān)部門制定的各類行動計劃和指南，也體現(xiàn)出全社會對于幼兒體育的通力協(xié)作。2011年由美國衛(wèi)生及服務(wù)部門HHS和疾病預(yù)防控制中心CDC以及其它多個部門聯(lián)合制定的《青少年體育活動行動指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!）提出政府整合社會、各部門、機構(gòu)等資源，從教育、飲食、運動、睡眠、出行到健康，全面覆蓋、服務(wù)與支持幼兒體育，舉全社會協(xié)作之力促進幼兒的健康與體育發(fā)展。

2.4 美國幼兒體育宏觀生態(tài)系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)置于模型的最外層，宏觀系統(tǒng)不會直接涉及幼兒，但同其他系統(tǒng)一樣，宏觀系統(tǒng)也會影響到幼兒的發(fā)展和社會化。宏觀系統(tǒng)包括某一文化或亞文化的態(tài)度、價值觀、政策法規(guī)和風(fēng)俗等。其中較為突出的是美國完備的幼兒體育政策體系，美國聯(lián)邦政府針對幼兒體育領(lǐng)域，頒布了多項具有指導(dǎo)、示范、干預(yù)等功能的幼兒體育政策。如《2020健康人口幼兒健康步驟計劃（HS）》《美國國民體力活動指南動起來（Let’s Move!）》《總統(tǒng)青少年健身計劃（PYFP）》等。除此之外，非政府組織發(fā)布的幼兒體育發(fā)展指南、方案和計劃，如美國國家體力活動計劃聯(lián)盟（NPAPA）發(fā)布的《國家體育活動計劃（NPAP）》《美國體力活動報告卡制度》和《美國3～5歲幼兒運動適應(yīng)性實踐方案》，美國兒科學(xué)會（APP）發(fā)布的《預(yù)防幼兒肥胖的早期護理與教育計劃指南》，以及美國運動與體育協(xié)會（NASPE）發(fā)布的《高質(zhì)量兒童體育教育》等，全面涵蓋了幼兒體育領(lǐng)域。

3 美國幼兒體育社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建下的經(jīng)驗與啟示

3.1 系統(tǒng)的核心關(guān)鍵：確立幼兒體育的重要地位

美國對幼兒體育予以高度重視，并確立了幼兒體育在全社會的重要地位，這是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的核心關(guān)鍵。美國聯(lián)邦政府與非政府組織制定了各類政策文件、行動計劃和指南，從分析、指導(dǎo)、合作到評估，全面給予幼兒體育細致完整的標準要求和鮮明的指導(dǎo)性建議，科學(xué)引領(lǐng)幼兒體育的發(fā)展。與美國相比，我國的幼兒體育重視程度不夠，“重智輕體”觀念較為嚴重，注重幼兒的算數(shù)、拼音、識字、背誦、英語能力的培養(yǎng)，忽視體育對幼兒的重要性。他山之石，可以攻玉，美國構(gòu)建幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)的成功經(jīng)驗告訴我們，若要改變我國當(dāng)前幼兒體育的現(xiàn)實境遇，其核心關(guān)鍵就是先確立幼兒體育在我國的重要地位，政府與全社會應(yīng)高度重視體育對幼兒發(fā)展的重要性。

3.2 系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)：塑造積極活躍的體育生態(tài)環(huán)境

美國幼兒體育微觀系統(tǒng)注重塑造積極活躍的體育生態(tài)環(huán)境，并強調(diào)體育生態(tài)環(huán)境對幼兒的影響，是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)。塑造積極的家庭、學(xué)校和出行方式以及活躍的社區(qū)生態(tài)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒主動地參與體育活動的欲望。美國幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)中，積極的家庭環(huán)境主要表現(xiàn)為家庭對幼兒參與體育的支持，注重塑造濃厚的家庭體育氛圍，更新體育觀念，以及家庭對體育運動的熱愛，有效地促進幼兒體育運動的參與；積極的學(xué)校環(huán)境主要表現(xiàn)為學(xué)校為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒體育教育與體育活動場地、設(shè)施，專業(yè)的幼兒體育教師團隊、組織和科研單位等；活躍的社區(qū)體育生態(tài)環(huán)境主要表現(xiàn)為為幼兒提供戶外體育活動設(shè)施、場所，使幼兒體育活動范圍向多元化擴展，從單一的幼兒園、家庭到社區(qū)活動范圍中，為幼兒開拓適宜多樣的體育教育活動環(huán)境。對比來看，我國忽視對幼兒體育生態(tài)環(huán)境的塑造，當(dāng)前我國多數(shù)幼兒園體育活動空間小，體育器材的數(shù)量和種類少，且配置不合理。雖然有些幼兒園會根據(jù)他們有限的空間來配置器材，但卻沒有考慮到使用什么器材能夠幫助孩子們?nèi)婢獍l(fā)展的問題。除了幼兒園以外，在社區(qū)里，中老年人的體育場地比比皆是，但卻沒有專門的幼兒體育場地。我國當(dāng)前家庭和學(xué)校的“重智輕體”的觀念較為嚴重，雖然近年來國家倡導(dǎo)大力發(fā)展體育，從娃娃抓起，但落實效果并沒有很好。因此，要改變當(dāng)前我國幼兒體育現(xiàn)狀，發(fā)展幼兒體育，提升幼兒體育水平，塑造外部體育生態(tài)環(huán)境勢在必行，從家庭、學(xué)校和社區(qū)等多方面為幼兒提供豐富多彩的體育活動環(huán)境。

3.3 系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)：注重多領(lǐng)域、多部門間的協(xié)作

幼兒體育的中間生態(tài)系統(tǒng)涉及社會各領(lǐng)域、各部門等子系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)，是一個多層面、多維度的教育關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。美國幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中注重多領(lǐng)域、多部門間的交叉協(xié)作，從幼兒體育的理論研究到實踐操作，不同領(lǐng)域和部門乃至全社會都極力配合，從幼兒的教育、飲食、運動、睡眠、出行到健康，全面覆蓋、服務(wù)與支持幼兒體育，舉全社會協(xié)作之力促進幼兒的健康與體育發(fā)展，是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)。但從我國幼兒體育目前的狀況來看，各領(lǐng)域、各部門的關(guān)聯(lián)度不夠，相互協(xié)作尚待提高，以及缺失專門針對幼兒體育領(lǐng)域的部門單位。從我國幼兒體育當(dāng)前的問題、原因和差距來看，發(fā)展幼兒體育，首當(dāng)成立專門的幼兒體育部門單位，并要注重多領(lǐng)域、多部門間的交叉協(xié)作與通力配合，發(fā)揮多領(lǐng)域理論和實踐優(yōu)勢，全面保障我國幼兒體育的發(fā)展。

3.4 系統(tǒng)的前提條件：完備的幼兒體育政策體系

美國幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)的前提條件是建立在完備的幼兒體育政策體系之上。美國聯(lián)邦政府針對幼兒體育領(lǐng)域，頒布了多項具有指導(dǎo)、示范、干預(yù)功能的各類政策文件、行動計劃和指南，全面覆蓋幼兒體育領(lǐng)域，從分析、指導(dǎo)、合作到評估，給予幼兒體育細致完整的標準要求和鮮明的指導(dǎo)性建議，科學(xué)引領(lǐng)幼兒體育的發(fā)展。與美國完備的幼兒體育政策體系相比，我國目前尚未有幼兒體育的專門政策法規(guī)或條例，有關(guān)幼兒體育的規(guī)定均出現(xiàn)在幼兒教育法規(guī)中，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，但缺乏幼兒體育專門的政策、法律法規(guī)。因此，從國家層面出臺專門針對幼兒體育的引導(dǎo)性文件，引領(lǐng)幼兒體育發(fā)展，如體育場地器材的配置標準、幼兒體育教學(xué)標準和教材、幼兒運動項目技能學(xué)習(xí)標準、幼兒體育教學(xué)指導(dǎo)綱要、幼兒體育教學(xué)評估標準、幼兒身體活動指南、幼兒體育宣傳手冊等，對幼兒體育的發(fā)展起到政策助推和科學(xué)指導(dǎo)作用。

4 結(jié)束語

美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)在美國本土乃至全球幼兒及青少年體育領(lǐng)域發(fā)揮著標桿性的指導(dǎo)、示范作用。通過上述分析可以看出，確立幼兒體育在全社會的重要地位，重視對幼兒體育運動的培養(yǎng)是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)的核心關(guān)鍵；微觀系統(tǒng)塑造積極活躍的外部生態(tài)環(huán)境，積極的家庭、學(xué)校和出行方式以及活躍的社區(qū)生態(tài)環(huán)境是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)；中間系統(tǒng)注重多領(lǐng)域、多部門間的交叉協(xié)作，舉全社會協(xié)作之力發(fā)展幼兒體育，是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)；在宏觀系統(tǒng)中，科學(xué)完善的幼兒體育政策體系、政府與全社會對幼兒體育的高度重視，是美國幼兒體育積極社會生態(tài)系統(tǒng)得以建立的前提條件。各系統(tǒng)圍繞幼兒個體中心與其他子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，使幼兒在生態(tài)系統(tǒng)中積極主動與系統(tǒng)中的各種體育生態(tài)環(huán)境進行互動，從而實現(xiàn)幼兒身體活動和身體健康實質(zhì)、有效的提升。這種體育生態(tài)系統(tǒng)模型很好的詮釋了美國“使身體活動成為一個孩子生命的一部分（Making Physical Activity Part of Child’s Life）”，并形成一種積極幼兒體育社會生態(tài)系統(tǒng)的范式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

[1] 楊 銀，趙 斌.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下我國特殊兒童融合教育發(fā)展路徑探析[J].教育評論，2019（02）：30~34.

[2] 劉 雙，祖 靜.“三性并茂”教育理念下的生態(tài)環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)思想在幼兒“三性并茂”教育中的運用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（08）：93~95.

[3] 郝曉岑，王凱珍，毛陽濤.積極生態(tài)系統(tǒng)下美國幼兒體育政策研究[J].中國體育科技，2017，53（05）：3~11+47.

[4] 孫 玥. 中美學(xué)校與家庭、社會體育一體化的比較研究[D].天津體育學(xué)院，2019.

[5]（美）Jandt Gonzalez-Mena著；鄭福明，馮夏婷等譯.兒童、家庭和社區(qū)家庭中心的早期教育第5版[M].北京：高等教育出版社.2012.

[6] 薛燁等編著.生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2007.

[7] I am Moving，I am Learning：Early Findings from the Implementation of an Obesity Prevention Enhancement in Head Start Region III[EB/OL]. https://www.acf.hhs.gov/opre/resource/i-am- moving-i-am-learning-early-find-ings-from-the-Implementation-of-an.

[8] Early Childhood Obesity Prevention Policies（2011）[EB/OL]. http//www.nap.edu/openbook.php?record_id=13124&page=4.

[9] Task Force on childhood Obesity May 2010 FullReport[EB/OL]. http://www.letsmove.gov/white-house-task-force-child-hood-obesity-report-president.

[10] Active Start: A Statement of Physical Activity Guidelines for Children From Birth to Age 5[OL]. [2018-07-20]. https://www.shapeamerica.org/standards/guidelines/activestart.aspx.

[11] Caring for our children：National health and safety performance standards：guidelines for early care and education programs[EB/OL]. http://cfoc.nrckids.org/.

[12] Early Childhood Curriculum [EB/OL]. http://www.sparkpe.org/ early-childhood/curriculum/.

[13] United States Report Card on Physical Activity for Children and Youth’ is a call for action[EB/OL]. http://thehill.com/blogs/congress-blog/ healthcare/205896-united-states-report-card-on-physical-activity-for-chi.

Experience and Enlightenment in the Construction of active Social Ecosystem of Preschool Sports in the United States

HE Yanjie, CHEN Liyue

School of physical Education, Central China normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

As the leader of the development of infant sports in the world, the United States has constructed a positive social ecosystem covering individual, micro, meso and macro, and plays a guiding role in the field of infant and youth sports in the United States and even in the world. The stone of other mountains can be used to attack jade. Based on Brown Finn Brenner's theory of human development ecosystem, this paper analyzes the practical experience of the United States in the construction of positive social ecosystem of early childhood sports. It is found that the active social ecosystem of infant sports in the United States is based on the complete policy system of infant sports, and the core key of the system is to establish the important position of infant sports. The central link of the system is to shape the active sports ecological environment, and the important link of the system is to pay attention to the cooperation between many fields and departments, so as to form a paradigm of active infant sports social ecosystem, which is worthy of our study and reference.

Early childhood sports; Ecosystem; The United States

G807.1

A

1007―6891（2020）05―0107―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.05.24

2019-10-13

2019-11-30