陶必芝　鄭潔儀

摘 要：在全媒體時(shí)代，高校新聞傳播類專業(yè)群要適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上媒體發(fā)展趨勢，搭建即符合高校媒體發(fā)展需求，又符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的全媒體平臺，融專業(yè)建設(shè)與高校宣傳工作，思想政治工作和校園文化建設(shè)等為一體。結(jié)合磁場理論，形成“4流4力”能量磁場，既為解決高校全媒體平臺自身發(fā)展困境提供了解決問題的思路，也為新聞專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供生動的理論支撐和教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校全媒體;磁場效應(yīng);新聞實(shí)踐平臺

中圖分類號：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 17-0-02

一、引言

全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。全媒體時(shí)代，需要的是跨學(xué)科知識、跨學(xué)科知識和跨文化思維的新聞傳播人才。作為培養(yǎng)全媒體專業(yè)技術(shù)人員的新聞傳播人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，既要重視學(xué)生思想政治教育，又要注意堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識的形成，基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行通識教育、擴(kuò)展學(xué)生的知識面使其擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，注重新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)， 最終實(shí)現(xiàn)從校園走向社會的無縫對接。

二、新聞專業(yè)群教育教學(xué)與全媒體相融合是必然趨勢

隨著全媒體的發(fā)展，高校新聞傳媒人才培養(yǎng)從“小新聞”范式走向“大傳播”范式。新聞傳媒人才培養(yǎng)的理念更新和范式轉(zhuǎn)換，使高校新聞傳媒人才需要創(chuàng)新其培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)機(jī)制等，厘清“小新聞”與“大傳播” “教學(xué)范式”與“學(xué)習(xí)范式” “教學(xué)設(shè)計(jì)”與“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)” “建構(gòu)主義”與“連接主義”等相互之間的關(guān)系。在教育教學(xué)改革中，理實(shí)結(jié)合，形成多方聯(lián)動的合作關(guān)系，積極對接學(xué)研工作，培養(yǎng)與提升人才實(shí)踐能力。其中，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的全媒體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺成為新聞傳播類專業(yè)教育教學(xué)的重要改革方向。

新聞傳播人才培養(yǎng)跨媒體、跨學(xué)科，與就業(yè)市場需求緊密相關(guān)， 與新聞傳播領(lǐng)域媒介融合的大趨勢緊密相連。國外高校新聞傳播專業(yè)，有著完整的教育體系和教育基地等，學(xué)生能夠直接在社會化媒介平臺進(jìn)行實(shí)踐。我國高校培養(yǎng)新聞傳播人才，也重視實(shí)踐操作，但是更需要讓學(xué)生在商業(yè)真正的運(yùn)行過程中，在不斷社會實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)與社會的接觸。同時(shí)，對于學(xué)校的記者站、電臺、廣播、微信公眾號等校內(nèi)媒體要開辟新模式，加強(qiáng)與學(xué)生合作，鼓勵商業(yè)化運(yùn)營，迎合社會的需求，成為培養(yǎng)專業(yè)人才的“實(shí)踐搖籃”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校其校園媒體一般由學(xué)校黨委、新聞中心、團(tuán)委主辦或主管，新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐普遍聯(lián)系社會媒體。一方面，在長達(dá)兩三年的校園專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，課程教學(xué)項(xiàng)目（單元）實(shí)訓(xùn)由系部或?qū)I(yè)自行解決，造成校園資源的浪費(fèi)。另一方面，新聞專業(yè)師生其專業(yè)人力資源沒有得到應(yīng)該的利用，不能從專業(yè)角度促進(jìn)校園媒體發(fā)展。因媒而動、因網(wǎng)而興，推進(jìn)校園媒體渠道資源共享，媒介優(yōu)勢互補(bǔ)，多平臺一體化發(fā)展，搭建高校新聞專業(yè)群實(shí)踐新平臺，解決新聞傳播人才培養(yǎng)改革和教育教學(xué)創(chuàng)新所急需，提高教育質(zhì)量，有效提升校園新媒體的傳播質(zhì)量和效果，改善高校輿論生態(tài)。

三、構(gòu)建新平臺是高校全媒體發(fā)展的必然選擇

高校媒體平臺眾多，校園網(wǎng)、校報(bào)、?？ⅰ皟晌⒁欢恕?、抖音、小紅書、師生自媒體等已經(jīng)成為高校信息傳播集散地的標(biāo)配。但缺乏統(tǒng)一的管理和明確的責(zé)任主體，缺乏互聯(lián)互通，各自為政、各行其是，傳播分散、受眾分散，沒有形成集群效應(yīng)和聚合效應(yīng)，影響校園媒體工作的整體性、實(shí)效性和時(shí)效性，沒有達(dá)到應(yīng)有的思政教育的廣泛觸及。

內(nèi)容枯燥，形式單一，缺乏創(chuàng)新。很多校園媒體報(bào)道以領(lǐng)導(dǎo)活動、學(xué)校新聞、高教政策、工作會議等為主，原創(chuàng)內(nèi)容欠缺，缺乏新意亮點(diǎn)和服務(wù)意識，對于師生反映的諸多問題反應(yīng)滯后，特別對于突發(fā)事件的輿情引導(dǎo)不力，親和力和感染力、互動性和體驗(yàn)感欠佳。難以吸引師生的關(guān)注，點(diǎn)評和轉(zhuǎn)發(fā)量少。很多校園媒體平臺更新不及時(shí)，甚至出現(xiàn)大量“僵尸號”，嚴(yán)重影響到校園媒體的公信力、影響力和傳播力。

同時(shí)，高校媒體管理者、運(yùn)營者和從業(yè)者，很多都是從高校黨政工團(tuán)和學(xué)工線轉(zhuǎn)型而來，一般沒有專業(yè)的媒介素養(yǎng)，運(yùn)用新的理念和技術(shù)手段開展工作的意識和能力不強(qiáng)。缺乏專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的管理和運(yùn)營，高校媒體的穩(wěn)定性、持續(xù)性和專業(yè)性需要加強(qiáng)。

在這種情況下，以新聞傳播類專業(yè)群師生作為運(yùn)營和制作團(tuán)隊(duì)，以他們開拓性的觀念、創(chuàng)新的理念思路，專業(yè)的制作手段方式做好做“活”高校全媒體平臺，形成融校園宣傳、思政教育、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)于一體的新的實(shí)踐平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢，散發(fā)青春的活力，增強(qiáng)時(shí)代感、吸引力和生動性。

四、基于磁場理論，構(gòu)建高校新聞專業(yè)群實(shí)踐新平臺

結(jié)合磁場理論，打造全媒體實(shí)踐新平臺，構(gòu)建高校思想政治教育新渠道。磁場是一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，具有波粒的輻射特性。磁體周圍存在磁場，以磁場為媒介，磁體間不用接觸相互發(fā)生作用，這與高校的思政教育和意識形態(tài)工作有著異曲同工的作用和特征。同時(shí)，磁場的強(qiáng)弱是由能量、質(zhì)量、空間的密度共同決定的，能量高的磁場就強(qiáng)，在能量低的地方磁場就弱;質(zhì)量越大磁場越強(qiáng)，質(zhì)量越小磁場越弱;密度越大的空間磁場越強(qiáng)，密度越小的空間磁場越弱。高校全媒體平臺“能量磁場”作用的多少，也可以由它的能量大?。ńM合的媒體級別，中央級、省級、市級和校級;網(wǎng)絡(luò)媒體的點(diǎn)擊和轉(zhuǎn)發(fā)量等;媒介的社會公信力等）、質(zhì)量大?。襟w矩陣規(guī)模等）、密度大?。襟w信息的發(fā)布率，粉絲量的多少等）來決定。因此，磁場理論為解決高校全媒體平臺自身發(fā)展困境提供了解決問題的思路，也為新聞傳播類專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展提供生動的理論支撐和教學(xué)實(shí)踐。

（一）建立全員參與的全媒體運(yùn)營體制，形成“4流4力”能量磁場，構(gòu)建強(qiáng)有力的校園輿論場

建立師生共同參與的全媒體中心，成立全媒體運(yùn)營管理辦公室，構(gòu)建相應(yīng)的運(yùn)營機(jī)制。建立健全組織制度，做好工作整合，建立專業(yè)的全媒體學(xué)生營運(yùn)團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)生成為學(xué)校全媒體“第一能量磁場”。全媒體環(huán)境下，人人都是信息的制造者和傳播者。學(xué)校充分發(fā)揮大學(xué)生在輿情引導(dǎo)方面的優(yōu)勢，傳遞正能量，引導(dǎo)正方向，提高大學(xué)生的思想政治理論水平和分析判斷能力，對優(yōu)秀大學(xué)生朋輩群體進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用。

教職員工是學(xué)校全媒體“第二能量磁場”。充分發(fā)動所有教職員工，包括管理者、教師和后勤服務(wù)人員都參與到思想政治教育工作中來，實(shí)現(xiàn)過程育人、管理育人和服務(wù)育人。教師和學(xué)生這兩個(gè)能量磁場產(chǎn)生共鳴，形成共力，構(gòu)成強(qiáng)有力的校園正能量輿論場，打造積極的思政教育陣地。

（二）統(tǒng)一全媒體管理，構(gòu)建“自主運(yùn)營、集體監(jiān)管、統(tǒng)一行動”的校內(nèi)外教育聯(lián)動全網(wǎng)矩陣

根據(jù)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高校全媒體發(fā)展方向和目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)部門、宣傳部門和其他職能部門力量，聯(lián)合成立校級全媒體中心。學(xué)校全媒體中心負(fù)責(zé)各平臺的監(jiān)控，對重大事情進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，新聞傳播專業(yè)群具體負(fù)責(zé)平臺各媒體的管理、運(yùn)營、制作等，形成校內(nèi)聯(lián)動全網(wǎng)矩陣有機(jī)融合。

同時(shí)，整合全媒體教育資源，媒體聚合形成“能量磁場”合力。將各種全媒體平臺整合在一起，引導(dǎo)平臺的教育導(dǎo)向，監(jiān)督平臺的有效運(yùn)營，便于學(xué)生參與和獲取信息。整合政、企、事業(yè)單位資源，共同參與全媒體工作方案的制定，并在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)和支持，打造校園全媒體“社會磁場系統(tǒng)”，積極開展互聯(lián)互動，接力開展正能量傳遞。

（三）解決社會發(fā)展和學(xué)校媒體運(yùn)營的“人才短板”，構(gòu)建“課程教學(xué)、平臺學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”四位一體的教育聯(lián)動全網(wǎng)學(xué)習(xí)矩陣

根據(jù)全媒體時(shí)代的發(fā)展需要和人才要求，開設(shè)全媒體相關(guān)的專業(yè)選修課程，如《多媒體技術(shù)》《影視藝術(shù)》《數(shù)字媒體》《新聞采訪》《新聞寫作》《攝影》等課程，增強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握全媒體相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)和提高互聯(lián)網(wǎng)思維和媒體思維。

提供媒體運(yùn)營實(shí)習(xí)崗位。為專業(yè)實(shí)訓(xùn)和有興趣愛好的同學(xué)提供實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位，直接參與到學(xué)校新媒體運(yùn)營制作中來，一方面培養(yǎng)同學(xué)們的媒體經(jīng)營、制作能力，提升其職業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高其執(zhí)行力和實(shí)踐能力等，為大家的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí)，作為學(xué)校全媒體團(tuán)隊(duì)的第一梯隊(duì)，為學(xué)校媒體發(fā)展提供新鮮力量和智力支持，持續(xù)為學(xué)校全媒體和專業(yè)發(fā)展注入新能量。

構(gòu)建高校一站式服務(wù)平臺。打通高校媒體之間壁壘，整合學(xué)校網(wǎng)站、微信、微博、嗶哩嗶哩、抖音等資源，打造全校師生移動辦公、工作、學(xué)習(xí)、生活、交流、娛樂、服務(wù)等功能于一體的綜合媒體入口，引入易班、慕課、學(xué)習(xí)通等管理、學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的“課程教學(xué)、平臺學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的在線學(xué)習(xí)資源，為不同的學(xué)生群體和需求提供細(xì)化服務(wù)，形成全校信息化資源聚合口，凝聚學(xué)校全媒體“能量磁場”，使校園辦公、專業(yè)建設(shè)發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、智慧校園建設(shè)等融為一體，強(qiáng)化學(xué)校品牌形象，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、吸引力。

（四）發(fā)揮全媒體大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)技術(shù)為深入準(zhǔn)確了解新聞專業(yè)教育教學(xué)和思政教育的受眾需求帶來極大便利。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面深入分析，洞悉學(xué)生對傳播內(nèi)容、傳播形式的接受程度，了解專業(yè)建設(shè)和思政教育中存在的不足和努力方向。實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)化，推動教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。并充分借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)反饋進(jìn)行分析研判，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人，有效提升專業(yè)教育和專業(yè)課程思政教育的質(zhì)量和效果。

五、結(jié)語

打造高校全媒體平臺，建設(shè)專業(yè)新實(shí)踐平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)手段方法，增強(qiáng)課程吸引力，發(fā)揮師生“磁場”作用，使課程思政工作入心入腦，為課程改革提供有力支撐，使高校新聞專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：陶必芝，女，苗族，湖南邵陽人，碩士研究生，編輯。研究方向：新聞傳播與媒介素養(yǎng)。

課題項(xiàng)目：廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（課題編號：pdjh2020b1413）。