陳秋舒

【摘 ?要】在新課程教育教學(xué)改革推進的背景下，國家教育部門在大力推行素質(zhì)教育，小學(xué)教育教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育模式。數(shù)學(xué)學(xué)科相對枯燥，是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)，在學(xué)科發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，尤其在農(nóng)村地區(qū)極易受經(jīng)濟、環(huán)境因素的影響，很多教師還未及時更新教育教學(xué)模式，阻礙了教學(xué)進程的有效進行，直接影響著農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展，文章主要針對新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化措施進行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課程下;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;優(yōu)化措施

引言

在新時期的教育教學(xué)過程中，城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平仍存在很大差距。為了改善這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師需要針對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，引進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，針對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強，小學(xué)生在理解過程中遇到很多難題，教師必須根據(jù)生活實際進行教學(xué)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象化，為學(xué)生營造趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生自覺參與教學(xué)課堂中。

1.新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.1激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會遇到很多難題，由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)散性、邏輯性很強，小學(xué)生很難集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師需要實行生活化教學(xué)模式，借助日常生活實例，從學(xué)生思維方式角度進行考慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠體驗到數(shù)學(xué)知識的趣味性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行提供支持。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

目前，數(shù)學(xué)知識已成為人民群眾日常生活中的關(guān)鍵內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，不能只關(guān)注數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，這樣學(xué)生根本不能在生活中進行運用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的價值。因此，教師需要將數(shù)學(xué)知識和生活實踐進行融合，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)小學(xué)生收集、觀察日常生活中的數(shù)學(xué)問題，將其和數(shù)學(xué)思想方法、所學(xué)知識進行融合，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式有待更新

在新時期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師資力量具有一定的局限性，教師的教學(xué)水平還需要進一步提升，很多教師仍實行傳統(tǒng)、單一的“填鴨式”教學(xué)模式，將教材中的重難點內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生記筆記，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式掌握這些知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)生只能夠被動接受這些知識，很難有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，在課堂結(jié)束后，教師還會布置大量課后作業(yè)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，在長期發(fā)展中會失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、思維性比較強，這就對小學(xué)生的理解能力提出了更加嚴格的要求。在小學(xué)時期，學(xué)生智力處于發(fā)展階段，抽象思維能力、理解能力還不夠完善，很多小學(xué)生無法專注于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，極易被其他生動的事物吸引，往往對抽象性、理論性強的東西不感興趣，很難激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到很多難題。除此之外，小學(xué)生的認知水平相對較低，由于數(shù)學(xué)概念偏向理論化，學(xué)生在理解過程中也會遇到很多難題，這時教師需要充分了解農(nóng)村生活實踐情況、小學(xué)生的心理特點，將生活化氣息滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中，導(dǎo)致小學(xué)生無法全面理解數(shù)學(xué)知識，且數(shù)學(xué)概念相對形象，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.3數(shù)學(xué)知識與實踐生活脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，但受應(yīng)試教育的影響，教師普遍充當?shù)亩际穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師將數(shù)學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨立思考的空間，且教師在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生的實際生活，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化措施

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在新課程教育教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，而生活化教學(xué)情境是重要途徑之一，可以將生活情境滲透到數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實踐應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)多面體知識的過程中，駕駛可以引導(dǎo)學(xué)生將家中近似于正方體長方體的體塊帶進課堂，近距離、形象地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受、學(xué)習(xí)多面體的形態(tài)構(gòu)成和形狀特點。數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性、概念化，這就使數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實生活存在很大差距，在實際教學(xué)過程中，教師需要貼近學(xué)生的實際生活情況，立足于學(xué)生的普遍生活環(huán)境進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一定的親切感和熟悉感。教學(xué)情境的生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要部分，教師必須加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師需要合理地設(shè)置生活情境，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師需要樹立生活化教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的注重理論知識教學(xué)、輕視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，將日常生活和數(shù)學(xué)知識進行融合，還要加強對日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，深入挖掘生活中所蘊含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握生活與課本知識的結(jié)合點，以此引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性。例如，在“認識鐘表”教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、日常生活進行聯(lián)系，學(xué)生每日的活動基本有著固定的時間，如起床、吃飯、上課、休息等，而對這些時間進行合理安排就需要鐘表。在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出自己的作息時間表，并提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排自己的時間，這樣就能夠自然過渡到新知識學(xué)習(xí)中。

3.3建立健全農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，教師通過教學(xué)評價結(jié)果分析教學(xué)過程是否科學(xué)地達到教學(xué)目標，并檢測學(xué)生對知識的掌握程度，以充分了解小學(xué)生的認知和利用水平，進而決定是否要調(diào)整農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃。同時，小學(xué)教師還需要科學(xué)設(shè)置農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系，還要根據(jù)知識是否被學(xué)生合理地運用到生活中設(shè)置反饋體系和獎勵體系。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)評價過程中，教師需要實行觀察法、問卷調(diào)查法等，評價學(xué)生對知識點的掌握程度，并建立表格記錄學(xué)生將知識點應(yīng)用到日常生活的實際情況，一般評價反饋關(guān)聯(lián)性越強，得分越高，予以分數(shù)較高者適當獎勵。因此，妥善結(jié)合測試、評價、反饋、獎勵體系可以提升教學(xué)計劃完成度，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們參加團體活動的頻率。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系要根據(jù)教學(xué)生活化的程度不斷完善和發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生成長。

4.結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要深入分析實際教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式，將生活化教學(xué)內(nèi)容滲透到實際教學(xué)中，從根本上提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量、水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)知識、生活實踐進行融合，營造輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

參考文獻

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