耿慧

秋天終于來了，校園變得更美。

課下，我在微信群里發(fā)布科學(xué)實(shí)踐探究任務(wù)：昨天是寒露，寒露到來，秋將逝，冬將至！每個(gè)季節(jié)都有各自的美麗的景色和韻味。平時(shí)，你仔細(xì)觀察過秋天嗎？秋天的天什么顏色？秋天的云朵什么樣子？秋天的風(fēng)，吹在臉上什么感覺？秋天的人，秋天的樹，秋天的小動(dòng)物都在悄悄發(fā)生變化。

走到戶外，隨便撿起一片落葉，仔細(xì)觀察，這片落葉什么樣子？什么顏色？什么形狀？秋天的樹葉和春天的樹葉有什么不同的地方？學(xué)校門口的迎客松有變化嗎？學(xué)思路上的高大的梧桐樹葉有什么變化？理學(xué)園里的銀杏樹葉有變化嗎？教學(xué)樓前的廣玉蘭的葉子有變化嗎？操場(chǎng)上的楓樹葉有變化嗎？

課外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去校園里，收集楓樹葉和銀杏葉，帶到教室我們課堂上繼續(xù)觀察。

附：課堂觀察實(shí)錄片段

師：同學(xué)們課下都搜集了各種各樣的樹葉，誰來展示一下，你收集的秋天的樹葉！

生：我搜集的是楓樹葉。

師：這片楓樹葉好漂亮?。⊥瑢W(xué)們仔細(xì)觀察這片葉子的形狀、顏色，你觀察到什么？

生：秋天來了，楓葉的顏色是紅色的。

師：夏天的時(shí)候，它的顏色你還記得嗎？

生：夏天的時(shí)候，楓葉的顏色是紅色的。

師：顏色有多紅呢？

生：楓葉火紅火紅的，把這片樹葉豎起來，很像一團(tuán)燃燒的火焰。

生：紅紅的楓葉，像叔叔結(jié)婚時(shí)用的請(qǐng)柬。

師：你的想象力真豐富呀！你再仔細(xì)觀察觀察這楓葉的形狀呢？

生：我觀察到楓葉的形狀像伸開的手掌。

師：這片紅楓葉，有幾個(gè)角呢？

生：我觀察到楓葉有五個(gè)角。

師：盯著看看這片葉子，你看葉子上有什么？

生：我觀察到葉子上有些線。

師：這些網(wǎng)狀的線是樹葉的葉脈。

生：這些葉脈有什么用處呢？

師：這些葉脈可以給樹葉輸送水分和養(yǎng)料。

……

[設(shè)計(jì)理念：由于小學(xué)生觀察能力有限，思維速度慢，語言表達(dá)能力弱，發(fā)言都是短語式的，不能有序、完整地描述所觀察到的現(xiàn)象。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，教師要盡可能給予學(xué)生幫助，及時(shí)示范引領(lǐng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，樂于表達(dá)。

在表達(dá)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“我觀察的葉子是什么顏色，什么形狀，摸起來是……， 聞一聞……”的句式來說，幫助學(xué)生清晰、完整地描述所觀察到的葉子。

課堂上，教師用多種感官去觀察樹葉，激發(fā)了學(xué)生的探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的能力。每個(gè)同學(xué)都積極參與到觀察葉的活動(dòng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的描述，培養(yǎng)了同學(xué)們認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課下，教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，對(duì)觀察到的現(xiàn)象再次質(zhì)疑——楓葉為什么在秋天變紅？楓葉都是五個(gè)角嗎？為什么松樹不落葉？為什么松樹的葉子是針狀的？]

例文：我找到了一片非常特別的葉子，我目不轉(zhuǎn)睛地觀察著我手中的這一片樹葉，上面有許多像樹枝一樣彎彎曲曲的條紋，像琴弦一樣，這些條紋有粗的有細(xì)的，粗一些的條紋顏色發(fā)黃，細(xì)的條紋顏色較綠，條紋靠近葉柄的地方比較粗，越往葉子的邊，條紋越細(xì)，老師告訴我這些條紋其實(shí)是葉子的葉脈，葉脈就像人類血脈，負(fù)責(zé)給葉子輸送養(yǎng)分。

秋天來了，樹葉的顏色已不再是春夏時(shí)的嫩綠，而是豐富多彩的黃綠色，在這同一片葉子上有淡綠色，淺黃色，深褐色，深黃色，土黃色，棕黃色……

教后反思：觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。學(xué)生在親歷的科學(xué)實(shí)踐探究中學(xué)到的觀察方法，體驗(yàn)到觀察的神奇，享受到觀察的樂趣，為養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)觀察活動(dòng)，不但擴(kuò)展了學(xué)生的自然知識(shí)，而且增強(qiáng)了他們觀察的興趣。正如朱熹所言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生在觀察探究之后，良好觀察習(xí)慣一定會(huì)在一次次觀察活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成。

成功的科學(xué)探究之后，孩子們的習(xí)作也慢慢有了“科學(xué)味”。無米下鍋的寫作難題，也在快樂的科學(xué)觀察實(shí)踐中迎刃而解。