王金青 丁少兵 陳煥偉

摘要：數(shù)學(xué)活動課程是一種融合課程，它既可以以學(xué)科課程為基礎(chǔ)融入大量活動，也可以以綜合實踐活動為依托融入學(xué)科內(nèi)容。以教材為平臺和依據(jù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。同時鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不再只局限于教材，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然去，到社會實踐中去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：高中提升數(shù)學(xué)活動課程質(zhì)量探索

在課程目標(biāo)和編制原理上，數(shù)學(xué)課程是以傳授分化的知識體系，即數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識為目標(biāo)，它主要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，關(guān)注本學(xué)科課程與其它學(xué)科課程之間的區(qū)別和界限。將學(xué)生的思維和認(rèn)識活動納入系統(tǒng)學(xué)科的軌道。而數(shù)學(xué)活動課程的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，在編制原現(xiàn)上，數(shù)學(xué)活動課程不以單一的數(shù)學(xué)學(xué)科知識為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會生活以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識的拓展延伸為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)知識之間聯(lián)系、知識的綜合運用以及能力的培養(yǎng)。

一、概述

數(shù)學(xué)活動課程，是指以學(xué)生的主體活動為教學(xué)的主要形式，以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為教學(xué)的基本依據(jù)，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探究為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的課程形態(tài)。

二、課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)活動課程應(yīng)該有自己明確的目標(biāo)。我們可以借鑒布盧姆目標(biāo)分類方法研究數(shù)學(xué)活動課程的目標(biāo)。根據(jù)數(shù)學(xué)活動課程的精神實質(zhì)，數(shù)學(xué)活動課程不是將知識目標(biāo)放在首位，而是比較強(qiáng)調(diào)情感（包括態(tài)度、意志、動機(jī)）和能力目標(biāo)。

（1）情意目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動課程注重4方面情意目標(biāo)的發(fā)展。第一，關(guān)心。關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動介入，積極承擔(dān)責(zé)任。第三，合作。共同解決問題，共同進(jìn)步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益，顧全長遠(yuǎn)利益的意識，無論對民族、國家，還是對個體，都是十分重要的，發(fā)展意識在活動中容易形成。

（2）能力目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課程建設(shè)所關(guān)注的種種能力取向都應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動課程能力目標(biāo)所應(yīng)該關(guān)注的對象，諸如，收集信息和利用信息的能力;清晰的思維能力、分析解決問題的能力以及對未來的預(yù)測能力;社會交際活動的能力;理解人類和社會的能力。我們應(yīng)該尤其強(qiáng)調(diào)以下5方面能力。

1、研究能力、創(chuàng)新能力。研究能力應(yīng)從小培養(yǎng)。沒有研究意識，缺乏研究能力，就不可能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，探究變革措施，改變生存的處境。有研究能力，才會自覺地在研究的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)和工作，不囿于惟一結(jié)論，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)活動課程的實施常常需要學(xué)生圍繞某一問題，廣泛收集資料，分析資料，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，積極發(fā)表個人見解。在這種活動過程中，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力漸進(jìn)增長。

2、獨立思考能力和解決問題的能力。很多活動圍繞主題進(jìn)行，其中問題的選擇、資料的收集、假設(shè)的形成與驗證等，均有助于思考和解決問題能力的養(yǎng)成。

3、人際交往能力。數(shù)學(xué)活動課程強(qiáng)調(diào)靈活多樣的活動方式，師生、生生、師生與其他社會成員之間交流機(jī)會比較多，交際能力易于養(yǎng)成。

4、動手操作能力。操作是活動的構(gòu)成要素，操作能力在操作活動中容易養(yǎng)成。

5、管理能力?；顒拥耐瓿?，并非一人之功，凡兩人以上都會涉及組織和管理問題，怎樣協(xié)調(diào)工作關(guān)系、人際關(guān)系、人事關(guān)系，怎樣調(diào)動每個人活動的積極性，需要一定的經(jīng)驗積累?；顒訖C(jī)會愈多，活動水平愈高，活動內(nèi)容愈豐富，此種經(jīng)驗愈豐富，管理能力終會得以形成和發(fā)展。

（3）知識目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動課程并非不注重知識目標(biāo)，但它尤其強(qiáng)調(diào)知識的創(chuàng)新性和廣博性。學(xué)科課程重在專門性知識，按一定邏輯順序?qū)⒅R分門別類，數(shù)學(xué)活動課程淡化知識分割，以活動為中心，將知識學(xué)習(xí)融于活動的過程之中。數(shù)學(xué)活動課程主張盡可能拓展學(xué)生的知識視野，盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課程所體現(xiàn)的知識一般是相對穩(wěn)定的，經(jīng)過實踐檢驗過的真理性知識，學(xué)生不掌握這些知識，對學(xué)生來說是一大損失，但是這些知識中有的可以說是相當(dāng)陳舊的。數(shù)學(xué)活動課程所呈現(xiàn)的知識常常是看似“不成熟”的新知，但未必是沒有價值的，尤其是與學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會和諧、學(xué)會溝通、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造等相關(guān)的知識，往往具有強(qiáng)烈的時代意義。

三、數(shù)學(xué)活動課程功能

相對于單一的學(xué)科課程或活動課程，數(shù)學(xué)活動課程具有更顯著的素質(zhì)教育功能。更加有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)課程對提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識的作用勿庸置疑。數(shù)學(xué)活動課程不但能保持?jǐn)?shù)學(xué)課程的固有優(yōu)點，還能運用活動課程的長處有效地彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（1）教學(xué)形式活動化可以調(diào)節(jié)大腦，減輕疲勞，增強(qiáng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）數(shù)學(xué)活動課程能讓學(xué)生從書外獲得大量的直接經(jīng)驗和即時信息。（3）數(shù)學(xué)活動課程的實踐性既可讓學(xué)生在活動中驗證和拓展數(shù)學(xué)知識，又可以更廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更易理解和更加鞏固。

更加有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動課程通過辯論、競賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)理想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使之形成形成求知動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;通過創(chuàng)設(shè)各種情境，陶冶和深化學(xué)生情感;通過不斷克服困難，體驗成功愉悅，磨礪意志和培養(yǎng)良好性格、健康心理。

數(shù)學(xué)活動課程對現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實踐的突出貢獻(xiàn)，就是將“活動”和“實踐”大面積地引入教學(xué)領(lǐng)域，將教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動基礎(chǔ)上，鮮明地提出”活動促教學(xué)、的主張，用活動教學(xué)的基本思想和基本原理，去豐富、改造和完善數(shù)學(xué)教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感發(fā)展，拓展學(xué)生的活動時空，減少教學(xué)的強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和封閉性，增強(qiáng)教學(xué)的自主性、開放性和實踐性，實施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，建立平等、民主的新型師生關(guān)系，建立以促進(jìn)素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)評價體系，建立能適應(yīng)素質(zhì)教育需要的課程載體，從而為沉悶的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育打開改革的閘門，注入改革的清風(fēng)。它不僅豐富和擴(kuò)展了教學(xué)論的認(rèn)識基礎(chǔ)，更重要的是在實踐中將引起從教學(xué)觀念到教學(xué)操作的一系列變革，為數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化找到了突破口和落腳點。