馮治富

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎打亂了我們正常的教育教學(xué)秩序，師生們都不能如期返回校園，在響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，師生們不得不以“線上教學(xué)”這種別樣的方式重逢。線上教學(xué)弱于傳統(tǒng)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，在于缺少對(duì)學(xué)生的適時(shí)監(jiān)督管控和不能全面接收到全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)顧此失彼?？茖W(xué)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，特別需要優(yōu)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化師生的交往和互動(dòng)。

一、學(xué)好科學(xué)云動(dòng)員

線上開學(xué)典禮過后，我以班級(jí)管理為陣地，召開視頻家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自我探索、自我實(shí)驗(yàn)，使家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、資源使用云解說

充分備課是上好空中課堂的保證，課前我精心備課，預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)。在空中課堂上，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力作為出發(fā)點(diǎn)，力求課上“四讓”：課本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生議，實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生講，實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生說。同時(shí)實(shí)施“三講五給”：講重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法;給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口講，動(dòng)手做，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)一問、二釋、三論證、四實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)困生我降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助其掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。以課本為主，不搞偏題、怪題，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)到什么程度，達(dá)成什么目標(biāo)均做到心中有數(shù)。

三、線上評(píng)價(jià)云反饋

每天我會(huì)在固定時(shí)間在釘釘群集中答疑解惑。其間多給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，如“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“科普知識(shí)搶答”等，學(xué)生很樂于參與。對(duì)于比較難的任務(wù)，則給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備。如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這樣的邏輯性強(qiáng)的語言輸出活動(dòng)，會(huì)提前抽取一部分學(xué)生準(zhǔn)備，一般以小組內(nèi)循環(huán)交流進(jìn)行，基本做到不遺漏。

四、師生互助云合作

如果把空中課堂比作教師的“小小科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生就是“小小科學(xué)實(shí)驗(yàn)者”的參與者和合作者。每堂課后我會(huì)與一些同學(xué)連麥交流，我會(huì)問一些同學(xué)的空中課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便在后面的備課中進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改善，同時(shí)盡量給他們參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以更加貼近學(xué)生的需求。

五、個(gè)性學(xué)習(xí)云參與

經(jīng)過九個(gè)周的“宅家學(xué)”實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從整體上看與在校學(xué)習(xí)有差距，但令人意外的是，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性要高于在校學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至有了前所未有的突破。以五（1）班的李浩然同學(xué)為例，他在課堂上注意力一般很難集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一會(huì)兒站起來，一會(huì)兒趴下去，一會(huì)兒又搗鼓“小發(fā)明”，很是讓人頭疼。線上學(xué)習(xí)以來我多次與他連麥都很成功，作業(yè)反饋也很及時(shí)，每一次課后都能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。他的學(xué)習(xí)興趣馬上提起來了，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。多次與他溝通，他認(rèn)為線上科學(xué)教學(xué)很有意思，他可以學(xué)好科學(xué)。

雖然線上教學(xué)受居家環(huán)境制約面臨師生不能面對(duì)面交流的困境，但在實(shí)施過程中可通過有效策略化解困難，充分發(fā)揮其獨(dú)有的“資源豐富，時(shí)間靈活”等優(yōu)勢(shì)，用好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，努力做到“停課不停學(xué)，質(zhì)量不打折”。