王芳

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有三怕：一怕寫作文，二怕周作人，三怕文言文。作文排在三怕之首?？梢妼W(xué)生對(duì)作文的畏懼程度。積極心理學(xué)是關(guān)注學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步消除畏難怕苦等消極心理，正視自己、接納自己、理解他人，用冷靜、寬容、樂(lè)觀、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男膽B(tài)對(duì)待遇到的問(wèn)題，形成積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，利用積極心理學(xué)可以改變學(xué)生害怕作文的現(xiàn)狀，端正作文態(tài)度，用積極健康的心態(tài)對(duì)待作文。

一、冷靜面對(duì)，一材多用

一到作文課，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)唉聲嘆氣的情形。教師細(xì)細(xì)了解才明白原來(lái)學(xué)生害怕寫作文是愁沒有素材可寫。他們覺得自己兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、枯燥、乏味，沒有素材可寫。因?yàn)閷W(xué)生不知道從生活中擷取素材，不會(huì)一材多用。文壇前輩沈從文老先生曾說(shuō)：“生活是一本大書?！弊魑乃夭牡教幎际牵處熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生冷靜面對(duì)，回憶、搜索原來(lái)寫過(guò)的素材，通過(guò)改動(dòng)、加工，變成需要的作文素材。素材有了，同學(xué)就能以平常心對(duì)待作文。

有個(gè)同學(xué)初一時(shí)第一次爬上了高山，回家后根據(jù)爬山的經(jīng)歷寫了文章《我第一次爬山》，因?yàn)橛辛伺郎降捏w驗(yàn)，他把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫得生動(dòng)傳神。初二時(shí)寫《難忘的生活》，他覺得沒有過(guò)這樣的體驗(yàn)，難以下筆。我提醒他初一時(shí)寫的爬山的經(jīng)歷不錯(cuò)，他在我的啟發(fā)下再次記敘了爬山這件事，抒寫了爬山的感受。初三時(shí)寫《突圍》，他又覺得無(wú)從入手，不知道寫什么材料，我暗示他：你克服了恐高癥爬上了高山，不就是突破心靈的圍城了嗎？他結(jié)合爬山這段經(jīng)歷享受到了突出圍城的驚喜和快樂(lè)?，F(xiàn)摘錄《突圍》片段如下：

我深吸一口氣，閉上眼睛，看向遠(yuǎn)處，慢慢睜開雙眼，心中激動(dòng)讓我不住的顫抖。映入眼簾的是遼闊的天空與云霧繚繞的山川。“耶！”我不禁跳了起來(lái)，興高采烈地喊道。是的，“圍墻”不是堅(jiān)不可摧的，我“突圍”了。突破心靈的重圍，才能感受到清新宜人的空氣，才會(huì)知道艷陽(yáng)高照;突破心靈的重圍，才能感覺到清風(fēng)拂面，月明星稀，才會(huì)知道原來(lái)世界寬廣;突破心靈的重圍，才能感受到泉水叮咚，古韻悠揚(yáng)，才會(huì)明白原來(lái)可以詩(shī)意棲居。

三篇文章，同一素材，一點(diǎn)也不覺得沉悶：第一篇只是記敘爬山的生活，第二篇能寫出自己的思考，第三篇通過(guò)聚焦爬山提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，提升了作文立意的高度?？梢姡貙拰W(xué)生作文的取材范圍，并不需要一篇文章就換一個(gè)素材，好的素材可以反復(fù)使用，只要我們擺脫慣性思維和陳舊思維的束縛，細(xì)細(xì)品味生活、思考生活，就一定能寫出有新意、有深度的美文。

二、積極應(yīng)對(duì)，指導(dǎo)方法

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文教學(xué)的建議是寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)學(xué)生作文中主要的四個(gè)短板：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單，詳略不分，缺少感悟，立意膚淺，教師通過(guò)加強(qiáng)方法指導(dǎo)一一解決。

1.語(yǔ)言要生動(dòng)

語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)，離不開富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，離不開修辭的運(yùn)用、離不開描寫方法的運(yùn)用。一方面要求學(xué)生多讀、多背美文，加強(qiáng)優(yōu)美詞語(yǔ)、句子的積累，另一方面在平常的語(yǔ)文課中，借助模仿訓(xùn)練來(lái)錘煉語(yǔ)言。如出示例句：“寬容就像一縷和煦的陽(yáng)光，能融化心靈的堅(jiān)冰;寬容就像一段舒緩的音樂(lè)，能撫慰心靈的痛傷;寬容就像（? ? ? ）?！币髮W(xué)生仿照例句，再寫一個(gè)句子。通過(guò)仿寫，既訓(xùn)練了修辭，又培養(yǎng)了語(yǔ)感;既把握了句式，又激活了思維;既積累了美句，又開闊了視野。還可以借助課文中的名篇名段，讓學(xué)生模仿寫作。如朱自清《春》的結(jié)尾：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”作者用比喻、排比的修辭手法贊美了春天的新、美、力。讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用排比等修辭方法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。而《我的叔叔于勒》中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”則通過(guò)景物描寫烘托了人物的沮喪心情，和前文的歡快形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)習(xí)后讓學(xué)生也嘗試運(yùn)用景物描寫、對(duì)比手法來(lái)烘托人物，使人物鮮明。

語(yǔ)言表達(dá)要鮮活，還可以借助續(xù)寫、改寫訓(xùn)練。續(xù)寫是在原文的基礎(chǔ)上推知情節(jié)發(fā)展，預(yù)想人物的命運(yùn)。如教授《故鄉(xiāng)》一文后，讓學(xué)生想象水生、宏兒二十年后的生活，續(xù)寫水生、宏兒在故鄉(xiāng)相見時(shí)的場(chǎng)面。改寫，則可以增強(qiáng)學(xué)生整合故事、改編故事的能力。要求學(xué)生運(yùn)用倒敘的方法改編《我的叔叔于勒》，讓故事具有更強(qiáng)的可讀性。

2.主次要分明

很多學(xué)生在寫作文時(shí)處理不好詳略的問(wèn)題，起因?qū)懙煤茉敱M，事情的經(jīng)過(guò)寫得很簡(jiǎn)單。為了改變這種情況，教師可以采取擴(kuò)寫的方法。擴(kuò)寫時(shí)可以放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造。例如給學(xué)生一些特定的景物：白云、大樹、小草，讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想，至少運(yùn)用一種修辭方法來(lái)表達(dá)人物愉快或者悲傷的心情。學(xué)生通過(guò)交流、修改，如下展示：

又到了雙休日，作業(yè)完成后我以為可以好好出去透透氣，瀟灑走一回。打開大門，我看到白云在向我招手，大樹在對(duì)我點(diǎn)頭，小草在風(fēng)中跳舞。頓時(shí)，我的心情愉快極了。我剛想走出大門，就聽到媽媽急促的腳步聲。我一回頭，就見她變戲法地拿出了一本大練，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“小寶，老師說(shuō)你最近數(shù)學(xué)落下了，要多做做才能鞏固。我今天去給你買來(lái)了。乖，別想著出去玩了，趕緊去做吧！”我無(wú)奈地走進(jìn)家門，又回頭望了一下，只見白云躲到云層里去了，原本親切的大樹對(duì)我瞪眼，小草也在低聲哭泣。

3.感悟要獨(dú)特

學(xué)生可以運(yùn)用修辭來(lái)抒寫感受，也可以通過(guò)描寫來(lái)抒寫感受，還可以通過(guò)議論、抒情來(lái)抒寫感受。又如，布置了一篇學(xué)生習(xí)作《一路陽(yáng)光》?，F(xiàn)摘錄片段如下：

我的成長(zhǎng)路上，一直是陽(yáng)光明媚。小時(shí)候，媽媽是嘮叨?！敖裉於啻c(diǎn)，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天降溫，小心別凍著。”“怎么不吃青菜，青菜能補(bǔ)充維生素，對(duì)你的身體好?！薄@些平常卻又溫暖的話語(yǔ)，雖不如詩(shī)歌優(yōu)美，不如散文一般有深意?？墒?，它卻如同一曲悠長(zhǎng)的小調(diào)，平淡而又動(dòng)聽，在我的心上漾起陣陣漣漪。

可見，作文要能夠打動(dòng)人，就要從平常的生活抒寫?yīng)毺氐母惺堋?/p>

4.立意要準(zhǔn)確

無(wú)錫市中考作文題目《幸福就是現(xiàn)在》導(dǎo)引部分“現(xiàn)在的幸?？赡苁歉煽蕰r(shí)的一碗清水，饑餓時(shí)的一塊點(diǎn)心，苦悶時(shí)的一句安慰，危難時(shí)的一把幫扶”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福有了正確的認(rèn)識(shí)。但在作文中有學(xué)生立意膚淺，是非不分：認(rèn)為欺負(fù)弱小是幸福、有錢是幸福、貪小便宜是幸?！虼俗魑囊姓_的是非觀，是非不分的文章是立意錯(cuò)誤，格調(diào)不高。作文的功能是謳歌真善美，鞭撻假惡丑，要求學(xué)生以真誠(chéng)與善良去觸摸生活，用公正與無(wú)私去評(píng)判生活，憑才識(shí)與聰慧去思量世事，傾熱情與憧憬去抒寫世事。最后學(xué)生意識(shí)到幸福是對(duì)真善美的尋找，不是對(duì)假惡丑的頌揚(yáng)，幸福就是平平常常的打動(dòng)自己的生活，對(duì)幸福有了正確的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，作文并不可怕，教師借助積極心理學(xué)輕松解決了學(xué)生寫什么、怎樣寫的問(wèn)題，學(xué)生一定能才思敏捷、妙筆生花，愛上作文。

本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生態(tài)課堂的校本構(gòu)建策略》的研究成果，課題編號(hào)為：B/D/2016/008

作者單位：江蘇省宜興市高塍中學(xué)（214214）