鄒淑珍，謝恒，肖才遠(yuǎn)，劉靜，岳抑波

(邵陽(yáng)學(xué)院 教務(wù)處，湖南 邵陽(yáng)，422000)

實(shí)踐教學(xué)作為教育過(guò)程中由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成具有至關(guān)重要的意義[1-2]。應(yīng)用型能力培養(yǎng)導(dǎo)向作為應(yīng)用型高校教學(xué)體系建構(gòu)的功能導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)則是達(dá)成這一功能導(dǎo)向的必由之路，是提升課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握實(shí)踐技能的重要途徑[3]。本研究結(jié)合我國(guó)應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位，在“雙一流建設(shè)”背景下，結(jié)合教育部地方高校本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)劃，通過(guò)校企結(jié)合，構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，以能力為牽引，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系等要素組成的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 以實(shí)踐育人為宗旨，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系能發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，它主要是學(xué)校根據(jù)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定的[4-6]。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系[7-10]。將通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力的培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系與用人單位的人才需求目標(biāo)“零對(duì)接”，科學(xué)制定以實(shí)踐為主題，理論依附于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并將能力目標(biāo)貫穿于各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要緊密?chē)@本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，并對(duì)各環(huán)節(jié)的要素進(jìn)行科學(xué)整合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，“三類(lèi)實(shí)踐、四項(xiàng)能力、三個(gè)平臺(tái)、五大模塊”為特征的“3435”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[3]，見(jiàn)圖1。

圖1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.1 實(shí)踐教學(xué)“三類(lèi)實(shí)踐”

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)類(lèi)型包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐等三類(lèi)。課程實(shí)驗(yàn)主要是指課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等形式組織的實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是指以集中實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、見(jiàn)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)等形式組織的實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等;綜合實(shí)踐主要是指以素質(zhì)教育、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐等形式組織的實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的入學(xué)(畢業(yè))教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)利、論文成果、學(xué)生科研立項(xiàng)、科技學(xué)術(shù)報(bào)告、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研、大學(xué)生志愿者服務(wù)等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)“四項(xiàng)能力”

“四項(xiàng)能力”包括通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力。通識(shí)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)中能夠共通的普遍知識(shí)和基礎(chǔ)能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、道德關(guān)懷能力、社會(huì)交往能力、自學(xué)能力等;專(zhuān)業(yè)能力是指每個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特殊能力，是順利完成特定職業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)或工作的條件，主要包括專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的各項(xiàng)能力，主要包括發(fā)散性思維、敏銳的洞察力和判斷力、創(chuàng)造性的觀察能力等。職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力是學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中基本的生存能力和發(fā)展能力，主要包括溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織策劃能力、問(wèn)題解決能力等。

2.3 實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”

“三個(gè)平臺(tái)”包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、綜合性實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中心以及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)視頻、音頻以及虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地等。

2.4 實(shí)踐教學(xué)“五大模塊”

內(nèi)容體系由素質(zhì)拓展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、論文設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等五個(gè)模塊組成。素質(zhì)拓展模塊重在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力、適應(yīng)能力及良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)。包括“兩課”實(shí)踐課程、軍事訓(xùn)練課程、體育訓(xùn)練課程、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作等;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要包括計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)和計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)兩部分。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程，主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程組成;計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)主要為提高學(xué)生創(chuàng)新能力開(kāi)設(shè)的拓展性實(shí)驗(yàn)，主要由固定拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生自擬拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊重在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)、鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要包括金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、醫(yī)學(xué)臨床技能訓(xùn)練、財(cái)稅技能訓(xùn)練、工藝制作實(shí)訓(xùn)等;論文設(shè)計(jì)模塊重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,恪守學(xué)術(shù)道德的精神。主要包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等;科研創(chuàng)新模塊重在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，鞏固和升華學(xué)生的理論知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。包括學(xué)生科研項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等。

3 以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制改革，積極探索各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室不同形式的開(kāi)放共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，一種方式是企業(yè)提供資金、設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和教學(xué)儀器，探索在學(xué)校內(nèi)建立模擬型或生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)工廠;另一種方式是企業(yè)以場(chǎng)地、設(shè)備為投資，學(xué)校以資金、技術(shù)為投資，在企業(yè)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 突出產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，破解應(yīng)用型人才培養(yǎng)難題

應(yīng)用型本科院校以“能力為主線，理論與實(shí)踐并重，學(xué)校與社會(huì)合作培養(yǎng)”為基本思路，以校企合作作為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要抓手，通過(guò)深化校地、校企、校校合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索協(xié)同育人模式

以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，改革實(shí)踐育人模式，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育”的育人體系，真正實(shí)現(xiàn)“校企融合、協(xié)同育人”，探索出符合校情的應(yīng)用型高校校企合作育人新模式。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平

探索建立“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)資格證書(shū)”的“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度。一是建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，定期派選教師到基地掛職鍛煉或參與實(shí)踐教學(xué)和管理工作，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試與培訓(xùn)，促進(jìn)教師在生產(chǎn)崗位與教學(xué)崗位間進(jìn)行有序流動(dòng);二是完善行業(yè)導(dǎo)師遴選、激勵(lì)、培訓(xùn)、考核和退出機(jī)制，通過(guò)校企合作遴選一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)水平較高的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、工作研討等方式提升行業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力和水平;三是鼓勵(lì)校內(nèi)外教師定期交流，共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，建設(shè)分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作協(xié)作的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求的有機(jī)銜接。

3.5 加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，營(yíng)造應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)定位和招生規(guī)模，緊密?chē)@行業(yè)和區(qū)域人才需求，分類(lèi)制定基地遴選與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立一批高質(zhì)量、符合人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐基地。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地應(yīng)注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，主要用于案例教學(xué)、課外訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和科研實(shí)踐等，盡可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)環(huán)境和崗位環(huán)境模擬，通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地要注重穩(wěn)定性、層次性、規(guī)范性，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，制定培訓(xùn)目標(biāo)，共建相關(guān)課程，共同參與培訓(xùn)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量。

3.6 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果

一是調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力的綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。二是整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程間的壁壘，減少重復(fù)性和單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。三是更新實(shí)驗(yàn)手段，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，建設(shè)一批多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)驗(yàn)室。

3.7 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，具體措施:一是建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)管理教師隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，采取多種形式培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的組織和培訓(xùn)，實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度;二是完善各實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，立定規(guī)章制度，對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要素明確考核方式、評(píng)分辦法和總結(jié)評(píng)估等;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，發(fā)揮校、院二級(jí)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組的作用，定期對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，考核實(shí)踐教學(xué)效果;四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，改革考核方式，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用論文、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、作品等多種考核形式。

4 以學(xué)生實(shí)踐能力為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.1 建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制

建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段。具體措施:一是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成效進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整改，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的實(shí)效問(wèn)題。二是完善實(shí)踐教學(xué)聽(tīng)課制度和常規(guī)教學(xué)檢查制度，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，動(dòng)態(tài)掌握實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量狀況和學(xué)生實(shí)踐技能掌握程度。三是建立完善的實(shí)踐教學(xué)信息監(jiān)控平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)監(jiān)控相結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控管理體系。

4.2 豐富和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的基本應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體措施:一是制定科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)提出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際能力應(yīng)作為課程成績(jī)考評(píng)檢驗(yàn)重要標(biāo)準(zhǔn)。二是探索以學(xué)分制為單位的實(shí)踐成果認(rèn)定制度，將校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)等列為學(xué)生實(shí)踐成果獲取學(xué)分評(píng)價(jià)內(nèi)容。三是建立學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)檔案和成績(jī)單，客觀記錄和定量評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能動(dòng)態(tài)情境，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐能力提高的主動(dòng)性和積極性。四是建立教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐教學(xué)中的準(zhǔn)備工作，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果等三大內(nèi)容列入具體評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的效果

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體和根本途徑。邵陽(yáng)學(xué)院堅(jiān)持以轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和開(kāi)放發(fā)展的辦學(xué)理念，積極探索“校地融合、協(xié)同育人”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合、建設(shè)“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院。近3年，學(xué)校獲得“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科6個(gè);國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)13個(gè)，建設(shè)省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)基地6個(gè)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等省級(jí)以上競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)1 195項(xiàng)。

綜上所述，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證的前提和基礎(chǔ)，它由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系等要素有機(jī)構(gòu)成。在建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，不能將各要素簡(jiǎn)單進(jìn)行合并或是分割，要注重各要素之間有機(jī)融合。邵陽(yáng)學(xué)院以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建以“三類(lèi)實(shí)踐、四項(xiàng)能力、三個(gè)平臺(tái)、五大模塊”為特征的應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系并開(kāi)展實(shí)踐探究，取得了積極的成效，對(duì)其他應(yīng)用型大學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系具有借鑒意義。