王鶯子 王成龍 李向菊

0 引言

2019 年1 月，國務(wù)院頒布了《國家教育改革實(shí)施方案》，提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培育應(yīng)用型技術(shù)技能人才，作為高職院校培育技術(shù)技能人才更是責(zé)無旁貸，當(dāng)然教學(xué)案例是技能培養(yǎng)的重要載體。案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中廣泛應(yīng)用的一種方式，它以生產(chǎn)實(shí)際案例為媒介，通過教師有效的設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和感悟反思，從而提升思考問題、解決問題的能力，案例是否有針對(duì)性地開發(fā)和應(yīng)用直接影響著教學(xué)的效果。

在本專業(yè)教學(xué)中，一方面教學(xué)案例存在缺乏、過時(shí)或與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，另一方面缺乏教學(xué)轉(zhuǎn)化、缺少規(guī)范化的流程，導(dǎo)致案例沒有得到有效的應(yīng)用，即使個(gè)別得到應(yīng)用，但內(nèi)容不完整、組織實(shí)施不科學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用極為有限。同時(shí)學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，對(duì)實(shí)操技能的學(xué)習(xí)效果不太理想，因此構(gòu)建來源于生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)案例庫供日常教學(xué)顯得尤為重要。

1 項(xiàng)目研究步驟

1.1 專業(yè)背景分析

該項(xiàng)目成果主要應(yīng)用于水電站機(jī)電設(shè)備與自動(dòng)化專業(yè)，該專業(yè)主要面向水電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、安裝與調(diào)試等崗位，課程內(nèi)容主要涵蓋水電廠動(dòng)力機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備、電氣控制保護(hù)設(shè)備等。因此在生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)考慮到作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例典型、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，進(jìn)行縱向推進(jìn)、橫向延伸式研究。

1.2 團(tuán)隊(duì)組建及任務(wù)

由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家骨干共同組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、校企共同開發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員具有一定的理論研究水平和技術(shù)技能水平，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過程特點(diǎn)，共同商討案例庫的構(gòu)架方案，確定案例的模板、內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、實(shí)現(xiàn)手段、配套教學(xué)資源和數(shù)量等。

1.3 研究路線確定

在研究過程中，應(yīng)該以崗位需求為基礎(chǔ)，以分析問題、解決問題為目標(biāo)，以專業(yè)課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，依托緊密型校企合作單位，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研、資料收集等方式，獲取企業(yè)一線資料，并通過歸類分析、文獻(xiàn)研究等方式深入討論研究案例模板、內(nèi)容等。

1.4 案例分類篩選

結(jié)合本專業(yè)教學(xué)需求，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)搜集的生產(chǎn)案例進(jìn)行認(rèn)真篩選、有效歸類，依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，盡可能選取具有典型性、先進(jìn)性的生產(chǎn)案例。

一般來說，企業(yè)一線的生產(chǎn)案例并不適合直接拿來用于教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重新編排，成為滿足教學(xué)需求的教學(xué)案例，并使其發(fā)揮最大的價(jià)值。對(duì)于過于復(fù)雜的案例，需要進(jìn)行簡化處理，可以以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行分解，使大案例變成一個(gè)個(gè)小案例，再將小案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

2 轉(zhuǎn)化原則

生產(chǎn)實(shí)際案例的選取和轉(zhuǎn)化應(yīng)呈現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)狀、符合教學(xué)的實(shí)際需求，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：一是精心篩選出足夠數(shù)量和代表性的企業(yè)生產(chǎn)案例，具備足夠的覆蓋面和說服力；二是要以生產(chǎn)實(shí)際流程為指導(dǎo)，有機(jī)地融入知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)等資源，實(shí)現(xiàn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化；三是在案例中相應(yīng)的突出職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培育，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)也能培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、遵守職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)工匠精神，為更好地適應(yīng)崗位和培育可持續(xù)發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)案例的選取應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）標(biāo)準(zhǔn)性

2011 年教育部關(guān)于深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提出了“五個(gè)對(duì)接”，其中提到了“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，可見在教學(xué)過程中不僅僅講授知識(shí)技能，更多的要突出實(shí)際工作流程的標(biāo)準(zhǔn)性。不同水電廠使用的設(shè)備型號(hào)、生產(chǎn)廠家可能不一樣的，但是設(shè)備的核心運(yùn)行原理、作業(yè)基本流程是一致的，生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化過程中需突出描述工作流程的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

（2）典型性

生產(chǎn)設(shè)備故障案例數(shù)不勝數(shù)，不同類型水電廠的突出故障也不盡相同，再加之教學(xué)過程課時(shí)有限，選擇具有代表性和典型性的案例進(jìn)行講解，勢(shì)必事半功倍，因此在選擇生產(chǎn)案例時(shí)盡量選取較為常見的典型案例，與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，從而提升教學(xué)效果。

（3）廣泛性

本專業(yè)面向的崗位具有多樣性，水電廠系統(tǒng)設(shè)備眾多，案例選取時(shí)盡量涵蓋主要設(shè)備故障，覆蓋生產(chǎn)的全過程，以便師生全面掌握水電廠的主要設(shè)備的故障處理方式方法。

（4）時(shí)效性

隨著技術(shù)發(fā)展，水電廠的系統(tǒng)和設(shè)備也在不斷更迭，常出的故障類型和故障點(diǎn)也不盡相同，為了使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系，生產(chǎn)案例的選取應(yīng)盡量符合當(dāng)時(shí)代的水電廠實(shí)際情況，故障發(fā)生時(shí)間不宜久遠(yuǎn)，對(duì)于培育符合當(dāng)前水電行業(yè)需求的技術(shù)技能人才也更有針對(duì)性。

（5）理論性

雖然案例來自生產(chǎn)實(shí)際，但是理論最終指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來講，要具備一定的理論基礎(chǔ)，才能更好地對(duì)生產(chǎn)實(shí)際案例進(jìn)行深入分析并解決問題，因此，在案例轉(zhuǎn)化時(shí)，理論相關(guān)知識(shí)也應(yīng)突出，不能偏廢。

（6）多樣

案例僅有文字一種呈現(xiàn)形式進(jìn)行表達(dá)，不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣，包含文字、圖片、表格、視頻等，以達(dá)到直觀形象、便于教學(xué)的目的。

3 轉(zhuǎn)化方法

在進(jìn)行案例轉(zhuǎn)化時(shí)，故障案例按照電廠設(shè)備類型，主要分為電氣一次部分、電氣二次部分和機(jī)械部分三大塊，每個(gè)案例分別描述了故障現(xiàn)象、原因分析、處理過程、暴露問題和防范措施，突出了案例由發(fā)現(xiàn)到處理再到反思的整個(gè)過程，符合生產(chǎn)實(shí)際情況，也符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

在進(jìn)行故障案例教育時(shí)，我們不僅要注重案例本身的處理過程，更要看到故障發(fā)生的背后原因，并提前采取防范措施，這才是杜絕故障的有力手段，本項(xiàng)目中設(shè)備故障原因涵蓋了設(shè)備生產(chǎn)及安裝工藝不到位、日常維護(hù)檢修不到位、設(shè)備器件老化、技術(shù)監(jiān)督不到位等，涉及主觀和客觀兩方面原因，體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的教育，因此該案例庫也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能融合培養(yǎng)的一個(gè)重要載體。

4 案例成果及應(yīng)用

為了便于讀者查閱和學(xué)習(xí)，每個(gè)案例的呈現(xiàn)形式像是一篇論文，包含了關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、故障來源及故障分析，其中故障分析包括故障現(xiàn)象、原因分析、處理過程、暴露問題和防范措施。具體說明內(nèi)容如表1 所示。

本案例庫共涉及了30 多個(gè)常規(guī)水電廠和抽水蓄能電站，基本涵蓋了當(dāng)前水電廠常出的設(shè)備故障，具有很好的學(xué)習(xí)價(jià)值。該案例成果適用于本專業(yè)《水力機(jī)組輔助設(shè)備控制與運(yùn)行》《水力機(jī)組自動(dòng)控制裝置》《發(fā)電廠電氣設(shè)備》《水力機(jī)組自動(dòng)化運(yùn)行與監(jiān)控》《水輪機(jī)調(diào)節(jié)》等幾門核心課程教學(xué)。

表1 案例模板結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容說明

目前已通過線上線下形式在這幾門核心課程中進(jìn)行應(yīng)用。課堂上，教師通過講解分析、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、仿真演練等多種教學(xué)方法，理實(shí)結(jié)合、層層遞進(jìn)，將案例深入剖析論證，學(xué)生更容易理解吸收。同時(shí)，將案例共享在在線課程平臺(tái)上，支持學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。

通過課程考核，可看出經(jīng)過案例分析訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的分析思路和解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安全意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)工作流程的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性更重視，對(duì)問題的鉆研更深入，達(dá)到了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 結(jié)語

校企合作共同開發(fā)基于生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)案例庫，是職業(yè)教育重要的教學(xué)資源，將學(xué)生置身于生產(chǎn)實(shí)際案例中，將理論知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)融合，通過科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中如何應(yīng)用知識(shí)、技能解決工程實(shí)際問題，全面提升其分析問題解決問題的能力。通過故障原因的深入分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能教育的同時(shí)也融入職業(yè)素養(yǎng)的培育，符合當(dāng)前教育環(huán)境下對(duì)課程思政的提倡和要求，更有利于培育高素質(zhì)的復(fù)合型的技術(shù)技能人才。