嘉興市交通學校 周春輝

1 中職《汽車維護》課程教學中存在的問題分析

1.1 對汽車維護過程性問題不清楚

《汽車維護》是汽車維修專業(yè)的基礎(chǔ)課，學習內(nèi)容相對通俗明了，學生在學習態(tài)度上不夠重視，從而導(dǎo)致學習效果不理想，對于汽車維護過程性問題不清楚。

1.2 對汽車維護原理性知識掌握程度不夠

科學技術(shù)的不斷發(fā)展賦予了汽車更多功能，汽車的信息化程度也越來越高。所以，在汽車維護中如果要對這些“高科技”技術(shù)進行維護，就要事先有一定的了解，大部分學生對汽車維護的原理性知識掌握程度不夠。

1.3 對汽車維護過程性操作不熟練

《汽車維護》的內(nèi)容雖然相對容易，但涉及范圍較廣、操作內(nèi)容較多、時間較長，這使教師在組織教學時難以取舍，影響了教學效果，最終導(dǎo)致學生不能很好地掌握操作規(guī)范。

2 中職《汽車維護》課程教學的對策

從當前職業(yè)學校汽車維護教學工作開展實際情況來看，雖然總體的教學水平有所提高，但是相較于企業(yè)的要求仍有較大的差距。因此，以“可視”為主線突破口，采用信息化手段，分別從“問題”“原理”“操作”等3個教學內(nèi)容進行切入，來提升《汽車維護》課程的教學質(zhì)量。信息化可視教學策略如圖1所示。

2.1 問題可視策略

問題作為教師在課堂上教，學生在課堂上學的基本聯(lián)系因素，它貫穿于整個課堂教學，它引領(lǐng)并推動著課堂教學的進程，對汽車維護課程的學習起著決定性的作用。教學過程中最具思維價值，最有利于學生思考及最能揭示知識本質(zhì)的問題是課堂教學的核心問題。在《汽車維護》課程教學中，有學生方面的問題和車輛設(shè)備方面的問題，所以，教師要運用科學的手段解決這些問題。

圖1 信息化可視教學策略

2.1.1 學生問題可視化

隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識”“學生是課堂的主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念已成為大家的共識。在教學過程中，學生的問題越來越多，如何正確收集這些問題，隨著信息化程度的提升，結(jié)合多種教學平臺的運用，有效地解決了這一難題。在教學過程中，教師可以通過類似問卷星這樣的調(diào)查統(tǒng)計平臺，調(diào)查和收集學生在《汽車維護》課程學習過程中遇到的問題，并進行分類，方便教師進一步探究。

2.1.2 車輛問題可視化

車輛的許多問題需要運用診斷設(shè)備對汽車進行檢測，然后才能確定問題所在。汽車維護中常用的設(shè)備有汽車空調(diào)性能診斷儀、汽車故障診斷儀、汽車尾氣分析儀等。因此，在教學過程中要培養(yǎng)學生運用儀器設(shè)備診斷車輛問題的能力。

2.2 原理可視策略

原理通常指某一領(lǐng)域、部門或科學中具有普遍意義的基本規(guī)律?？茖W的原理以大量的實踐為基礎(chǔ)，故其正確性能被實驗所檢驗與確定。在《汽車維護》課程的教學中，為了讓學生快速地掌握相關(guān)原理，并能使用原理進行實踐操作分析與指導(dǎo)，教師可運用信息化的手段來達到這一教學目的。

2.2.1 結(jié)構(gòu)原理可視化

在《汽車維護》課程的教學中，教師可通過課前、課中、課后的三方位可視化認識，提升學生對汽車結(jié)構(gòu)原理的學習興趣。課前，教師通過各類平臺上傳汽車結(jié)構(gòu)原理視頻，學生通過終端下載觀看。課中，教師除播放視頻外，可利用同頻技術(shù)進行結(jié)構(gòu)原理講解，讓學生能夠更加清晰地看到部件結(jié)構(gòu)。課后，教師在線布置作業(yè)，并和學生互動交流，最終讓學生掌握知識。

2.2.2 資料檢索可視化

不同車型的各個系統(tǒng)的參數(shù)、性能等是不同的。為了保證汽車具有良好的技術(shù)性能，就要根據(jù)該車的維修資料，定期維護車輛。但學生在維修資料查找和使用上還存在無從下手的現(xiàn)象。為了讓學生快速地找到維修資料，在原來傳統(tǒng)紙質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，可以使用信息化方式，如電子維修資料、技師幫APP、汽車專業(yè)網(wǎng)站等。同時要培養(yǎng)學生能夠通過檢索的方式快速找到所需的數(shù)據(jù)。

2.3 操作可視策略

汽車維護操作是車輛維修的基礎(chǔ)，只要維護保養(yǎng)做好了，車輛一般不會出現(xiàn)較大故障，可見汽車維護的重要性。教師在上課過程中應(yīng)讓學生熟悉操作內(nèi)容，看清操作動作，并能時刻注意操作安全。

2.3.1 維護內(nèi)容可視化

汽車維護的主要內(nèi)容是對汽車進行檢查、清潔、補給、潤滑、調(diào)整或更換某些零件的預(yù)防性工作，目的是保持車容整潔、技術(shù)狀況正常，消除隱患，預(yù)防故障發(fā)生，減緩車輛劣化過程，延長使用周期。日常教學中受教師能力、實訓(xùn)場地、設(shè)施設(shè)備等因素影響，對《汽車維護》課程教學內(nèi)容進行相應(yīng)的刪減，最后主要完成安全防護、發(fā)動機和底盤的檢查、制動片的更換等項目。但這些內(nèi)容對于生產(chǎn)實踐來說遠遠不夠，因此可以參考《全國中職汽車運用與維修技能大賽完全訓(xùn)練手冊》中的訓(xùn)練項目。課前，先讓學生自學訓(xùn)練手冊中的維護作業(yè)內(nèi)容，然后在課堂上分組制定維護作業(yè)流程，最后到實車上規(guī)范地進行維護作業(yè)。

2.3.2 維護動作可視化

操作動作規(guī)范化就是要求在進行汽車維護作業(yè)時，所有的操作動作要符合邏輯，要客觀、真實、全面、完整、準確、及時。為了達到操作動作規(guī)范化，課前學生觀看汽車維護作業(yè)視頻，對汽車維護作業(yè)內(nèi)容有初步認識。在課堂上，教師操作示范時動作要標準，并使用同頻技術(shù)讓每位學生都能看清楚教師的示范動作。在學生開展分組練習時，教師及時進行指導(dǎo)，指出并糾正不正確的操作，還要對學生工具的選用和使用進行指導(dǎo)。教師也可以用手機捕捉現(xiàn)場學生的操作，然后回放給學生看，讓學生可以看到自己操作不當之處，引起注意，日后不犯同類錯誤。課后，學生可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，鞏固課堂所學。

2.3.3 維護安全可視化

由于車輛維護操作內(nèi)容十分多，使用的工具、設(shè)備也要通電或通氣，所以在《汽車維護》的實操教學中安全教育是必不可少的。操作之前，教師再次強調(diào)安全注意事項，如發(fā)動機起動前，是否按照規(guī)定加足潤滑油和冷卻液，是否置變速器于P擋，車輛周圍是否有人等。另外，教師也可以播放安全視頻以警示學生。在汽車維護作業(yè)操作過程中，教師時刻進行安全提醒，可以用手機記錄相關(guān)危險情況，并向全班學生展示，起警示作用。

通過《汽車維護》課程信息化可視教學策略的運用，明顯提升了學生的學習效果和教師的專業(yè)技能。我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索更有效的教學策略，為培養(yǎng)出色的汽車維護人才作出貢獻。