芬蘭小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指芬蘭于2016年頒布的《國家基礎(chǔ)教育核心課程2014》中的環(huán)境研究。在芬蘭小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。芬蘭小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)分為低學(xué)段（1～2年級(jí)）評(píng)價(jià)、高學(xué)段（3～6年級(jí)）評(píng)價(jià)和6年級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

低學(xué)段評(píng)價(jià)

芬蘭小學(xué)科學(xué)課程的低學(xué)段評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)目標(biāo)達(dá)成要求的具體說明，即通過采用學(xué)習(xí)單元的方法來支持，每個(gè)單元都有自己的目標(biāo)和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教師借助建設(shè)性的反饋、問題和具體的改進(jìn)建議進(jìn)行測評(píng)。積極的反饋和鼓勵(lì)尤其支持探究技能和動(dòng)機(jī)的發(fā)展。除了書面文本外，學(xué)生還可以通過其他形式（如利用行動(dòng)和表達(dá)的方式）來表述他們學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師對(duì)所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行測評(píng)，而學(xué)生識(shí)別自己的學(xué)習(xí)過程和行為。本學(xué)段的測評(píng)不包括學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、健康習(xí)慣、社交能力、氣質(zhì)或其他個(gè)人特征。這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)測評(píng)的主要目標(biāo)包括：在探究周圍環(huán)境的活動(dòng)過程中，行為方面取得的進(jìn)展、觀察技能方面取得的進(jìn)步、學(xué)習(xí)安全行動(dòng)方面取得的進(jìn)步、在學(xué)習(xí)分組合作方面取得的進(jìn)步。

高學(xué)段評(píng)價(jià)

芬蘭小學(xué)科學(xué)課程的高學(xué)段評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)3～6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)目標(biāo)達(dá)成要求的具體說明，與低學(xué)段評(píng)價(jià)一樣，也是通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元的方法來支持，每個(gè)單元都有自己的目標(biāo)和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在各種研究任務(wù)和項(xiàng)目中，按照既定目標(biāo)只評(píng)估少數(shù)領(lǐng)域，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己先前的知識(shí)、技能和預(yù)想，再借助建設(shè)性的反饋、問題和具體的改進(jìn)建議進(jìn)行測評(píng)。積極的反饋和鼓勵(lì)尤其支持探究技能和動(dòng)機(jī)的發(fā)展。除了各種作品外，教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和討論的觀察進(jìn)行測評(píng)。測評(píng)不僅包括作品的內(nèi)容，還包括學(xué)生感知基本內(nèi)容、搜索信息和清楚表達(dá)自己的能力。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行測評(píng)。學(xué)生認(rèn)清自己的長處和發(fā)展需要，并在學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)。本學(xué)段的測評(píng)不包括學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、健康習(xí)慣、社交能力、氣質(zhì)或其他個(gè)人特征。在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的口頭測評(píng)或評(píng)分時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程中規(guī)定的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測評(píng)。

6年級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)

芬蘭小學(xué)科學(xué)課程的6年級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生在6年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)束時(shí)，目標(biāo)達(dá)成要求的具體說明。即教師在確定6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告的成績水平時(shí)，要根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程中規(guī)定的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測評(píng)。

在芬蘭小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)6年級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)定有明確的測評(píng)目標(biāo)及其測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。測評(píng)目標(biāo)的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定有4～10七個(gè)測評(píng)級(jí)別，測評(píng)級(jí)別4為不及格、級(jí)別5為合格、以此類推級(jí)別10為優(yōu)秀。但是，在課程標(biāo)準(zhǔn)中只是給出了測評(píng)級(jí)別8的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（見表1），其他如4～7級(jí)別、9～10級(jí)別的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是需要教師自行制定的。

注：表1中的C1～C6為芬蘭小學(xué)科學(xué)高學(xué)段課程內(nèi)容單元主題，即C1：作為人類的我;C2：在日常生活情境和社區(qū)中采取行動(dòng);C3：探究多元化的世界;C4：探究環(huán)境;C5：自然的結(jié)構(gòu)、原理和循環(huán);C6：建設(shè)可持續(xù)的未來。表1中“課程目標(biāo)”1～19的具體內(nèi)容可以參見本雜志2019年第6期 “芬蘭小學(xué)科學(xué)課程的特色及啟示”的表3中的指導(dǎo)目標(biāo)。

通過表1可以看出，芬蘭小學(xué)科學(xué)課程的6年級(jí)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)是在課程標(biāo)準(zhǔn)層面確定的，規(guī)定了評(píng)測目標(biāo)及其評(píng)測標(biāo)準(zhǔn);并且，評(píng)價(jià)的評(píng)測目標(biāo)、評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)與課程的目標(biāo)、內(nèi)容一致，對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

對(duì)我國小學(xué)科學(xué)課程的啟示

通過上述芬蘭小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)的介紹，筆者在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面提出以下兩點(diǎn)思考與啟示，供大家研討。

1.建議小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)更加具體、明確，有利于課程評(píng)價(jià)

課程目標(biāo)的設(shè)置將影響到課程內(nèi)容的選擇、課程體系的建構(gòu)、教材的編寫、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程資源的開發(fā)等多個(gè)方面。因?yàn)檫@些都是以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的，所以明確要達(dá)到的課程目標(biāo)是非常重要的，設(shè)置的課程目標(biāo)如何表述清晰、明確也是非常重要的。只有表述清晰的目標(biāo)，才有利于發(fā)揮對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，有利于一線教師選擇符合課程目標(biāo)的課程內(nèi)容和建構(gòu)落實(shí)課程目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

我國在2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分有總目標(biāo)和分目標(biāo)。在總目標(biāo)中有6項(xiàng)具體表述;分目標(biāo)是從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面進(jìn)行表述，每個(gè)方面又分為具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)（見表2）。

通過表2可以看出，我國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的分目標(biāo)為72項(xiàng)。這些目標(biāo)，無論是在形式方面，還是在具體表述方面，都還是在各自的范圍內(nèi)進(jìn)行各自的表述，可以說是比較宏觀的，各層級(jí)目標(biāo)之間的相關(guān)程度不是很密切，顯得較為分散，不方便操作、實(shí)施和評(píng)價(jià)，也將影響到課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。

因此，小學(xué)課程目標(biāo)表述具體、明確，有利于教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)作用，有利于課程的評(píng)價(jià)。

2.建議在課程標(biāo)準(zhǔn)制定的同時(shí)出臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于教學(xué)的規(guī)范

為了更好地落實(shí)課程目標(biāo)，需要出臺(tái)與課程目標(biāo)一致的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)有據(jù)可依，教學(xué)改進(jìn)更具有針對(duì)性，還能對(duì)目前課程實(shí)施的結(jié)果與課程目標(biāo)達(dá)成程度情況有所把握，也能夠?yàn)檎n程改革提供重要依據(jù)。

總之，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的表述具體、明確，并且有與其一致的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即有利于教學(xué)的規(guī)范、有效，扎實(shí)、到位地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，也有利于小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力的提升，確保一定的教學(xué)水準(zhǔn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（本文為北京教育學(xué)院小學(xué)科學(xué)卓越教師工作室邀請芬蘭赫爾辛基大學(xué)行為科學(xué)學(xué)院高級(jí)講師Merike Kesler進(jìn)行中芬小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究交流活動(dòng)的成果之一。整理：孟令紅，北京教育學(xué)院。）

參考文獻(xiàn)

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