周子恒 朱一鳴

高職教育作為我國高等教育不可或缺的一部分，以培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和社會生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨。當前階段，中國正處在產(chǎn)業(yè)升級完成“中國制造2025”，推動經(jīng)濟發(fā)展邁向中高端水平轉(zhuǎn)型壯大實體經(jīng)濟的時刻，這一變革也對高職院校教育改革發(fā)展中的就業(yè)工作提出了更高的要求。高職院校面對高速發(fā)展不斷變化的行業(yè)，對應(yīng)的是更加錯綜復雜瞬息變化的大量信息，保證就業(yè)工作面向企業(yè)市場的對接、學生就業(yè)職業(yè)技能、教學學科建設(shè)有更好的時效性、精準性、參考性，就需要應(yīng)用處理利用龐雜信息的技術(shù)手段——“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，助力新時代下職業(yè)教育的不斷改革發(fā)展。

“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)應(yīng)用特點和適用性

隨著當今時代信息化建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及5G時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建更使得信息數(shù)據(jù)爆炸式的增長，對于數(shù)據(jù)的應(yīng)用揭開了新的序幕，“大數(shù)據(jù)”扮演著越來越重要的角色，被譽為“未來的新石油”，越來的越多的國家將“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的應(yīng)用上升為了國家戰(zhàn)略。

“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的使用從綜合的角度上來看，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵是數(shù)據(jù)科學、思維方式、方法論的融合，對復雜的數(shù)據(jù)信息化、系統(tǒng)化后，通過對信息的挖掘、關(guān)聯(lián)，通過不同的研究方法進行模型化計算，對龐雜的數(shù)據(jù)建立聯(lián)系研判，以用來對生產(chǎn)應(yīng)用的對象進行分析、預(yù)警，輔助決策。

因此，大數(shù)據(jù)本質(zhì)上更是一種價值資源，他的使用價值主要體現(xiàn)在挖掘潛在的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)以獲得洞察力，作為決策過程中的有力支撐;其另一個價值體現(xiàn)在時效性上，可以快速及時的將正確的信息反饋給正好需要的人，以備隨時為決策做數(shù)據(jù)支撐;其最重要的價值體現(xiàn)在預(yù)測、預(yù)警上，應(yīng)對未來可能遇到的情景模式、困難，進行協(xié)調(diào)優(yōu)化，使得國家、企業(yè)乃至個人能夠在時代的洪流中保持并提升自己的競爭力。

故在“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略影響的社會新形勢下，對服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展和社會生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、高職院校對接市場需求完成社會服務(wù)、傳承文化上也提出了更高的要求。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，服務(wù)于高職院校的教育發(fā)展，更好的完成現(xiàn)階段職業(yè)教育就業(yè)導向的教育職能，優(yōu)化高職院校就業(yè)體系，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價值資源，使得高職院校的就業(yè)服務(wù)更加快捷高效，為就業(yè)服務(wù)的決策、及時反饋、及預(yù)測做有力支撐。

當前階段高職院校就業(yè)體系現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

2019年1月24日，國務(wù)院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，《方案》中強調(diào)了職業(yè)教育是以就業(yè)、從業(yè)為導向的一種教育，重點突出了落實就業(yè)在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式方面中的重要性[1] 。

因此學生的就業(yè)質(zhì)量，完備高職院校的就業(yè)指導體系已是當下高職院校正在改善發(fā)展的著力點。目前，各高職院校均已設(shè)立了專門的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)-就業(yè)處或就業(yè)指導中心，以其為主體制定學校就業(yè)服務(wù)制度、就業(yè)指導手冊和相關(guān)考核制度構(gòu)建學校的就業(yè)指導體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)二級學院各就業(yè)指導工作人員。通過對學生開展所學專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)三個方面進行指導培訓，同時還包括就業(yè)心理輔導，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)培育、就業(yè)信息交互等方面。

高職院校中主流的指導方式是通過講座、課程培訓、和師生間的針對性交流指導。其中職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重于全程化開展進行，從學生入學即開始，側(cè)重于課程和測試的方式，幫助學生明晰自身的性格、興趣、特長，結(jié)合自身的所學專業(yè)的特點，規(guī)劃定制適合自己的職業(yè)，以實現(xiàn)更好的美好人生發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的指導培訓，則更傾向于技能培訓，旨在幫助學生明確適合自身的職業(yè)定位，對當前的國家省市地區(qū)的就業(yè)形勢和政策，各行業(yè)相關(guān)發(fā)展趨勢進行解讀和啟發(fā)，這就要求學校的就業(yè)服務(wù)平臺體系能夠及時掌握行業(yè)崗位信息，針對性的提高就業(yè)技巧和能力，同時為學生做創(chuàng)業(yè)儲備商業(yè)知識、管理技能培訓及提供相關(guān)決策建議。

現(xiàn)有的高職院校就業(yè)服務(wù)平臺體系中，就服務(wù)對象上來說，還沒有完全囊括全校的學生個人、就業(yè)課老師、就業(yè)指導輔導員老師、專業(yè)課老師、就業(yè)服務(wù)行政人員，使其融合打通，發(fā)揮更全面、更高校的作用;就信息維度上來說，需要更精準全面的獲取行業(yè)信息、就業(yè)崗位信息，對于行業(yè)發(fā)展趨勢、學生專業(yè)技能的甄選等做出可視化的一個初步研判。新時代下的就業(yè)服務(wù)平臺要為高職院校提供一個高質(zhì)量的就業(yè)保障，更需要為學生提供一個系統(tǒng)化的服務(wù)平臺從個人成長、到畢業(yè)就業(yè)的抉擇決策，再到就業(yè)之后的反饋形成一個完善的聯(lián)結(jié)的服務(wù)體系。

大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用對高職院校就業(yè)體系完備的優(yōu)化展望

針對新時代下高職院校就業(yè)服務(wù)工作面臨的挑戰(zhàn)，依托大數(shù)據(jù)應(yīng)用的優(yōu)勢，打造并優(yōu)化多維度、高聯(lián)結(jié)性的體系化就業(yè)服務(wù)平臺。從較宏觀的學校就業(yè)服務(wù)工作上來看，從招生到學生就業(yè)整個過程，全程數(shù)據(jù)化追蹤，聯(lián)結(jié)到就業(yè)服務(wù)的體系平臺中，為學校就業(yè)部門及時把控校內(nèi)就業(yè)工作進展，追蹤畢業(yè)生就業(yè)之后的企業(yè)信息反饋。為學校宏觀研究就業(yè)趨勢和方向提供便捷，調(diào)整學校的招生工作務(wù)做數(shù)據(jù)支撐及決策服務(wù)。

從微觀角度上看，對于學生個人層面，記錄挖掘數(shù)據(jù)化的學生在校經(jīng)歷，依據(jù)其性格、愛好，專業(yè)成績及職業(yè)技能參賽經(jīng)歷，貫穿入學到畢業(yè)進行職業(yè)匹配測試及提醒，為學生提供不同階段下定制話的職業(yè)匹配技能推薦及就業(yè)方向想推薦。對于教師層面，依托就業(yè)服務(wù)平臺體系，根據(jù)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為職業(yè)技能培訓開展的方向做數(shù)據(jù)支撐，以及研判預(yù)測，對本專業(yè)的學科建設(shè)方向以及學科建設(shè)側(cè)重點，做輔助決策的數(shù)據(jù)支撐。

參考文獻

[1]續(xù)梅.教育部介紹《國家職業(yè)教育改革實施方案》的主要內(nèi)容和下一步工作考慮[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/19/content_5367087.htm，.