張超 薄海

基金項目：本文為遼寧省社科規(guī)劃項目“新時代大學(xué)生課外思想政治教育中價值引領(lǐng)工作方法研究”（L19CKS007） ??階段性成果

大學(xué)生就業(yè)思想困境

思想困境是主體在面對外部世界時發(fā)生的一種思想認(rèn)知和認(rèn)同問題。從一般意義上說，思想困境的產(chǎn)生是人的感性實踐過程中產(chǎn)生的價值分歧，是思想與現(xiàn)實之間的不一致，即主體認(rèn)知與客觀環(huán)境之間的不匹配。具體到大學(xué)生就業(yè)的思想困境，就是在就業(yè)時對于就業(yè)問題的思考不能正確指導(dǎo)現(xiàn)實選擇，或者是頭腦中不能夠真實、客觀地反映就業(yè)問題，是在就業(yè)問題上主體認(rèn)知與社會相剝離的一種兩難狀態(tài)。大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想困境，與其生活環(huán)境、教育背景以及自身素質(zhì)等方面關(guān)系密切，影響著大學(xué)生的擇業(yè)過程，成為大學(xué)生融入社會的一個重要思想障礙。

大學(xué)生就業(yè)過程中的思想困境有著明顯的外在表現(xiàn)。一是就業(yè)選擇側(cè)重于到北上廣深等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而鮮有考慮到西部、農(nóng)村等相對經(jīng)濟落后地區(qū)。二是大學(xué)生只是滿足于較低層次物質(zhì)需要，而沒有考慮到更高層次的“自我實現(xiàn)”需要。三是有些大學(xué)生對自己前途存在過多的悲觀意識，就業(yè)上存在“等靠要”思想，缺乏積極主動的擇業(yè)意識。四是大學(xué)生仍然沿襲著傳統(tǒng)的就業(yè)方式，現(xiàn)實當(dāng)中創(chuàng)業(yè)意識缺乏。五是擇業(yè)前、就業(yè)中都比較盲目，在尚未做出全面考量的情況下，更加偏重個人偏好。

大學(xué)生就業(yè)思想困境的價值歸因

就業(yè)是大學(xué)生從校園走向社會的重要環(huán)節(jié)，這不僅僅是職業(yè)、崗位的選擇，更對自身職業(yè)價值觀的表達。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是建立在個人價值觀與社會價值觀的比較之上，如果二者之間達成一致，那么大學(xué)生在就業(yè)問題上的認(rèn)知就會與現(xiàn)實選擇相一致，也就不存在思想上的困境。反之，就會出現(xiàn)思想上的困惑。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)問題上的價值取向與社會主流不一致的原因，就是個人價值取向與現(xiàn)實不符造成的。簡單來說，大學(xué)生在就業(yè)問題上發(fā)生了價值認(rèn)知的偏差。

大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知偏差可以表現(xiàn)為個人擇業(yè)觀與當(dāng)前社會的主流價值觀不符，即學(xué)生個體的價值取向與社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的價值取向存在不一致。一定程度上，價值觀認(rèn)知的偏差實際上是“實然”與“應(yīng)然”之間的矛盾。這種偏差有兩種表現(xiàn)：一是對應(yīng)然問題價值標(biāo)尺做出錯誤的選擇，沒有正確認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)中價值標(biāo)準(zhǔn)，即以一種錯誤的價值取向作為自身擇業(yè)過程中的指導(dǎo)理念。表現(xiàn)為大學(xué)生個體對于自身價值、經(jīng)濟利益等問題做出了一種不符合實際情況的“應(yīng)然”判斷，在個體的就業(yè)選擇上，過分看重經(jīng)濟利益，以個人本位為中心，將個體價值的實現(xiàn)等同于個人經(jīng)濟收入與對社會權(quán)力的接近和掌握程度。

二是對一系列實然問題的認(rèn)知上發(fā)生偏差，比如個人的實際能力、技術(shù)水平和整個國家和社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是對于應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)吸納能力上。面對開放的社會大環(huán)境，需要大學(xué)生以社會對合格工作者的要求為出發(fā)點，明確自身的實際狀況。比如，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與實際工作能力之間的差距，對于未來就業(yè)的行業(yè)和整體的經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)生偏差，以及一些突發(fā)的、整體性的社會不確定因素，這些都會影響整個社會對于當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)的吸納程度。

強化價值觀教育破解大學(xué)生就業(yè)的思想困境

大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想困惑，單純依靠大學(xué)生自己解決效果不會太明顯，這是由于價值取向的認(rèn)知具有很強的主觀性，大學(xué)生很難用滲透了個人價值偏好的價值標(biāo)準(zhǔn)去對事物進行客觀評價。因此，針對這種擇業(yè)觀的內(nèi)生價值特性，需要對其進行外在的價值干預(yù)才能得到有效破解。即通過系統(tǒng)的職業(yè)價值觀教育，解決大學(xué)生在擇業(yè)中存在的思想困惑。基于這種邏輯，強化職業(yè)教育中的價值引導(dǎo)，成為破解大學(xué)生就業(yè)思想困惑的重要方法，這也使得大學(xué)生擇業(yè)觀能夠與社會主義初級階段黨和國家的要求相符合，進而實現(xiàn)了思想政治教育在培養(yǎng)人、改造人思想道德品質(zhì)方面的目標(biāo)。

當(dāng)前，我國高校為了適應(yīng)高等院校畢業(yè)生就業(yè)方式改革的需要，普遍開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課，旨在幫助學(xué)生了解職業(yè)類別和自身特點，樹立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)理念，培養(yǎng)成熟的職業(yè)意識和求職技能。很多高校的課程設(shè)置更多是偏重實際效果的取得，將課堂變?yōu)榻滩牡闹v解和既定問題的解讀，甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提高大學(xué)生就業(yè)率的重要工具，將其等同于就業(yè)安置、就業(yè)指導(dǎo)。課程講授過程中多是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，準(zhǔn)備就業(yè)材料，提高就業(yè)技巧等方面，沒有更多注重于大學(xué)生在就業(yè)問題上的價值觀養(yǎng)成，特別是很少旗幟鮮明的將社會主義核心價值觀教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進行現(xiàn)實有效的結(jié)合。這種片面做法雖然能夠使得學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的短期目標(biāo)，但是從長遠來看，由于大學(xué)生尚未形成科學(xué)理性的職業(yè)觀，對其就業(yè)后的工作穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展都具有一定負(fù)面影響，并且對于高校向國家社會輸送職業(yè)人才也造成很大的隱患。作為從學(xué)校到社會的過渡時期，是學(xué)生自身職業(yè)價值觀形成的重要時期，也是學(xué)生接受職業(yè)價值觀教育的關(guān)鍵契機。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的價值觀教育成為破解大學(xué)生就業(yè)思想困境的有效且必要的環(huán)節(jié)。

強化就業(yè)指導(dǎo)課程中的價值觀教育，就是將社會主義核心價值觀教育融入到職業(yè)觀教育過程中，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生樹立科學(xué)理性的職業(yè)觀，塑造與社會主流價值取向一致的擇業(yè)就業(yè)理念，在思想層面上解決大學(xué)生的就業(yè)困惑，進而促進實際就業(yè)過程中的目標(biāo)達成率。應(yīng)該說，價值觀教育是在更為根本的層面上推動高校就業(yè)工作，為整個社會提供更為有效的人才供給。

大學(xué)生的職業(yè)價值觀培育是高校思想政治教育中的一部分，習(xí)近平總書記在 2016 年 12 月召開的全國高校思想政治工作會議上再次強調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”;“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，就業(yè)過程中的價值觀培養(yǎng)也需要開展“全員育人”的職業(yè)觀教育。

對于思政教師而言，要以社會主義榮辱觀引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)思考，在擇業(yè)就業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)以社會主義榮辱觀作為具體的職業(yè)道德評判標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容、精神融入學(xué)生職業(yè)選擇過程中，通過社會主義榮辱觀作為職業(yè)選擇問題上衡量個人、國家、社會的三者關(guān)聯(lián)的價值標(biāo)尺。對于專業(yè)課教師而言，要以工匠精神來指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，高校應(yīng)該以不同專業(yè)、不同特點、不同情況為出發(fā)點、以學(xué)生實用為基本要求進行具體問題具體分析，保持一種非功利的擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生盡職盡責(zé)的工作當(dāng)理念，做到“干一行愛一行”。對于輔導(dǎo)員而言，要重點培育大學(xué)生的艱苦奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生堅信越是條件艱苦越能鍛煉成才，越能體現(xiàn)自己的人生價值，鼓勵大學(xué)生勇于到基層一線和艱苦地方去，通過基層鍛煉促進自身成長，從而以自己的實際行動去奉獻社會、報效祖國。

總結(jié)來說，破解大學(xué)生就業(yè)過程中的思想困惑，關(guān)鍵在于按照“課程思政”的理念，加強就業(yè)指導(dǎo)課程中的價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)就業(yè)問題上，清晰認(rèn)知自身條件、職業(yè)價值和對社會的貢獻，能夠在社會主義建設(shè)的偉大工程中艱苦奮斗、無私奉獻，將國家、集體、個人三者的利益與價值實現(xiàn)統(tǒng)一。

參考文獻?

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