劉建朋

摘 要：當(dāng)前的中職教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要以就業(yè)為導(dǎo)向，采取有效的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。文章在分析當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;技術(shù)人才;實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法;多媒體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0072-02

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)需要更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，而且對(duì)人才的要求逐漸提高。因此，中職院校也要提高教學(xué)水平，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才放在重要位置。英語(yǔ)是一門很重要的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。中職院校開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要遵循共同發(fā)展理念，采取有效教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。本文在分析當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)課程重視不夠

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是在一些中職院校中，負(fù)責(zé)人及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程重視不夠，導(dǎo)致整體教學(xué)資源投入不足，英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)劃不合理，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教師一味開展英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)，忽視中職英語(yǔ)的職業(yè)性特點(diǎn)，沒有開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這是不符合中職教學(xué)基本需求的。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

一些中職院校的英語(yǔ)課程與普通院校別無(wú)二致，缺乏自己獨(dú)特的、清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，難以凸顯英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。即使有的中職院校制定了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，但也沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有按照中職院校的基本發(fā)展方向進(jìn)行分析，更沒有對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出與普通院校的區(qū)別。學(xué)校設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程時(shí)，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的融合性與職業(yè)性。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的后果有兩個(gè)：一是學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)不明確，二是教師無(wú)法根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.教學(xué)設(shè)施不完善

英語(yǔ)是一門有關(guān)聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言課程，需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，需要以多樣化的教學(xué)載體更好地呈現(xiàn)知識(shí)。但是，一些中職院校缺乏專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施，缺乏基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽力設(shè)備等，難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。即使有少數(shù)聽力設(shè)備，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)設(shè)備故障，無(wú)法發(fā)揮作用。這使中職英語(yǔ)教學(xué)的正常開展受到較大的影響，以致英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量不高，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力難以有效提升。

4.教學(xué)模式單一

一些中職英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依然延續(xù)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。在單一的教學(xué)模式下，教師更重視理論教學(xué)，但實(shí)際上一些中職教師的理論教學(xué)水平也不高，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺枯燥乏味。同時(shí)，又因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而且認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)及工作沒有太大幫助，遇到問(wèn)題時(shí)也不主動(dòng)探索，呈現(xiàn)出隨意的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，更談不上英語(yǔ)綜合能力的提升。這里需要指出的是，一些中職院校的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提高，很多教師難以利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題，都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)及發(fā)展造成影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)需要以實(shí)訓(xùn)為主，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)。比如，教學(xué)“What did they do”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)其中的時(shí)態(tài)進(jìn)行分析，然后對(duì)“what”進(jìn)行延續(xù)性表達(dá)，讓學(xué)生掌握相同的句式，開展延伸教學(xué)。英語(yǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，掌握多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式。開展各個(gè)小節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠做到有效應(yīng)用。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異較大，教師要明確學(xué)生之間的差異，選擇易于學(xué)生接受的方式開展英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)開始鍛煉，將其應(yīng)用到生活中。這樣，就會(huì)讓學(xué)生將來(lái)能夠以更加專業(yè)的姿態(tài)走向工作崗位，更好地適應(yīng)工作。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，主要是讓中職英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)性特點(diǎn)。中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要符合現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)基本要求，還要達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)方法主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師需要提高學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，掌握好詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。另一方面，教師需要開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)的工作需求結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式。分組時(shí)，要按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，還要保證組間的均衡性。同時(shí)，教師還可以利用設(shè)置英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)文藝活動(dòng)等方式營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由溝通和交流。另外，為了幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)?？梢越M織教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，讓教師了解最新的就業(yè)形勢(shì)，為英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供方向。

3.以學(xué)生為主體開展教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通常會(huì)逐漸形成自己的就業(yè)想法，雖然可能不是特別成熟，但是教師也要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生關(guān)于就業(yè)的想法或方向，這樣才能更好地以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)，才能按照學(xué)生的方向、特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)，以確保教學(xué)工作符合中職教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)特征。在具體教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，既要細(xì)化每一冊(cè)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)理論知識(shí)，還要在實(shí)踐中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全力配合教學(xué)，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。

4.充分利用多媒體教學(xué)資源

有些中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，覺得理論性過(guò)強(qiáng)，過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、無(wú)趣。這時(shí)，教師就可以以就業(yè)為導(dǎo)向借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源開展英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，更好地聽、說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，教學(xué)“The car race”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生聽錄音回答問(wèn)題：“哪輛車在1995年的比賽中獲勝？”為了準(zhǔn)確回答問(wèn)題，學(xué)生必須認(rèn)真聽錄音，對(duì)“It was an exciting finish.The winner was Billy Stewart”進(jìn)行信息截取。為了幫助學(xué)生獲取更加準(zhǔn)確的信息，教師可以反復(fù)播放錄音讓學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生聽與說(shuō)的能力。教師利用多媒體資源開展英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)趣味性，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教師在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，需要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上充分體現(xiàn)英語(yǔ)職業(yè)性的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略有：重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)方法、以學(xué)生為主體開展教學(xué)、充分利用多媒體教學(xué)資源。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)，既能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，又能提高中職院校的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)中職院校的發(fā)展。

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