逯瑁華

摘 要：物質(zhì)世界決定了精神世界的狀態(tài)。在積極推行聯(lián)想方式的創(chuàng)意練習(xí)中，通過美術(shù)作品創(chuàng)意練習(xí)的多種模式，可以使聯(lián)想的內(nèi)容更加具有延展性。任何創(chuàng)意都離不開客觀環(huán)境，任何創(chuàng)意的結(jié)果都需要體現(xiàn)在作品中。以聯(lián)想的方式進(jìn)行美術(shù)作品練習(xí)，能夠從一個(gè)或者多個(gè)特殊的角度使聯(lián)想更加超越現(xiàn)實(shí)，而又符合現(xiàn)實(shí)世界發(fā)展的規(guī)律。這樣創(chuàng)作出的作品就具有人文風(fēng)格，也具有藝術(shù)風(fēng)格。美術(shù)作品練習(xí)能夠使作品更加富有靈性，使人看到作品時(shí)聯(lián)想到多種多樣的實(shí)踐形態(tài)。而聯(lián)想能夠通過多個(gè)或單個(gè)的事物形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性的設(shè)計(jì)，構(gòu)成多種多樣的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，并且在發(fā)展變化的過程中根據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整應(yīng)用對(duì)策。這對(duì)于藝術(shù)的感知而言能夠起到推波助瀾的作用。思維能力是人類思維的一種特殊能力，進(jìn)行正確的思維能力引導(dǎo)會(huì)使人獲得全新的認(rèn)知和理解。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作品;思維能力;探析

一、鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考事物

美術(shù)作品練習(xí)需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考事物實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意練習(xí)，是學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)過程中可以采取的重要方法。教師可以通過一個(gè)空間上升到另外一個(gè)空間，借助網(wǎng)格化的連接使時(shí)間和空間成為不同的維度，引導(dǎo)學(xué)生通過多維度的思考，在頭腦中形成立體化的印象。而在美術(shù)教學(xué)中，立體化能力的形成，可以使學(xué)生的美術(shù)水平得到快速提升。由此可以看出，教師鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考事物，可以使創(chuàng)新練習(xí)更加符合學(xué)生的需要。教師在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況具體問題具體分析。學(xué)生在多維度思考事物時(shí)，教師可以要求其將空間和時(shí)間以及立體的多種事物以現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)作為主題，通過藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維在實(shí)踐應(yīng)用過程中的發(fā)展。創(chuàng)意練習(xí)有助于學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、探索美、追求美的眼睛，這對(duì)于其美術(shù)能力的應(yīng)用和實(shí)踐性操作能夠起到良好的引導(dǎo)作用，是學(xué)校美術(shù)教育真正與人的能力融合為一的具體展現(xiàn)。

二、別開生面無一類同的答卷

“O”畫成太陽、氣球、花朵、西瓜、蘋果、頭像、甲蟲、金魚、扇子……“D”畫出月亮、小船、蘑菇、帽子、雨傘、香蕉、降落傘……“△”畫成雨傘、山、亭閣、魚類……“◇”畫成房子、箱子、書包、書本、汽車、風(fēng)箏……“□”畫成窗戶、屋子、汽車、拖拉機(jī)、書包、手帕、旗子、電視機(jī)……除了一張是白卷外，真是千變?nèi)f化，無一類同，當(dāng)家長(zhǎng)們參觀這些作品時(shí)，話題變了，“想不到我的孩子這樣聰明”“他們的小腦袋真靈”“我真沒有想到”……從他們臉上流露出的笑容可以想到，我們的測(cè)試是成功的，得到了家長(zhǎng)的諒解和信任，取得了第一回合的勝利。

三、從繪畫中發(fā)現(xiàn)兒童的想象力、觀察力、形象思維能力和創(chuàng)造能力

我們的學(xué)生是聰明的，但我們不能以成人的眼光去評(píng)論這些作品的優(yōu)劣，應(yīng)從兒童的心理角度去探索，從畫中去尋找和發(fā)現(xiàn)兒童的生活情趣。在這些兒童繪畫中我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：兒童畫都是現(xiàn)實(shí)主義的，他們所描繪的對(duì)象，都是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，也是他們最熟悉和最喜歡的。如太陽、水果、帽子、氣球、房子、花朵、書包等。在這些畫中又可得到第二個(gè)結(jié)論，早期教育的重要性。如甲蟲、降落傘、魚類等是書本中學(xué)來的，不經(jīng)過學(xué)習(xí)是很難想象出來的。從相同的畫題中很難發(fā)現(xiàn)他們形象思維能力與觀察力的優(yōu)劣，如將“△”繪成雨傘，簡(jiǎn)單的只添一根有彎鉤的柄，有的畫出了傘筋和花紋，更巧妙的變化有飛檐有寶頂有柱子的亭子。又如把“O”加線成了一只升空的氣球，但同樣畫氣球，有的再補(bǔ)上幾圈，加上豎條條成了一串“有色”的氣球，更復(fù)雜的畫上眼，生上尾成了一條活潑的小金魚。

四、意料之外，情理之中

從學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)意中，我發(fā)現(xiàn)了一幅獨(dú)特的畫，原有的圓成了一道粉墻中的月洞門，門內(nèi)墻里有假山，亭閣……線條簡(jiǎn)單老練，途中遠(yuǎn)中近三景層次分明，不論構(gòu)圖、布局、造型都屬極佳。在十分鐘內(nèi)能畫出這樣的畫就連大人也想不到、畫不出。我們與家長(zhǎng)面談后，才知這個(gè)名叫安正陽的小朋友，兩歲開始學(xué)畫，天天畫已堅(jiān)持了四年，五歲時(shí)作品曾多次在學(xué)校幼兒園舉辦的畫展上得獎(jiǎng)。

五、為什么繪畫好的學(xué)生較聰明些呢

智能的高低決定于學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱，而接受力包括觀察力、記憶力、想象力……通過繪畫可以直接訓(xùn)練兒童的觀察力;通過繪畫鍛煉了他們的記憶力和想象力;通過構(gòu)圖過程發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力;通過著色培養(yǎng)了他們的審美能力。所以說繪畫的過程是他們能力的一種綜合練習(xí)。通過這些練習(xí)，有助于兒童大腦的發(fā)育，智能的提高，而繪畫是最容易被兒童接受的一種學(xué)習(xí)方式，這已被眾多的家長(zhǎng)所接受，作為早期開發(fā)兒童智力的一種有效手段。通過繪畫訓(xùn)練的兒童，入學(xué)后接受新知識(shí)的能力比一般兒童強(qiáng)。在小學(xué)工作多年的教師都有這樣的體會(huì)，凡繪畫成績(jī)好的，其它成績(jī)都好。反之，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生繪畫能力普遍都不差。通過我們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)體會(huì)到：經(jīng)過早期訓(xùn)練，對(duì)兒童的智力開拓，能力培養(yǎng)，手腦鍛煉，都是有益的;抓好對(duì)兒童的繪畫教育，有利于兒童身心健康發(fā)育，有助于兒童更好地接受新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)對(duì)有天賦的兒童進(jìn)行繪畫指導(dǎo)，能培養(yǎng)出有藝術(shù)前途的新苗。

（作者單位：甘肅省隴西縣民族小學(xué)，甘肅 定西?748100）