摘要：做好依法治校工作，可以提升大學(xué)生的法律意識，促進大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)。在依法治校背景之下，要求學(xué)生將自身利益訴求主動并且合理的表達出來，掌握參與學(xué)校管理的途徑以及流程，內(nèi)化法律精神，因而高校要加強權(quán)利本位法治教育，對情境資源進行合理利用，營造校園法律文化氛圍，不斷提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)，進而促進我國依法治國工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：依法治校;高校;法治教育;方向

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：CN61-1487-（2020）11-0079-03

一、高校法治教育的意義

在高校開展法治教育工作，不僅可以有效提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，幫助其樹立社會主義核心價值觀，同時能夠促進我國依法治國方略的順利實施。

（一）提升大學(xué)生的法律意識

近年來，高校持續(xù)出現(xiàn)各種觸目驚心的學(xué)生犯罪傷人事件。無論是中國政法大學(xué)弒師案還是清華大學(xué)硫酸傷熊事件，都表明當前高校法治教育工作并沒有取得應(yīng)有的效果，一些大學(xué)生并不具備足夠的法律意識，存在知法犯法的問題。因而，在高校開展法治教育工作，可以為大學(xué)生傳授相關(guān)法律知識，使其樹立法觀念，明確維護自身法律權(quán)威性的措施，從而盡可能降低校園違法犯罪案件發(fā)生的概率。

（二）促進大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀

在高校開展法治教育工作，可以幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，進而樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因而，需要開展法治教育工作，使大學(xué)生明確社會主義核心價值觀中的法治內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)

高校在開展法治教育時，不僅需要對大學(xué)生的法律意識進行培養(yǎng)，還需做好其引導(dǎo)工作，使其學(xué)習(xí)、使用并且維護法律，將遵紀守法作為價值追求，進而使其具備更高的法律素養(yǎng)。在社會人群當中，大學(xué)生作為知識精英群體，其遵守以及維護法律的行為可以起到良好的示范作用，對全面法治觀念的建立具有積極的促進作用，可以有效推進法治社會的建立。

二、依法治校對學(xué)生提出的要求

（一）將自身利益訴求主動并且合理地表達出來

依法治校工作的一個目的便是維護學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生要想對其自身權(quán)益進行有效維護，不僅離不開科學(xué)有效的制度管理體系，同時還要求學(xué)生能夠采取合理有效的措施將其自身訴求表達出來，同時具備足夠的能力。

近年來，社會的快速發(fā)展，使的大學(xué)生越來越充分地認識到自身的權(quán)利，因而常?？梢钥吹叫@當中大學(xué)生通過法手段來維護自身權(quán)益的現(xiàn)象。雖然這是一個良好的發(fā)展趨勢，但是學(xué)生常常走向另一個極端，導(dǎo)致其權(quán)利意識過于膨脹，一方面，對其自身權(quán)利進行不斷的擴張，另一方面不斷弱化自身義務(wù)，常常將自身欲望看作是與權(quán)益等價的事務(wù)。與此同時，一些學(xué)生雖然已經(jīng)明確認識到自身所具備的權(quán)利，但是并不具備通過合理的法律措施來使自身利益得以維護的能力。研究表明，在與學(xué)校出現(xiàn)糾紛時，僅僅28.29%的學(xué)生會選擇法律手段作為解決措施，絕大多數(shù)所選在解決措施為“走關(guān)系”或者“行政”途徑。

而在依法治校的背景下，學(xué)生不僅需要將自身利益訴求積極主動地表達出來，使管理者明確自己要求，還需保證所采取的是符合法律原則的表達方式，嚴格按照規(guī)范進行表達，通過權(quán)利以及義務(wù)的相互融合，使學(xué)生自身利益能夠在正規(guī)的途徑下得以維護。學(xué)生只有做好其自身訴求的表達工作，才能使管理者明確其具體的需求。

（二）掌握參與學(xué)校管理的途徑以及流程

學(xué)生不僅需要將其自身利益訴求主動并且合理地表達出來，還需明確掌握參與學(xué)校管理的途徑以及流程。相關(guān)研究表明，學(xué)生因?qū)唧w的管理運作缺乏足夠的了解而導(dǎo)致管理工作的參與過程形同虛設(shè)。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，就需要采取有效的措施，使學(xué)生明確高校具體的管理途徑，幫助其熟悉相關(guān)管理流程。學(xué)生可以通過出任管理委員會代表、加入學(xué)生組織、參與規(guī)則以及活動方案的制定，通過電子平臺與管理人員進行溝通等方式來參與學(xué)校的管理。只有知曉這些具體途徑，才能參與到管理事務(wù)當中。此外，學(xué)生還需熟悉學(xué)校管理相關(guān)流程，只有掌握相關(guān)流程，才能保證實質(zhì)性地參與到管理工作當中。

（三）內(nèi)化法律精神

依法治校不應(yīng)當僅僅是進行事務(wù)管理，而是一種融入到校園生活當中的綜合性活動。一直以來，我國對道德的重視度明顯高于法律，導(dǎo)致人們常常將人情以及倫理作為其問題思考以及行動計劃的依據(jù)，對法律的作用有所忽視。要想建立法治社會，就必須保證人們能夠自覺地按照法治理念來進行問題的思考。在法治社會建設(shè)過程中，學(xué)校就是為其培養(yǎng)適應(yīng)思維模式的陣地。大學(xué)階段的學(xué)生，其個人思維方式正在逐漸建立，由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都主要在學(xué)校環(huán)境內(nèi)，因而學(xué)校必須做好其法制精神的培養(yǎng)工作。另外，學(xué)校要想做好依法治校工作，還需學(xué)生參與到學(xué)校日常工作當中并進行有效的監(jiān)督。由此可以看出，大學(xué)生除了需要具備基本法律知識以外，還必須將法律思維應(yīng)用于日常問題的思考當中，運用法律思維對日常實踐進行有效的指導(dǎo)。

三、依法治校背景下高校法治教育的方向

（一）加強權(quán)利本位法治教育

在依法治校的背景下，要想使學(xué)生將自身利益需求主動并且合理地表達出來，學(xué)校就必須對其做好權(quán)利本位的法治教育工作，使學(xué)生具備足夠的權(quán)利意識，提高其將自身訴求表達出來的能力，能夠采取正當?shù)拇胧┦棺陨頇?quán)益得到維護。當前，在我國很多學(xué)生在維護自身權(quán)益時處于被動狀態(tài)，另有一些學(xué)生存在權(quán)利觀膨脹的問題，經(jīng)常通過不正當?shù)耐緩絹硖岢龈鞣N訴求，這些問題都是由于其沒有清晰地了解自身權(quán)利所導(dǎo)致。在我國，過去主要采用的是“義務(wù)本位”的法治教育方式，教育者在對學(xué)生進行教育過程中僅僅重視義務(wù)以及禁令的宣傳，很少對學(xué)生開展權(quán)利宣傳工作。但是，當前我國在建設(shè)法治社會，權(quán)利已經(jīng)成為法律的本位，法律要想得到有效運作，就必須將權(quán)利置于核心位置。因此，在我國開展法治教育時應(yīng)當逐漸采用“權(quán)利本位”來替代“義務(wù)本位”。

在幫助學(xué)生明確權(quán)利本位這一問題時，必須做好權(quán)利的宣傳工作，幫助學(xué)生掌握權(quán)利，采取正當途徑向?qū)W校以及教師傳遞其利益訴求，使自身權(quán)利得到有效維護。如果僅僅對責任以及義務(wù)進行宣傳，常常會導(dǎo)致權(quán)利邊界處于一個模糊不清的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失其權(quán)利意識，或者出現(xiàn)權(quán)利的膨脹。學(xué)校加強學(xué)生權(quán)利本位教育，在學(xué)生明確自身權(quán)利以后更容易督促其遵循自身的義務(wù)。對學(xué)生開展權(quán)利本位法治教育，可以從以下幾個方面著手：首先，對學(xué)生加強自身權(quán)利的教育工作，使其能夠明確自身權(quán)利以及義務(wù);其次，為學(xué)生講解對其權(quán)益進行表達的途徑，使其明確有效維護權(quán)益的措施，使權(quán)利本位具備較強的實質(zhì)性;此外，還需對學(xué)生加強鼓勵，保證其所采取的維權(quán)行為合理合法。

（二）合理利用情境資源

在依法治校背景下，學(xué)生必須熟練掌握其具體參與學(xué)校管理的途徑以及流程。當前，相當一部分學(xué)校已經(jīng)明確學(xué)生具有參與學(xué)校管理工作的權(quán)利，但是部分學(xué)生對如何真正參與其中并不了解。在傳統(tǒng)的課堂當中，教師在對學(xué)生進行法治教育時，其教學(xué)內(nèi)容主要集中于基本法律知識的傳授，其主要教學(xué)方式便是課堂講授。這樣學(xué)生雖然在一定程度上對基本法律知識有所了解，但是要想使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，能夠積極參與到法治建設(shè)工作當中，就不能僅僅進行課堂傳授，還需為學(xué)生提供用法情景。在學(xué)校民主管理參與問題上，僅僅使學(xué)生明確自身具備參與管理的權(quán)利明顯不夠，還必須讓學(xué)生熟練掌握參與途徑以及流程，進而真正地參與到管理實踐當中。在實際開展過程中，依法治校的大力推進，能夠為學(xué)生提供良好的進行情景式法律教育的契機。學(xué)校為學(xué)生公開校務(wù)同時接受學(xué)生監(jiān)督，充分參考學(xué)生的意見來制定并執(zhí)行各種規(guī)章制度。一方面，教師必須做好學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)工作，保證其真正參與到學(xué)校事務(wù)當中;另一方面，如果學(xué)生已經(jīng)參與到了學(xué)校的管理工作當中，教師需要為其傳授自身經(jīng)驗，耐心地做好講解工作。教師并不需要極力創(chuàng)造各種情景，只需要利用好情境資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常參與進行有機結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生對參與學(xué)校管理工作的流程以及途徑更為了解，同時能夠促進法治教育以及學(xué)生生活之間的有效接軌。

（三）營造校園法律文化氛圍

高校的法律教育主要是傳授各部門法律基礎(chǔ)知識，因而可以將其看作為基礎(chǔ)性的法律教育工作。這種教育方式其教學(xué)重點是進行知識的傳授，學(xué)生在對各種法律知識進行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅處于鼓勵狀態(tài)，這樣會在很大程度上導(dǎo)致法治無法融入到學(xué)生日常生活當中，使得學(xué)生雖然對各種法律知識有所了解，但是很難形成真正的法律精神。此外，我國在進行法律教育過程中，通常建立在道德教育基礎(chǔ)之上，對人們而言，法律僅僅是道德教育的一種手段，這種情況下學(xué)生很容易僅僅重視道德而缺乏對法律的重視。因此，學(xué)校要做好依法治校工作，就必須在校園范圍內(nèi)營造法律文化氛圍，使學(xué)生形成良好的法律思維。在依法治校過程中，可以促進校園法律文化氛圍的營造。一方面，依法治校工作要保證全員參與，在整個日常學(xué)校生活過程中，全體師生員工都必須做好法律法規(guī)運用工作，對其進行大力宣傳，進而對學(xué)生產(chǎn)生影響;另一方面，學(xué)校需要建立完善的民主管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用法律思維來思考問題的習(xí)慣，同時養(yǎng)成采用法律手段來解決問題的能力。此外，依法治校工作在其實際開展過程中，必須將學(xué)生權(quán)益的維護工作作為其核心，只有學(xué)生感受到自己的訴求獲得了足夠的重視，或者學(xué)校通過有效措施幫助其維護了自身利益，才能使學(xué)生提高對法律的信任度，進而建立良好的法律信仰，將自身思維逐漸靠近法律，縮短行動與法律之間的距離。由此可以看出，依法治校工作的大力開展就是在整個校園環(huán)境內(nèi)營造一種良好的法律文化氛圍。在具備濃厚法律氛圍的校園環(huán)境當中，學(xué)生可以逐漸建立良好的法律思維，形成法律信仰，進而使法律精神滲透到其意識以及行為模式當中。

四、結(jié)語

綜上所述，高校法治教育不僅可以使法治校園得到保障，促進社會主義核心價值觀的弘揚以及踐行，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)。在依法治校背景之下，要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨砝嬖V求主動并且合理地表達出來、掌握參與學(xué)校管理的途徑以及流程、內(nèi)化法律精神，因而高校必須加強權(quán)利本位法治教育，對情境資源進行合理利用，營造校園法律文化氛圍，使高校法治教育得到深化，進而促進全面依法治國目標的有效落實。

作者簡介：姚明敏（1984-），女，土家族，湖北宜昌人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院講師，研究方向為經(jīng)濟法。

（責任編輯：王寶林）