浦靈敏，鄭廣成

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，備受關(guān)注，各大高職院校紛紛基于產(chǎn)教融合理念，設(shè)計(jì)了雙創(chuàng)人才教育教學(xué)新模式，取得了一定的效果。但由于缺乏配套的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)評價(jià)體系，阻礙了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。如何通過產(chǎn)教融合優(yōu)化和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和能力，已成為國內(nèi)各高職院校改革的重要課題。

隨著企業(yè)對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的評價(jià)體系已經(jīng)無法滿足企業(yè)對技能型人才的需求，無法有效評估學(xué)生真正的實(shí)踐技能，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，在新的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建合理的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)評價(jià)體系迫在眉睫。只有制定和實(shí)施有效的評價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[1]。

1 雙創(chuàng)人才評價(jià)體系構(gòu)建原則

傳統(tǒng)的評價(jià)體系中，教師是唯一的評價(jià)主體，而物聯(lián)網(wǎng)作為信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，專業(yè)教師仍然缺乏一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得在專業(yè)人才培養(yǎng)中不能實(shí)現(xiàn)客觀、有效的評價(jià)，因而進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、深化校企合作是高職院校實(shí)施雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)意識(shí)人才的必由之路。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建基于校企多元主體的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，應(yīng)遵循以下原則[2-3]。

（1）引入多元評價(jià)主體。第一，產(chǎn)教融合下，利用政府、雙創(chuàng)空間的各種優(yōu)惠政策、吸引優(yōu)秀校友、行業(yè)專家等加入雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、創(chuàng)客空間的設(shè)備、導(dǎo)師、資金等資源，根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，制定出多元參與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)評價(jià)的具體工作職責(zé)和工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)參與評價(jià)。第二，引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建對學(xué)生、企業(yè)專家及教師的三方動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，強(qiáng)化監(jiān)測評價(jià)結(jié)果運(yùn)用，作為學(xué)生評優(yōu)、教師績效考核、企業(yè)專家表彰激勵(lì)等重要依據(jù)。

（2）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案全方位評價(jià)。人才培養(yǎng)方案是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)踐行過程中的重要“藍(lán)圖”，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系包含了職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)發(fā)展課和職業(yè)技能課3大部分，其中，職業(yè)技能課為專業(yè)的主干課程，包括了專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)模塊，根據(jù)不同的專業(yè)課程特點(diǎn)，需制定不同的課程評價(jià)方案，明確各評價(jià)主體的責(zé)任，并寫入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。

（3）增加課外評價(jià)環(huán)節(jié)。課外學(xué)習(xí)是專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，學(xué)生利用課余時(shí)間參加專業(yè)社團(tuán)學(xué)習(xí)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)加入到人才培養(yǎng)的評價(jià)體系中。此外，對于參加各級各類技能大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)也應(yīng)在評價(jià)體系中有所體現(xiàn)。

2 雙創(chuàng)人才評價(jià)體系構(gòu)建路徑

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要具備感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等多方面軟硬件知識(shí)，其考核和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要采用終結(jié)性和形成性考核模式，理論和實(shí)踐分開，根據(jù)以上原則，提出以下相關(guān)的考核和評價(jià)路徑。

2.1 校企共同設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評價(jià)體系

產(chǎn)教融合背景下，人才培養(yǎng)的主體不應(yīng)局限于教師或者學(xué)生，特別是對于一些專業(yè)實(shí)踐課程，在完成前期的知識(shí)講授后，由企業(yè)工程師和教師共同商議確定考核主題，以企業(yè)實(shí)際需求和崗位為標(biāo)準(zhǔn)，開展評價(jià)考核。

在評價(jià)過程中，校企共同設(shè)計(jì)詳細(xì)且明確的評價(jià)方案和評價(jià)指標(biāo)，注重評價(jià)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，評價(jià)內(nèi)容除了包含學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和必備技能外，還應(yīng)包括考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、分析問題、解決問題和溝通交流能力的指標(biāo)，從而綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)際崗位勝任能力。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)課程校企共同評價(jià)的相關(guān)指標(biāo)如表1—3所示。

2.2 制定多樣化的考核方法

設(shè)計(jì)靈活、多樣的考核方式和評價(jià)方法，注重對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的綜合性評價(jià)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程考核中逐步摒棄終結(jié)性考核方式，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多種形成性考核方式，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程評價(jià)成績，側(cè)重學(xué)生的日常表現(xiàn)，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的形成性考核總體標(biāo)準(zhǔn)如表4—5所示。

表1 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院—_________ 公司企業(yè)站實(shí)訓(xùn)考核鑒定表

表2 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院—_______ 公司企業(yè)站實(shí)訓(xùn)校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)表

表3 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院—_________ 公司企業(yè)站實(shí)訓(xùn)成績總評

表4 平時(shí)表現(xiàn)考核評分表

表5 子項(xiàng)目（任務(wù)）完成情況考核評分表

在考核內(nèi)容上，以貼合企業(yè)的實(shí)際崗位能力進(jìn)行分析，可以從調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、創(chuàng)新大賽成績、創(chuàng)業(yè)模擬演練等多個(gè)方面開展綜合性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種上崗實(shí)操，獲取各種技能證書，在增長專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，對考取計(jì)劃外證書的同學(xué)采用一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，通過以證代考的形式直接通過課程考核評價(jià)。

2.3 設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課外評價(jià)體系

信息化技術(shù)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，各大高職院校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展輔助教學(xué)已成為新常態(tài)，利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正在使用泛雅課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課前和課后教學(xué)實(shí)施和考核的全覆蓋，如表6所示。

表6 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評價(jià)

3 結(jié)語

本文結(jié)合蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正在進(jìn)行的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建，提出了一種通過引入多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的考核方法和增加課外評價(jià)的考核評價(jià)策略，相關(guān)高職院校在結(jié)合自身專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行靈活處理、動(dòng)態(tài)調(diào)整，構(gòu)建具有自身特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)評價(jià)體系。