譚仕清

統(tǒng)編本教材在有些課文后面安排了一個(gè)欄目“資料袋”，有的介紹作者生平，有的介紹寫(xiě)作背景，有的介紹記錄方法，有的補(bǔ)充與課文相關(guān)聯(lián)的材料……“資料袋”因其“占地面積”不大，所以很不顯眼，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被教師和學(xué)生忽略，甚至遺忘。但是，既然教材中編入“資料袋”這個(gè)欄目，肯定是因?yàn)樗哂袃r(jià)值，因此我們應(yīng)該重視它。那么，在教學(xué)中我們教師應(yīng)該怎樣去挖掘“資料袋”的潛在價(jià)值，巧妙地發(fā)揮它的作用呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、明確內(nèi)容，讓“資料袋”成為學(xué)習(xí)課文的引子

“資料袋”內(nèi)容豐富多彩，形式也多種多樣，結(jié)合課文內(nèi)容，把“資料袋”里介紹的資料當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的引子，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親近感。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》 （三年級(jí)上冊(cè)）一文的課后“資料袋”給學(xué)生帶來(lái)了傣族、景頗族、阿昌族和德昂族四幅少數(shù)民族的人物圖片，亮麗的頭飾和各具特色的服飾格外引人注目。傣族的小伙子們穿著檸檬黃的服裝，敲打著象腳鼓，正伴著節(jié)奏在跳舞;景頗族姑娘身著黑色平絨縫制的緊身衫，脖子上掛著的銀項(xiàng)鏈和銀項(xiàng)圈特別引人注目;阿昌族姑娘都喜歡在包頭上插一朵朵鮮花，不僅美觀，而且還有心靈純潔的象征意義;德昂族女子上身穿藍(lán)色或黑色的緊身短衣，胸前的衣服都用寬幅的條紋來(lái)裝飾。課文講的是在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，聚居在一起的少數(shù)民族有很多，不同民族的孩子就在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。我們所教的學(xué)生大部分都是漢族，對(duì)少數(shù)民族的情況不太了解，那么課文中所講的少數(shù)民族有哪些呢？他們的穿著打扮和生活習(xí)慣跟漢族有什么不同呢？因此上課伊始，我就用課件出示“資料袋”里的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的頭飾和服飾，猜一猜是哪個(gè)民族，說(shuō)一說(shuō)是從哪些方面判斷出來(lái)的，還知道這個(gè)少數(shù)民族有什么風(fēng)俗習(xí)慣。然后出示正確答案，當(dāng)堂驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)得對(duì)不對(duì)，這樣學(xué)生就非常積極地參與到“看圖片猜民族”的活動(dòng)中來(lái)，在猜猜說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中不知不覺(jué)了解了少數(shù)民族的特點(diǎn)，感受到了我國(guó)各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，為學(xué)習(xí)課文打下了愉快的基調(diào)。

二、適時(shí)出示，讓“資料袋”豐富學(xué)生的課外知識(shí)

“資料袋”的內(nèi)容都是緊緊圍繞教材內(nèi)容設(shè)置的，與課文有著密切的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乩盟?，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解得更加全面。好幾篇課文的“資料袋”中都有關(guān)于課文作者生平資料的介紹，適時(shí)出示“資料袋”，讓學(xué)生“近距離”地接觸到課文作者，從而減小對(duì)課文的陌生感。

《花的學(xué)?！?（三年級(jí)上冊(cè)）的作者是印度的泰戈?duì)枺n后的“資料袋”中就出示了一段話，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了泰戈?duì)柕某删汀@得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及作品的名稱(chēng)，雖然只有短短的四行字，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次看到課文用這樣“嚴(yán)肅”的文字來(lái)介紹一個(gè)人，內(nèi)心是很驚訝的，讀完以后就會(huì)產(chǎn)生一種崇拜的感覺(jué)。再如《窮人》（六年級(jí)上冊(cè)）一文的作者是列夫·托爾斯泰，課后的“資料袋”中也出示了有關(guān)作者的介紹內(nèi)容。“資料袋”除了介紹托爾斯泰的生平和作品以外，還包含了俄國(guó)作家高爾基和德國(guó)作家茨威格對(duì)他的評(píng)價(jià)和描述。高爾基的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔明了，指出了托爾斯泰的巨大成就，而茨威格注重于描寫(xiě)他的外貌特征，運(yùn)用“多毛、濃密、長(zhǎng)髯、糾纏不清、一綹綹”等詞描寫(xiě)“茂密的須發(fā)”，用了一連串的比喻句，如“皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”“眉毛像糾纏不清的樹(shù)根”“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣”“熱帶森林般茂密的須發(fā)”等幽默風(fēng)趣地描寫(xiě)了他的外貌特征，學(xué)生讀了以后對(duì)托爾斯泰的濃密的胡須和灰白的鬈發(fā)留下了深刻的印象。栩栩如生的描寫(xiě)使書(shū)本上托爾斯泰的頭像變得立體化起來(lái)，學(xué)生對(duì)作者的了解豐富了，那么讀他的作品也就有了更濃的興趣，對(duì)他的感情便提升到了一個(gè)新的高度。

這類(lèi)介紹作者的“資料袋”使用起來(lái)非常靈活，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可以在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候使用，作為引出課文內(nèi)容的一個(gè)引子，引起學(xué)生的閱讀興趣;也可以放在課文將要結(jié)束時(shí)使用，讓學(xué)生對(duì)作者取得的成就作一次總結(jié)。

三、體悟方法，讓“資料袋”教會(huì)學(xué)生做有心人

教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。課后“資料袋”是一個(gè)很好的語(yǔ)文材料源，好好地利用它，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多的寫(xiě)作方法。

《爬山虎的腳》（四年級(jí)上冊(cè)）是葉圣陶先生的作品，課文中作者通過(guò)詳細(xì)的觀察，著重介紹了爬山虎的“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及如何用“腳”爬墻。學(xué)生學(xué)了課文以后，都對(duì)觀察事物產(chǎn)生了興趣，那么怎么觀察事物呢？觀察時(shí)該注意哪些問(wèn)題呢？教師就利用課后的“資料袋”向?qū)W生介紹觀察日記的兩種記錄形式：圖文結(jié)合和做表格。每一種記錄方式針對(duì)同一種事物展開(kāi)的長(zhǎng)期的觀察記錄，“圖文結(jié)合”利用圖片和文字相結(jié)合的方式，拍攝了四張不同時(shí)間段的銀杏樹(shù)的照片，從圖片上進(jìn)行前后對(duì)比，可以一目了然地感受到銀杏樹(shù)的葉子、種子在短短的兩個(gè)月內(nèi)發(fā)生的巨大變化;圖片下面寫(xiě)上相應(yīng)的文字說(shuō)明，細(xì)致地記錄了銀杏樹(shù)種子顏色的變化、開(kāi)始掉落的時(shí)間以及葉子的顏色由淺綠色到黃色的過(guò)程?！白霰砀瘛笔前延^察的情況分為幾個(gè)部分以后分別記錄下來(lái)，例如書(shū)中列舉的是對(duì)蠶進(jìn)行觀察記錄，分“時(shí)間、體長(zhǎng)、顏色、吃食情況”四個(gè)方面記錄觀察到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，通過(guò)縱向比較，可以讓人清楚地看到蠶寶寶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)“資料袋”中介紹的記錄方法，學(xué)生就會(huì)迫不及待地付之于行動(dòng)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己選一種植物，觀察一段時(shí)間，試著用“資料袋”中提供的方法記錄它的變化。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中像作者那樣養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。

四、拓展延伸，讓“資料袋”激發(fā)學(xué)生的探究欲望

使用“資料袋”的目的還在于注重拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和使用工具材料的能力。一部分課后“資料袋”就向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)文書(shū)上很少出現(xiàn)的資料，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自主探究的欲望，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

《觀潮》（四年級(jí)上冊(cè)）介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文中介紹的錢(qián)塘江大潮奔涌不息的場(chǎng)面不斷地在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，有些學(xué)生就產(chǎn)生了好奇：錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的呢？除了農(nóng)歷八月十八觀潮日以外，其他時(shí)間也可以看到壯觀的錢(qián)塘江大潮嗎？為了解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課后的“資料袋”，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因主要是由錢(qián)塘江所處的特殊的地理位置而引起的。由此可以推知，在其他時(shí)間漲潮時(shí)，也能觀看到錢(qián)塘江大潮的景象，只不過(guò)沒(méi)有觀潮日那天氣勢(shì)宏大。“資料袋”的右上角還附有一張地圖，中間部分用黑色的字體標(biāo)注了錢(qián)塘江大潮發(fā)生的地點(diǎn)是在杭州市、海寧市、鹽官鎮(zhèn)，用藍(lán)色的字體標(biāo)注了錢(qián)塘江大潮的發(fā)源地是杭州灣，讓學(xué)生讀完文字資料以后再去地圖上找一找錢(qián)塘江大潮所處的位置，直觀地感受杭州灣呈“喇叭形”的樣子。有的學(xué)生還可以從地圖上看到錢(qián)塘江位于浙江省，與浙江省相鄰的分別是江蘇省和上海市。另外，從這個(gè)“資料袋”里還可以挖掘出很多地理知識(shí)，很多學(xué)生就從此時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)了地圖，并且找來(lái)《中國(guó)地圖》在上面仔細(xì)探索其他的省市所處的位置。

課后“資料袋”的使用使學(xué)生的知識(shí)面一下子變得開(kāi)闊起來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文真是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，只要樂(lè)意去探究，就能學(xué)到很多的知識(shí)。

小小的課后“資料袋”，蘊(yùn)藏的內(nèi)容可真豐富。我們教師一定要重視它的價(jià)值，用好它，讓它小小的“身材”盡可能地發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

責(zé)任編輯 張 艷