孫利

統(tǒng)編本四年級上冊第三單元的語文要素是：“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察?！睆倪@個語文要素可以看出，讓學生感受到文本語言的表達特點，學會連續(xù)細致的觀察是本單元的教學重點。那么，怎樣才能讓學生真正感受到文章準確生動的表達，感受到作者連續(xù)細致的觀察呢？

一、品讀詞句，揣摩生動準確表達，學習連續(xù)細致的觀察

詞語是組成文章的基本單位，教學時教師可以引導學生從描寫準確生動的詞句入手，找到與連續(xù)觀察有關的詞語，認真咀嚼、品味，想想它哪些地方描寫得比較準確，這樣表達與作者的觀察之間有什么聯(lián)系。

如《爬山虎的腳》一文第3自然段主要描寫了爬山虎的樣子，這一自然段的描寫十分準確生動。教學時，教師可以讓學生先觀察課文插圖，再仔細讀這段話，說說哪些描寫給人留下了深刻的印象。在教師的引導下，學生找到了“今天，我注意了，原來爬山虎是有腳的”這句話，接著教師提出問題：“我怎么注意才能發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的？作者注意觀察了爬山虎腳的哪些方面？作者注意到了這些方面的哪些特點？”在教師問題的引導下，學生找出了“爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的”這個句子，然后教師引導學生從腳的生長位置、樣子、顏色等描寫細細品讀，以使學生明白觀察要多角度進行。最后教師再讓學生結(jié)合“注意”一詞理解正是因為作者多角度連續(xù)細致的觀察，才有了這樣生動準確的描寫。

二、比較詞句，感受生動準確表達，學習連續(xù)細致的觀察

比較是促進學生閱讀理解的有效途徑。在教學中，引導學生比較詞語可以提升學生對語言信息提取以及語言理解的敏感程度，讓學生感受到作者細致的觀察與準確生動的描寫。

如《蟋蟀的住宅》一文的第5自然段細致地描寫了蟋蟀住宅的樣子，這一自然段中有些描寫特別準確生動。教學時，教師可以抓住“朝著陽光、傾斜、順著地勢、半掩著、微斜”等詞語來讓學生感受蟋蟀住宅的特點。一開始的時候，只是品讀，學生的感受不一定深刻，這時候教師就可以讓學生把帶有這些詞語的句子與去掉這些詞語的句子進行比較閱讀，這樣在比較中學生就可以進一步感受到蟋蟀住宅描寫生動形象的特點。最后，教師再啟發(fā)學生思考這樣細致的描寫與作者的觀察之間有什么關系，從而使學生明白，正是由于作者持續(xù)細致的觀察才有了這樣準確生動的描寫。這樣教學，給學生留下了深刻的印象，為學生的表達奠定了堅實的基礎。

三、補白詞句，感受生動準確表達，學習連續(xù)細致的觀察

在本單元的幾篇課文中，作者的觀察方法有些是直接告訴了讀者，有些觀察方法雖然沒有直接告訴讀者，但是聯(lián)系文中準確生動的描寫，再結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生適當補白，那么，學生就會很容易推測出作者是如何進行觀察的。這樣補白不僅可以使學生進一步感受到作者生動準確描寫的特點，還可以幫助學生養(yǎng)成持之以恒進行觀察的習慣。

如在《蟋蟀的住宅》一課的教學中，教師可以讓學生先通過閱讀找出描寫蟋蟀修建住宅中與時間有關的描寫語句，再讓學生說說自己有什么觀察與發(fā)現(xiàn)。接著讓學生結(jié)合自己通過閱讀從文本中提取到的有價值的信息，從“十月，秋天初寒的時候”“即使在冬天”“一連看了兩個鐘頭”等描寫中感受作者觀察的時間跨度之長。最后教師再讓學生結(jié)合作者法布爾的生平資料補充法布爾觀察昆蟲的事例。在補白中，學生可以進一步感受到作者觀察的耐心以及求實的科學精神。

在本單元課文的教學中，教師要依托語文要素，抓住文中描寫準確、生動的語句，引導學生品讀、比較、補白等，那么，不僅可以讓學生真正感受到文本語言的表達特點，還為學生今后學會連續(xù)細致的觀察奠定了基礎，促進學生語言表達能力的提升。

（作者單位：江蘇射陽縣教師發(fā)展中心）

責任編輯 宋園弟