王明政 王毅杰 李冕

摘 要： 隨著新一代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，工程專業(yè)背景的專業(yè)人員在職業(yè)成長(zhǎng)期內(nèi)除了需要厚實(shí)理論基礎(chǔ)以及動(dòng)手能力，同時(shí)還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。高校在工程類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)在工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中逐步融合學(xué)生的動(dòng)手能力、工程協(xié)同能力以及團(tuán)隊(duì)組織能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了驗(yàn)證工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生入職后工程協(xié)同和團(tuán)隊(duì)能力，基于工程協(xié)同及組織行為學(xué)的影響進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷中問題的設(shè)計(jì)針對(duì)離校三年以上的學(xué)生在校期間的工程實(shí)驗(yàn)情況以及入職后的團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作情況，并選擇一定數(shù)量的三種專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行測(cè)試。利用貝葉斯分析等數(shù)據(jù)分析的相關(guān)方法分析測(cè)試者的結(jié)果驗(yàn)證了工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)肼毢罅己玫膱F(tuán)隊(duì)能力起到了重要的影響作用。

關(guān)鍵詞： 工程實(shí)驗(yàn);工程協(xié)同;團(tuán)隊(duì)能力;影響分析

中圖分類號(hào)： G 646 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract： At present， with the coming of the new generation of industrial revolution， in addition to having solid theoretical foundation and practical ability， the new generation of talents with good team ability are increasingly favored by many companies. Therefore， more and more universities offer various kinds of engineering experiment training to cultivate students′ practical ability， engineering ability and team ability. The engineering experiment training has gradually become a very important part in the students′ training and education plan. In order to verify the engineering training for students have active effects on team ability， a set of questionnaires was designed based on the principle of organizational behavior. The questions in the questionnaire were designed based on the engineering experiment training for the students during the period of school and the situations of the team ability after working. A certain number of graduates from three majors were required for the questionnaire. By analyzing the results of the testers using the relevant methods of data analysis such as Bayesian analysis， it is verified that the engineering experiment training indeed plays an important role in cultivating the good team ability of students after they entering the company.

Key words： engineering test training; organizational behavior; teamwork ability; the impact analysis

為了適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)人才選拔需求的新特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)變得愈加關(guān)鍵。然而，對(duì)于目前我國的高等教育而言，各學(xué)校主要是通過設(shè)置多人合作完成的實(shí)驗(yàn)課程的方式來鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。尤其在工程領(lǐng)域?qū)W生培養(yǎng)中，工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過程中能給予學(xué)生協(xié)作的實(shí)際體驗(yàn)，特別是工程類協(xié)作需要對(duì)協(xié)作任務(wù)分解與控制，具體的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)是其他方式所無可替代的。但是目前來說，學(xué)校的工程實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)是否真的起到了作用，其結(jié)果還不明確。這種不明確的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致我國的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前人才市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)偏差;同時(shí)，該結(jié)果也會(huì)影響我國高等教育實(shí)驗(yàn)課程下一步的發(fā)展方向。因此，探究學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間的實(shí)驗(yàn)課程是否對(duì)他們?nèi)肼毢蟮膱F(tuán)隊(duì)能力有影響，如何合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，成了我國新時(shí)代教育界所需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

在本文中，我們探究的目標(biāo)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間的實(shí)驗(yàn)課程是否對(duì)他們?nèi)肼毢蟮膱F(tuán)隊(duì)能力有影響。文章的結(jié)構(gòu)如下：在第一章節(jié)中，我們引入?yún)f(xié)作工程的概念并分析它對(duì)現(xiàn)代工程項(xiàng)目的必要性，之后介紹了協(xié)作工程中團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，本文基于組織行為學(xué)，分析了團(tuán)隊(duì)能力在實(shí)際工作起到重要作用的原因。在第二章節(jié)中，首先我們基于三個(gè)專業(yè)部分實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，分析了現(xiàn)在學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程中所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。其次，我們基于組織行為學(xué)的原理以及三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)這三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)了本文實(shí)驗(yàn)用的調(diào)查問卷，目的是調(diào)查學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程對(duì)畢業(yè)生入職后團(tuán)隊(duì)能力的影響。在第三章節(jié)中，我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。最后，我們對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。

1 協(xié)作工程與團(tuán)隊(duì)能力

如今，由于工程實(shí)踐項(xiàng)目日益趨于國際化、復(fù)雜化，一個(gè)工程項(xiàng)目基本上都需要被分解為諸多子項(xiàng)目工程，通過團(tuán)隊(duì)合作（teamwork）的形式來完成，這樣的工程被稱為協(xié)作工程（collaboration engineering）。在協(xié)作工程項(xiàng)目中，每一個(gè)成員都要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力（teamwork ability），互相之間可以有條不紊地完成工作，起到協(xié)同共進(jìn)的積極作用，這已經(jīng)成為項(xiàng)目完成的最基本的條件之一，這類項(xiàng)目的完成需要人員之間形成有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作（effective teamwork）。本節(jié)的主要內(nèi)容為闡明協(xié)作工程及其必要性，以及協(xié)作工程當(dāng)中團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。

1.1 協(xié)作工程及其必要性

對(duì)于目前工程項(xiàng)目復(fù)雜化、多學(xué)科交叉化、國際化的大趨勢(shì)，工程界日益重視工程項(xiàng)目中多人分工合作的重要性，并提出了協(xié)作工程的新概念來指導(dǎo)這類項(xiàng)目的完成。協(xié)作工程要求：面對(duì)復(fù)雜的、涉及多學(xué)科知識(shí)交叉的工程，工程師們需要根據(jù)項(xiàng)目的需求、功能以及設(shè)計(jì)的學(xué)科領(lǐng)域?qū)⒄麄€(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目工程以及功能模塊，并安排合適的工程師去完成各個(gè)功能模塊。在完成子系統(tǒng)以及功能模塊的設(shè)計(jì)后，需要工程師們將這些子任務(wù)的成果重新進(jìn)行集成，從而完成整個(gè)項(xiàng)目。可以說，協(xié)作工程的主要核心思想就是先分而治之，然后合并整理。從中可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)作工程的理念可以降低整個(gè)工程項(xiàng)目的復(fù)雜度，同時(shí)可使得項(xiàng)目中的各個(gè)功能都能極大程度上地滿足工程需求。由于子任務(wù)可以并行完成，這也就意味著可以減少時(shí)間成本。因此，協(xié)作工程的思想對(duì)于解決目前復(fù)雜的、多學(xué)科交叉的工程起到了有效的指導(dǎo)作用，這也說明了協(xié)作工程的必要性。

1.2 協(xié)作工程中團(tuán)隊(duì)能力的重要性

通過上一節(jié)的內(nèi)容可以看出，協(xié)作工程對(duì)于現(xiàn)代工程項(xiàng)目的完成是十分必要的。在協(xié)作工程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力扮演著十分重要的角色。在工程項(xiàng)目的分解與分配中，要求項(xiàng)目經(jīng)理了解團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平與能力，管理者通過與員工的充分溝通才可使得這一環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。在子項(xiàng)目或子功能模塊的集成中，更需要團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行充分交流，分享彼此所遇到的問題，協(xié)調(diào)完成工作。如果沒有團(tuán)隊(duì)合作能力，項(xiàng)目將會(huì)如同一盤散沙，從而失敗。

鑒于協(xié)作工程中團(tuán)隊(duì)能力的重要性，國外一些教育學(xué)家開始注意培養(yǎng)學(xué)生在今后協(xié)作工程中的團(tuán)隊(duì)能力，通過幾十年來的實(shí)踐，已經(jīng)有了較為成熟的研究成果。其中，從20世紀(jì)80年代開始，美國的大學(xué)就開始意識(shí)到培養(yǎng)本科學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。以Felder為代表的教育專家將有助提升團(tuán)隊(duì)能力的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論以及評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到了本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。國外高校還設(shè)計(jì)了頂點(diǎn)項(xiàng)目（capstone），該項(xiàng)目通過讓高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一年期限的基于實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。國際著名的工程教育認(rèn)證體系A(chǔ)BET將學(xué)校對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。從這些實(shí)例可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、高等教育機(jī)構(gòu)開展相關(guān)工程訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。這可以鍛煉學(xué)生們分析任務(wù)、完成任務(wù)、相互協(xié)商等能力，是傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育無法培養(yǎng)的能力。為了適應(yīng)時(shí)代潮流，我國的高等教育應(yīng)當(dāng)吸收國外協(xié)作工程相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)當(dāng)前國內(nèi)高等教育的培養(yǎng)方式，將有助于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀工程人才。

1.3 組織行為學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的重要性分析

組織行為學(xué)（organizational behavior）是行為科學(xué)的一個(gè)分支，是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織學(xué)、人類學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的交叉性學(xué)科，主要用以系統(tǒng)性地研究人在組織中所表現(xiàn)的行為和態(tài)度?？梢哉f，組織行為學(xué)是一門研究在組織中人們的心理以及行為的學(xué)科。它可以幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制組織中人們的行為以達(dá)到組織利益最大化。即對(duì)于一個(gè)需要眾多人員參與的復(fù)雜工作，行為組織學(xué)引導(dǎo)管理者組成團(tuán)隊(duì)，并且?guī)椭芾碚咭龑?dǎo)團(tuán)隊(duì)中人們的行為使得團(tuán)隊(duì)能力最大化，實(shí)現(xiàn)工作效率最大化。因此，在行為組織學(xué)中，團(tuán)隊(duì)能力是一個(gè)非常重要的概念。

在進(jìn)一步分析團(tuán)隊(duì)能力在組織行為學(xué)中的重要性之前，我們先介紹一下組織行為學(xué)中關(guān)于團(tuán)隊(duì)的概念。在組織行為學(xué)中，團(tuán)隊(duì)是指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人員組成的集合，它通過信息分享、共同決策的方式，使得團(tuán)隊(duì)的績(jī)效高于個(gè)體的績(jī)效之和。一個(gè)團(tuán)隊(duì)由目標(biāo)、計(jì)劃、人員、權(quán)限這四個(gè)要素組成。首先，團(tuán)隊(duì)的組成需要多名人員參與，這些人員需要有共同的、明確的目標(biāo)，并且有著完成目標(biāo)的計(jì)劃推進(jìn)目標(biāo)的完成，根據(jù)計(jì)劃的安排，每個(gè)人員需要在自己被賦予的權(quán)限內(nèi)完成相應(yīng)的工作，這就是團(tuán)隊(duì)工作的基本原理?；谏鲜龈拍?，我們通過圖1，將工作團(tuán)隊(duì)與以人員個(gè)體為單位的工作群體進(jìn)行比較，結(jié)合組織行為學(xué)的知識(shí)來說明團(tuán)隊(duì)能力的重要性。

如圖1所示，面對(duì)相同一項(xiàng)復(fù)雜的工作，當(dāng)以人員個(gè)體為單位的工作群體完成時(shí)，由于群體中的人員之間沒有良好的信息交換機(jī)制，不能及時(shí)地交換彼此的工作信息，從而導(dǎo)致整個(gè)工作過程雜亂無章，這使得人員之間的信息共享成為這個(gè)工作群體的主要目標(biāo)。每個(gè)人員只想著如何使得自己的利益最大化從而忽略了整個(gè)工作群體的利益。由于沒有及時(shí)的信息更新，這個(gè)群體很有可能面臨有的工作沒有人去做，而有的工作被重復(fù)地完成了好幾次的情況，比如每個(gè)人都想去完成簡(jiǎn)單省事的工作，這些工作就會(huì)被重復(fù)執(zhí)行，而那些復(fù)雜煩瑣的工作則沒有人來完成。實(shí)際上，在一項(xiàng)復(fù)雜的工作中，以上兩種工作肯定都會(huì)存在，因此工作群體這樣混亂的情況會(huì)對(duì)整個(gè)工作的完成起到負(fù)面作用。所以，以人員個(gè)體為單位的工作群體在如此繁亂的工作流程中是很有可能無法及時(shí)、高質(zhì)量地完成工作的。

然而，對(duì)于擁有合作的工作團(tuán)隊(duì)，人員之間擁有明確的分工，整個(gè)工作的推進(jìn)過程都會(huì)依照詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)行，而且成員之間信息交流順暢，每個(gè)成員都會(huì)知道彼此的工作進(jìn)度，而且各項(xiàng)工作都會(huì)被管理人員統(tǒng)籌規(guī)劃好，這也就可以保證工作中的各個(gè)部分（無論簡(jiǎn)單還是困難）都可以被分配完成，從而使得這項(xiàng)工作可以順利推進(jìn)。成員之間可以增進(jìn)彼此之間的信任，在工作的同時(shí)成員們可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，大家共同進(jìn)步。在這種工作團(tuán)隊(duì)中，人員需要負(fù)責(zé)的不僅僅是自己的個(gè)人利益，更會(huì)為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體利益而貢獻(xiàn)自己的力量，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是集體的績(jī)效。這種團(tuán)隊(duì)能力會(huì)對(duì)工作的完成起到正效應(yīng)，使得工作可以更好、更快地完成，而且團(tuán)隊(duì)的實(shí)力也會(huì)越來越強(qiáng)。比如，在針對(duì)骨科深靜脈血栓的治療中，經(jīng)過跨專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)的治療，患者的死亡率從24.39%降低到0.38%。

所以，由上面的組織行為學(xué)分析，從目標(biāo)、協(xié)同合作、責(zé)任、技能四個(gè)方面我們不難看出：一個(gè)具有良好團(tuán)隊(duì)能力的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于一項(xiàng)復(fù)雜工作的完成會(huì)起到重要的積極作用。從以上的論述中可以歸納出：1）團(tuán)隊(duì)可以完成復(fù)雜的工作;2）團(tuán)隊(duì)合作可以充分利用每個(gè)成員的智力;3）協(xié)作使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)變化的反應(yīng)快捷;4）團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，可以使得每一位成員都得到提升自我能力的機(jī)會(huì)。因此，各個(gè)工作單位都開始注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)職員的團(tuán)隊(duì)能力，這使得團(tuán)隊(duì)能力在如今的工作中越來越重要。

綜合以上兩點(diǎn)可以得出，團(tuán)隊(duì)合作能力在現(xiàn)在的工程實(shí)踐當(dāng)中扮演著十分重要的角色。將協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)思想運(yùn)用到工程實(shí)踐課程當(dāng)中，可以培養(yǎng)符合現(xiàn)代人才需求且具有良好團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)生。

2 基于組織行為學(xué)的實(shí)驗(yàn)問卷設(shè)計(jì)與分析

由于要對(duì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的工程實(shí)驗(yàn)課程與他們?nèi)肼毢髨F(tuán)隊(duì)能力的關(guān)系進(jìn)行分析，我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來收集數(shù)據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將幫助我們完成分析。我們基于組織行為學(xué)中關(guān)于團(tuán)隊(duì)能力的知識(shí)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)用的調(diào)查問卷，用來調(diào)查畢業(yè)三年后的學(xué)生在校期間的工程實(shí)驗(yàn)課程情況以及他們?cè)谌缃竦墓ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)合作能力。這里我們選擇了工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)較大比重的計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)的已經(jīng)入職的畢業(yè)生作為實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試對(duì)象來完成測(cè)試。

2.1 預(yù)期調(diào)查的三個(gè)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)所訓(xùn)練的能力

我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、電子類專業(yè)三個(gè)專業(yè)中挑選了一部分必修的實(shí)驗(yàn)課題，來說明這三個(gè)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)課程所訓(xùn)練的能力，其中包括學(xué)生個(gè)人的執(zhí)行力與團(tuán)隊(duì)能力。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括程序語言的使用（C語言、Java語言、Python語言等）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解與使用（隊(duì)列、堆、棧、樹、圖等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（貪心算法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、回溯法等）、軟件工程開發(fā)與實(shí)踐（包括軟件工程開發(fā)流程，基于PC平臺(tái)、安卓平臺(tái)的軟件界面開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)以及后臺(tái)程序開發(fā)）。對(duì)于個(gè)人可以完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生們需要根據(jù)上課時(shí)的理論內(nèi)容，通過編程來加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。對(duì)待實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生們需要選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法思想來解決問題，通過編寫程序、測(cè)試、修改程序漏洞，對(duì)目前的解決方案進(jìn)行調(diào)整，從而鍛煉了自己的執(zhí)行力。一個(gè)完整的軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要多人的合作，整個(gè)項(xiàng)目需要按照軟件工程的開發(fā)模型進(jìn)行開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都需要擔(dān)任一部分工作，按照規(guī)定的開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行工作。每名學(xué)生不僅需要完成自己的開發(fā)任務(wù)，還需要和其他成員進(jìn)行交流，交換想法，并完成軟件項(xiàng)目的集成工作。這不僅可以提升自身的編程水平，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。

對(duì)于機(jī)械專業(yè)，需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)所訓(xùn)練的執(zhí)行力與團(tuán)隊(duì)能力包括：

（1）直流電機(jī)轉(zhuǎn)速占空比實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：改變占空比，記錄電機(jī)轉(zhuǎn)速與占空比數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，尋找轉(zhuǎn)速與占空比關(guān)系。

學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求搭電路，通過改變占空比來記錄數(shù)據(jù)，并最終處理數(shù)據(jù)。符合規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且獲得正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的執(zhí)行力。

（2）洛氏硬度測(cè)試實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：使用洛氏硬度計(jì)對(duì)不同樣品進(jìn)行硬度測(cè)試，處理數(shù)據(jù)。

學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求，通過更換樣品、使用洛氏硬度計(jì)測(cè)量數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們符合規(guī)范地使用硬度計(jì)，并順利地完成樣品硬度的測(cè)量，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程鍛煉了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、記錄與處理數(shù)據(jù)、總結(jié)的執(zhí)行力。

（3）風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)：改變機(jī)翼的風(fēng)攻角，尋找機(jī)翼失速點(diǎn)。

學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求，通過改變風(fēng)攻角、拍照記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理照片獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生們不僅要按照要求調(diào)整風(fēng)攻角、記錄數(shù)據(jù)，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并最終獲得符合實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這鍛煉了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的執(zhí)行力。

（4）可樂罐內(nèi)氣壓與外界溫度關(guān)系：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究可樂罐內(nèi)氣壓與外界溫度的關(guān)系。

由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們需要按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的目的，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)操作流程以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的流程，這鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作過程以及數(shù)據(jù)處理等執(zhí)行能力。

這四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生們合作來完成，每個(gè)學(xué)生都分配了相應(yīng)的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生們通過明確的分工以及討論合作完成實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)能力。

對(duì)于電子專業(yè)，需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)所訓(xùn)練的執(zhí)行力與團(tuán)隊(duì)能力包括：

（1）集成運(yùn)算放大器的基本應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：使用集成運(yùn)算放大器構(gòu)成各種基本運(yùn)算電路，使用示波器交流輸入和直流輸入的方法觀察波形。

由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們基于集成運(yùn)算放大器的基本原理以及使用規(guī)范，并通過放大器自行設(shè)計(jì)各種基本運(yùn)算電路。學(xué)生們利用電子器件實(shí)際構(gòu)建電路，通過操作示波器，并設(shè)計(jì)合理的收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方案來獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，還需要學(xué)生能符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范處理原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過觀察數(shù)據(jù)得到相應(yīng)的結(jié)論。因此，整套實(shí)驗(yàn)流程可以鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)，記錄與處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的執(zhí)行力。

（2）三極管單極共射放大電路設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：測(cè)量并調(diào)整三極管靜態(tài)工作點(diǎn)，測(cè)量三極管通頻帶，使用仿真軟件對(duì)放大電路進(jìn)行仿真。

按照實(shí)驗(yàn)要求，需要學(xué)生熟悉三極管的基本工作原理，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范測(cè)量并調(diào)整三極管靜態(tài)工作點(diǎn)，從而測(cè)出三極管通頻帶，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，并且通過仿真軟件對(duì)放大電路進(jìn)行仿真。這些實(shí)驗(yàn)流程需要學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程以及仿真軟件的使用，從而鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)仿真、歸納總結(jié)的執(zhí)行能力。

（3）集成邏輯門特性測(cè)試

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：測(cè)量門電路延遲時(shí)間，測(cè)試門電路電壓傳輸特性。

按照實(shí)驗(yàn)要求，需要學(xué)生能熟悉門電路的基本工作原理，并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范測(cè)量電壓數(shù)值以及延遲時(shí)間，并過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得電壓曲線，通過數(shù)據(jù)探究門電路的特性。實(shí)驗(yàn)通過測(cè)量數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)歸納總結(jié)結(jié)論的方式鍛煉了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的執(zhí)行力。

（4）精密全波整流

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：使用運(yùn)算放大器搭建精密全波整流電路，測(cè)量全波整流電路輸入輸出波形。

該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們基于運(yùn)算放大器的基本工作原理以及全波整流的特性，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，利用運(yùn)算放大器搭建精密全波整流電路，并利用示波器，自行設(shè)計(jì)記錄測(cè)量電路的輸入輸出波形，歸納總結(jié)精密全波整流電路的特性。實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)、搭建電路、設(shè)計(jì)測(cè)量方式、測(cè)量數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論的執(zhí)行能力。

這四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生們合作來完成，每個(gè)學(xué)生都分配了相應(yīng)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生通過明確的分工以及討論合作完成實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)能力。

總的來看，三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)都是通過讓學(xué)生們基于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論原理，按照相關(guān)的電子、機(jī)械實(shí)驗(yàn)所應(yīng)遵循的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范來操作實(shí)驗(yàn)，并完成記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的方式來鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力。各專業(yè)都會(huì)自行設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)課題來進(jìn)一步提高學(xué)生的執(zhí)行力。同時(shí)不難看出，大部分實(shí)驗(yàn)都需要多人團(tuán)隊(duì)合作才能完成，明確的分工合作以及交流鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)問卷的設(shè)計(jì)

鑒于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的需求，我們選擇了計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子三個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們通過詢問“您在校就讀期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課程”以及“該項(xiàng)課程的實(shí)驗(yàn)名稱”來量化在校期間學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)內(nèi)容的印象程度，從而判斷該學(xué)生在校期間的工程實(shí)驗(yàn)情況。如果學(xué)生認(rèn)為有印象深刻的實(shí)驗(yàn)課程，就可以認(rèn)為他在校期間的工程實(shí)驗(yàn)情況是比較優(yōu)良的，反之則不是。

為了判斷學(xué)生入職后的團(tuán)隊(duì)能力水平，基于組織行為學(xué)的知識(shí)，我們將問題分為以下幾類：

（1）個(gè)人工作的滿意程度，包含的問題有“目前您是否對(duì)自己的工作滿意”“您是否清楚自己的工作職責(zé)以及主要任務(wù)”“您是否可以承受現(xiàn)在的工作壓力”“您現(xiàn)在的工作時(shí)間是否安排合理”“在目前的工作中您是否有成就感”。

（2）工作環(huán)境的滿意度，包含的問題有“您對(duì)所在部門的經(jīng)理尊重與關(guān)懷下屬的滿意程度”“當(dāng)您工作做出成績(jī)時(shí)是否經(jīng)常得到上級(jí)的表揚(yáng)”“您對(duì)現(xiàn)在自己的辦公環(huán)境的滿意程度”“當(dāng)您遇到問題時(shí)，您的上級(jí)是否能幫助您解決問題”“您對(duì)公司內(nèi)部各項(xiàng)管理制度是否足夠了解”“您的上級(jí)是否能公平地對(duì)待每一位員工”。

（3）工作團(tuán)隊(duì)的滿意度，包含的問題有“您對(duì)在公司中的人際關(guān)系的滿意程度”“為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，您和同事們是否能緊密地合作”“您的同事們是否能夠尊重你的看法”“您公司各個(gè)部門和崗位之間是否能做到分工明確、職責(zé)清楚”“您是否為自己所在的團(tuán)隊(duì)感到自豪” “您是否可以從團(tuán)隊(duì)中及時(shí)得到想要的資料”“您的上級(jí)是否創(chuàng)造了良好積極的團(tuán)隊(duì)氛圍”。

針對(duì)不同的問題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的選項(xiàng)來對(duì)每個(gè)問題中測(cè)試者的情況進(jìn)行描述，根據(jù)問題詢問方式的不同，選項(xiàng)分為兩類：第一類是詢問程度，我們使用描述程度的詞語作為選項(xiàng)，如“很滿意”“基本滿意”“一般”“不太滿意”“很不滿意”;第二類是判斷問題中描述的情形是否正確，使用“是”“否”來判斷。

基于上述環(huán)節(jié)，我們得到了實(shí)驗(yàn)用的調(diào)查問卷。從2.1節(jié)中可以看出，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程可以培養(yǎng)、提高學(xué)生們的執(zhí)行力以及團(tuán)隊(duì)能力。其中，良好的執(zhí)行力對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力具有積極的作用。如果學(xué)生擁有良好的執(zhí)行力，那么就會(huì)提高個(gè)人工作的滿意程度，在團(tuán)隊(duì)中提高自信心。好的團(tuán)隊(duì)能力使得學(xué)生們可以更好地適應(yīng)工作環(huán)境，提升對(duì)工作團(tuán)體的滿意度。因此，問卷中涉及的基于組織行為學(xué)的三類問題和學(xué)校實(shí)驗(yàn)所鍛煉的學(xué)生的能力是相互對(duì)應(yīng)的。

2.3 實(shí)驗(yàn)問卷的參數(shù)分析

根據(jù)上述問卷的設(shè)計(jì)方案，問卷中涉及的有關(guān)被測(cè)試者在校期間所接受的工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練程度的問題只是包含“您在校就讀期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課程”以及“該項(xiàng)課程的實(shí)驗(yàn)名稱”這兩項(xiàng)問題。對(duì)于被測(cè)試者在入職后的團(tuán)隊(duì)能力，我們從個(gè)人工作的滿意程度、工作環(huán)境的滿意度、工作團(tuán)隊(duì)的滿意度這三大方面進(jìn)行分析。對(duì)于問卷中的每一個(gè)問題，我們統(tǒng)計(jì)出回答每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)所占被測(cè)試人數(shù)百分比，來分析被測(cè)試者對(duì)每個(gè)問題的看法。統(tǒng)計(jì)完之后，利用貝葉斯統(tǒng)計(jì)理論，我們就被測(cè)試者在校期間工程實(shí)驗(yàn)課程的印象程度作為先驗(yàn)知識(shí)，計(jì)算回答每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)所占被測(cè)試人數(shù)百分比，從而判斷在校期間工程實(shí)驗(yàn)課程的印象程度是否對(duì)這個(gè)問題有影響作用。最后，綜合三大方面所有的結(jié)果來判斷在校期間工程實(shí)踐對(duì)畢業(yè)生入職后的團(tuán)隊(duì)能力是否有影響。

3 實(shí)驗(yàn)以及結(jié)果分析

根據(jù)之前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，我們開展了調(diào)查工作。為了保證調(diào)查結(jié)果的可信度，本次問卷面對(duì)軟件應(yīng)用、電子科技以及機(jī)械工程等領(lǐng)域的六家企業(yè)發(fā)放，通過企業(yè)人事部門的配合，對(duì)各個(gè)企業(yè)內(nèi)入職三年且從事實(shí)際技術(shù)工程的工程師發(fā)放。收集這些調(diào)查問卷，最終得到了300份有效數(shù)據(jù)。以下是針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析過程：

我們首先對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行匯總，將結(jié)果中被測(cè)試者在校期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)（“否”為“0”，“是”為“1”）作為研究自變量，依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法探索被測(cè)試者在這個(gè)問題上的回答的分布情況，其分布參見圖2?？梢园l(fā)現(xiàn)，在接受問卷調(diào)查的被測(cè)試者中，表示在校期間沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的人數(shù)在該變量選項(xiàng)中占了較大比重。

基于之前調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，我們將團(tuán)隊(duì)能力該項(xiàng)因變量劃分為三個(gè)方面：個(gè)人工作的滿意程度、工作環(huán)境的滿意度和工作團(tuán)隊(duì)的滿意度。

為了直觀地看到在校期間有無印象深刻的實(shí)驗(yàn)與其團(tuán)隊(duì)能力之間的關(guān)系，我們研究該自變量與問卷問題之間的相關(guān)度，其熱力圖結(jié)果參見圖3。其中，“Impressive”代表在校期間有無印象深刻的實(shí)驗(yàn)，“Class A”“Class B”“Class C”分別代表第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)方面的問題。其中，“No.1”代表第一個(gè)問題的回答，依此類推。

可以看到，整體而言在校期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)能力成正相關(guān)，并且與“Class A No.5”的相關(guān)性最高，即在校期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)與問題“在目前的工作中您是否有成就感”的相關(guān)度最高。同時(shí)，在校期間是否有印象深刻的實(shí)驗(yàn)與第三類問題的相關(guān)性比較低，即工作團(tuán)隊(duì)的滿意度。為了進(jìn)一步對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行研究，我們針對(duì)每一個(gè)方面的每一個(gè)問題，探索自變量的值對(duì)該問題回答人數(shù)分布情況的影響。

針對(duì)第一個(gè)方面，即個(gè)人工作的滿意程度，我們分別研究了在校期間有和沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者在該方面每個(gè)問題回答上的人數(shù)分布，其結(jié)果見圖4至圖8。

從圖5可以看出，對(duì)于第一方面問題二，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么回答“很清楚”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“一般”“基本清楚”和“很不清楚”的人數(shù)總比例會(huì)相對(duì)減少。

從圖6可以看出，對(duì)于第一方面問題三，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大，但是比例變化并不顯著，只有0.7%。

從圖7可以看出，對(duì)于第一方面問題四，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大。

從圖8可以看出，對(duì)于第一方面問題五，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么回答“很有成就感”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“一般”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。

對(duì)于第一方面，即個(gè)人工作的滿意程度，在五個(gè)問題中，在校期間有印象深刻的實(shí)驗(yàn)對(duì)其中三個(gè)問題的回答有明顯的積極效果，即帶來了團(tuán)隊(duì)能力的顯著提升。因此，我們可以歸納出，對(duì)于這一方面的團(tuán)隊(duì)能力，工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練確實(shí)有積極的影響。

針對(duì)第二個(gè)方面，即工作環(huán)境的滿意度，我們分別研究了在校期間有和沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者在該方面每個(gè)問題回答上的人數(shù)分布，其結(jié)果見圖9至圖14。

從圖9可以看出，對(duì)于第二方面問題一，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“很滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“一般”“基本滿意”和“不太滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。

從圖10可以看出，對(duì)于第二方面問題二，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，那么回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，但是比例變化并不顯著，只有1.4%。

從圖11可以看出，對(duì)于第二方面問題三，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“很滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“一般”“基本滿意”“不太滿意”和“很不滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。圖12 在校期間沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對(duì)于第二方面問題四回答的人數(shù)分布餅圖（左）和在校期間有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對(duì)于第二方面問題四回答的人數(shù)分布餅圖（右）

從圖12可以看出，對(duì)于第二方面問題四，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，那么回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大，但是比例變化并不顯著，只有1.5%。

從圖13可以看出，對(duì)于第二方面問題五，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“否”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。

從圖14可以看出，對(duì)于第二方面問題六，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大。

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于第二方面，即工作環(huán)境的滿意度，在六個(gè)問題中，在校期間有印象深刻的實(shí)驗(yàn)對(duì)其中三個(gè)問題的回答有明顯的積極效果，即帶來了團(tuán)隊(duì)能力的顯著提升。雖然有的在校期間有印象深刻的實(shí)驗(yàn)對(duì)某些問題的回答有消極效果，但是帶來的負(fù)面影響并不大。因此，我們可以歸納出，對(duì)于這一方面的團(tuán)隊(duì)能力，工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有積極影響。

針對(duì)第三個(gè)方面，即工作團(tuán)隊(duì)的滿意度，我們分別研究了在校期間有和沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者在該方面每個(gè)問題回答上的人數(shù)分布，結(jié)果見圖15至圖21。

從圖15可以看出，對(duì)于第三方面問題一，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“很滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“一般”“基本滿意”“不太滿意”和“很不滿意”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。

從圖16可以看出，對(duì)于第三方面問題二，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，甚至達(dá)到100%，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)減少至0。

從圖17可以看出，若對(duì)于第三方面問題三，被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，甚至達(dá)到100%，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)減少至0。

從圖18可以看出，對(duì)于第三方面問題四，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)增大，而回答“否”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少。

從圖19可以看出，對(duì)于第三方面問題五，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大。圖20 在校期間沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對(duì)于第三方面問題六回答的人數(shù)分布餅圖（左）和在校期間有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對(duì)于第三方面問題六回答的人數(shù)分布餅圖（右）

從圖20可以看出，對(duì)于第三方面問題六，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大。

從圖21以看出，對(duì)于第三方面問題五，若被測(cè)試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測(cè)試者，回答“是”的人數(shù)比例會(huì)相對(duì)減少，而回答“否”的比例會(huì)相對(duì)增大。

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于第三方面，即工作團(tuán)隊(duì)的滿意度，在七個(gè)問題中，在校期間有印象深刻的實(shí)驗(yàn)對(duì)其中四個(gè)問題的回答有正面的積極效果，即帶來了團(tuán)隊(duì)能力的提升。因此，我們可以歸納出，對(duì)于這一方面的團(tuán)隊(duì)能力，工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有積極影響。

綜合以上調(diào)查問卷的三個(gè)方面各個(gè)問題的結(jié)果分析，總的來說，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生們?cè)谌肼毢蟮膱F(tuán)隊(duì)能力具有積極作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，使得他們?nèi)肼毢罂梢蕴岣咦陨淼膫€(gè)人工作滿意程度、工作環(huán)境的滿意度以及工作團(tuán)隊(duì)的滿意度，從而使得學(xué)生們擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而在公司中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)論

通過分析與實(shí)驗(yàn)，本文得到的結(jié)論是學(xué)校工程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生們?nèi)肼毢蟮膱F(tuán)隊(duì)能力具有積極作用。本文首先分析了協(xié)作工程的必要性以及團(tuán)隊(duì)合作能力在協(xié)作工程中的重要性?；诮M織行為學(xué)的原理，介紹了團(tuán)隊(duì)的概念，并將工作集體與工作團(tuán)隊(duì)在目標(biāo)、責(zé)任、協(xié)作、技能等四個(gè)方面做比較，分析了團(tuán)隊(duì)能力的重要性。其次，本文就計(jì)算機(jī)類、電子類、機(jī)械類三大專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，分析了實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的執(zhí)行能力以及團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)方式。之后，為了進(jìn)一步分析學(xué)校工程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生們?nèi)肼毢髨F(tuán)隊(duì)能力的影響，本文基于學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程的印象以及行為組織學(xué)的知識(shí)，分三大方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，來調(diào)查三個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的印象以及入職后的團(tuán)隊(duì)能力。在收集數(shù)據(jù)后，本文將被測(cè)試者是否對(duì)實(shí)驗(yàn)課有印象作為先驗(yàn)知識(shí)，利用貝葉斯統(tǒng)計(jì)的知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，基于測(cè)試問卷中的三大方面問題，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)有印象的學(xué)生，他們?nèi)肼毢笤趫F(tuán)隊(duì)能力上的表現(xiàn)總的來說要比那些沒有印象的學(xué)生好。由此可知，學(xué)生們通過認(rèn)真選修工程實(shí)驗(yàn)課程，入職后的團(tuán)隊(duì)能力會(huì)得到提高，這也意味著高等教育階段的工程實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生們?cè)诠ぷ鲌F(tuán)隊(duì)中的合作能力的建設(shè)起到了積極作用。如何進(jìn)一步優(yōu)化工程實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程能力，是我們以后要關(guān)注的問題。

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