邊雪 張殿霞

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編本教材中的全新板塊，是“課外閱讀進(jìn)課程”的一個代表性欄目，旨在通過各種形式的閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀。六年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，安排了講述成長故事的作品，由“導(dǎo)語”“你讀過嗎”“小貼士”和“相信你可以讀更多”四部分組成。由于“快樂讀書吧”安排的讀書活動是整本的小說閱讀，與其他年級有比較大的區(qū)別，所以在教學(xué)的時候，教師應(yīng)采取更加有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、精心組織導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

“導(dǎo)語”一欄以凝練的語言點(diǎn)明人的一生是成長之旅，并指出有的小說講述了成長的故事，故事的主人公就是孩子，以激發(fā)學(xué)生閱讀這類小說的興趣。教師先借助“導(dǎo)語”讓學(xué)生對所閱讀小說的主題有一個大致的了解，然后創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生就童年、成長等方面的話題開展交流討論。學(xué)生的交流談到最多的是快樂、幸福，但也可能談到煩惱，甚至是憂傷和難過。在充分交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考：童年生活并不都是浪漫的童話，有苦也有甜，那我們該如何尋找自己成長的方向呢？是不是只有美好而浪漫的童年才會讓我們成長得更幸福，讓我們未來有所成就呢？你想了解別人的童年是怎樣的嗎？蘇聯(lián)作家高爾基筆下的《童年》或許可以給我們帶來很多啟迪。由此，教師精心組織的導(dǎo)讀活動讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣。

二、閱讀精彩片段，大體了解內(nèi)容

“你讀過嗎”一欄以簡要介紹小說內(nèi)容、展示精彩片段的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年》。在學(xué)生閱讀之前，教師先向?qū)W生介紹小說的時代背景，用多媒體出示內(nèi)容簡介，讓學(xué)生迅速了解故事梗概。教材中的片段講述的是阿廖沙與外祖母初次見面交流的情景，其中“可笑”“讓人糊涂”等兒童化的語言充滿了童真童趣，加上外祖母慈祥、有幽默感的形象，都能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀整本小說的興趣。同時，教師選擇這本書中一些生動有趣的片段，如“奧夫相尼科夫家三兄弟玩捉迷藏”的片段讓學(xué)生讀一讀，課堂上小組交流讀后的感受。通過閱讀精彩的片段，引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的期待。

三、教給閱讀策略，明確閱讀方法

“小貼士”一欄提示了本次讀書活動的閱讀要素，第一個小貼士提示學(xué)生，有的小說人物眾多，厘清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事;第二個小貼士提示學(xué)生，關(guān)注故事情節(jié)才能更好地感受人物形象。這是對六年級上冊“小說”單元語文要素的鞏固，由課內(nèi)閱讀自然銜接到課外閱讀。《童年》的人物比較多，都是圍繞阿廖沙塑造的。為了厘清這些人物的關(guān)系，教師可以為學(xué)生設(shè)計一張人物環(huán)形圖，讓學(xué)生在閱讀的過程中記錄小說的主要人物、重要事情以及自己對這個人物的評價，并進(jìn)行批注與此相呼應(yīng)。教師可以適當(dāng)舉一兩個例子，提示學(xué)生如何填寫并豐富自己的人物環(huán)形圖。

四、制訂閱讀計劃，開展交流分享

“相信你可以讀更多”一欄引出了其他兩本描寫成長故事的書——《小英雄雨來》《愛的教育》。中長篇小說的整本書閱讀，對學(xué)生來說難度比較大，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況制訂一個切實可行的計劃，閱讀的速度也可以隨時作出調(diào)整。其他兩本書也可以依次排出閱讀計劃表。讀完一本書后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次讀書交流活動，活動的形式要豐富多樣，如閱讀記錄展示交流會、制作人物資料卡、制作班級板報、演一演小說中精彩的情節(jié)、集體創(chuàng)作日記體小說等，讓全體學(xué)生都體會到閱讀的快樂。

學(xué)好語文有很多途徑，但最有效的方法就是閱讀?！翱鞓纷x書吧”給了學(xué)生一個有針對性的閱讀平臺，教師應(yīng)帶著學(xué)生快樂地行走在閱讀的大路上！

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)雪宮小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍