張亞軍

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要采用互動方式開展教學(xué)，教學(xué)中增加師生、生生間的互動，提高語文課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況，對語文課堂的互動教學(xué)談?wù)劰P者的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;互動教學(xué);策略

作為小學(xué)語文教學(xué)方法之一，互動教學(xué)的運(yùn)用使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效，在互動中激活了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖?，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生身心特點，發(fā)揮出互動教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、明確互動學(xué)習(xí)任務(wù)，開展有效互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的積極互動，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。語文課堂互動不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生內(nèi)化語文知識，并在互動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，以及語文的魅力。因此，小學(xué)語文教師在開展互動教學(xué)前，要先明確互動學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計開放性問題引導(dǎo)學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。互動任務(wù)要結(jié)合小學(xué)生性格特點，以及小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠提高學(xué)生參與互動的積極性，同時教師要掌握好互動任務(wù)的難易程度，確保學(xué)生跳一跳可以吃得著。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，以“救助車夫”這段描寫為例，引導(dǎo)學(xué)生思考在救助車夫后，魯迅先生為什么嘆氣，而且變得十分嚴(yán)肅。學(xué)生以小組為單位互動，并闡明小組觀點，充分調(diào)動學(xué)生參與活動興趣，在互動中解決學(xué)習(xí)難點，提高課堂教學(xué)有效性。

二、互動內(nèi)容生活化，拉近語文與學(xué)生距離

在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要先制定生活化教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在語文教學(xué)中滲透生活化情感，如在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》時，教材并不是教學(xué)活動開展的唯一參考素材，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感受秋天的美，并在課堂互動中談一談自己在生活中體驗到的秋之美，增加學(xué)生課堂互動的積極性，通過互動加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。此外，教師還要注重閱讀生活化，由于學(xué)生大部分時間在學(xué)校，所以語文課堂是學(xué)生閱讀的主陣地，教師可以通過組織交流室、閱讀角等活動，使學(xué)生通過閱讀認(rèn)識更廣闊的世界，并通過互動分享自己的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生體會到生活化的語文知識。小學(xué)語文互動教學(xué)的開展，教師要注重教學(xué)手段，生活化的教學(xué)手段，也是活用互動教學(xué)的有效方法，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生互動，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

三、采用趣味互動方法，提高互動課堂有效性

小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的開展，需要采用有效的方法，趣味互動方法更符合小學(xué)生的心理特點，對激發(fā)學(xué)生互動積極性有很大幫助，從而提高小學(xué)語文互動課堂有效性。課堂提問是開展互動教學(xué)的有效方法，高質(zhì)量的提問會激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如在學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》時，教師提出問題：文章是如何描寫修鞋姑娘外貌的，你有何體會。這樣的問題有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并使師生、生生間的互動更有效，實現(xiàn)了語文課堂互動教學(xué)。愛玩好動是小學(xué)生的天性，這種天性使得學(xué)生對游戲非常感性，很多時候，游戲可以幫助學(xué)生獲得知識，但是一部分教師卻認(rèn)為，游戲會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽視了游戲能夠有效提高互動課堂效果的作用。小學(xué)語文教材中有很多故事性較強(qiáng)的文章，教師可以采取角色扮演游戲開展互動教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《葉公好龍》時，可以結(jié)合課文內(nèi)容編寫小劇本，然后讓學(xué)生分角色扮演。在角色扮演游戲中，學(xué)生對課文人物性格有更深入的了解，同時也提高了師生、生生互動的有效性。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價互動性

課堂評價作為課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展能夠使學(xué)生對自身有更清楚的了解，在小學(xué)語文互動教學(xué)中，為了提高互動教學(xué)有效性，要求教師創(chuàng)新傳統(tǒng)評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價互動性。在小學(xué)語文課堂互動教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的互動交流，同時在課堂評價時，不能只局限于教師對學(xué)生的評價，還要鼓勵學(xué)生對教師評價，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)評價互動性。同時，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價，學(xué)生間互相評價，實現(xiàn)課堂評價方式多元化，自我評價可以使學(xué)生對自己有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生互評是對自我評價的補(bǔ)充，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，看清自己身上的不足，使互評的兩名學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師要在互動理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂評價方式，實現(xiàn)課堂評價互動性，提高小學(xué)語文課堂互動效率。

綜上所述，小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的開展，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由課堂主體者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能形成積極的課堂互動，發(fā)揮互動教學(xué)的作用。互動教學(xué)作為有效教學(xué)手段，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，還需要不斷創(chuàng)新和探索有效的方法，提高學(xué)生課堂參與積極性，為學(xué)生以后語文知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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