馬立唯

一、引言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同?！痹谟變簣@美術(shù)活動(dòng)中，分享交流作為活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展有著一定的作用。著名的高寬活動(dòng)課程的實(shí)施就包括了分享交流環(huán)節(jié) （回憶環(huán)節(jié)）?，旣悺せ袈?《活動(dòng)中的幼兒——幼兒認(rèn)知發(fā)展課程》中指出：“通過(guò)回憶他們做過(guò)的事，幼兒能開(kāi)始看到他們的計(jì)劃和活動(dòng)之間的聯(lián)系，能對(duì)他們自己的行為和思想有更清楚的意識(shí)。”“分享交流環(huán)節(jié)給幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)談?wù)撍麄冊(cè)诨顒?dòng)中的操作，展示他們?cè)诨顒?dòng)中用過(guò)的材料，分享他們已經(jīng)完成或尚未完成的作品，從中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高?！?/p>

中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)，也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)有效的交流分享方式，及時(shí)地對(duì)幼兒的行為加以支持和引導(dǎo)，能更有效地促進(jìn)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

二、研究過(guò)程

在分享交流環(huán)節(jié)中到底應(yīng)該分享交流什么？怎樣分享交流？這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中善于觀(guān)察和分辨，將幼兒有價(jià)值的、積極的言行記錄下來(lái)，作為分享交流的內(nèi)容。并且教師在樹(shù)立科學(xué)教育觀(guān)的同時(shí)，利用適合幼兒的交流分享方式，幫助幼兒提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（一）找準(zhǔn)分享交流內(nèi)容

1.分享交流幼兒自己的作品

幼兒描述自己的作品、大膽表達(dá)自己的想法，不但可以增強(qiáng)自信心，還能感受同伴之間交流互動(dòng)的快樂(lè)。教師對(duì)于幼兒的作品和幼兒的分享交流，要給予鼓勵(lì)和支持，但不能千篇一律，要巧妙肯定，并注意應(yīng)答語(yǔ)的個(gè)性化，如 “你作品中的色彩搭配讓人看了感到快樂(lè)”，“你發(fā)現(xiàn)了這幅作品中獨(dú)特的美，原來(lái)色彩不同給人帶來(lái)的心情也會(huì)不同”等。在富有個(gè)性的應(yīng)答中，幼兒能感覺(jué)到教師對(duì)他給予了特有的鼓勵(lì)和獨(dú)特的欣賞，這能保護(hù)和肯定他們的想法，從而樹(shù)立他們的自信。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，是促使幼兒健康發(fā)展、樹(shù)立幼兒自信的有效途徑。性格內(nèi)向、缺乏自信、膽小自卑的幼兒更渴望獲得賞識(shí)。美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)遲遲不敢下筆的幼兒或是天馬行空地創(chuàng)作的幼兒，教師應(yīng)用賞識(shí)的語(yǔ)言給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)，如 “你的作品很特別”“這樣的顏色搭配太神奇啦”等。教師的語(yǔ)言激勵(lì)，能讓幼兒感受到教師對(duì)他的賞識(shí)，從而激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造。

2.分享交流幼兒的創(chuàng)作過(guò)程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)與需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！辈煌挠變旱奶攸c(diǎn)與特長(zhǎng)不同，他們的想法和創(chuàng)造，以及審美感受和表現(xiàn)方式也不一樣，只有從多種角度看待幼兒的作品，才可能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。例如，在集體教學(xué)活動(dòng)《好心的長(zhǎng)頸鹿》中，楠楠畫(huà)的長(zhǎng)頸鹿用脖子在為小朋友們做滑滑梯，孩子們紛紛為他新奇的想法而折服。

（二）挖掘分享交流方式

1.多元化的交流分享方式

在美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)集體、小組、個(gè)別、結(jié)伴的方式進(jìn)行交流分享，避免同一種交流方式的單一性和重復(fù)性，給幼兒以更多的機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，引起幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣，讓自主性評(píng)價(jià)的有效性充分發(fā)揮。我班有部分性格較為內(nèi)向的幼兒，平時(shí)在集體教學(xué)活動(dòng)中很少發(fā)表自己的想法，在分享交流時(shí)，也并不發(fā)表評(píng)論，因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)已經(jīng)創(chuàng)作完成的幼兒先將貼到展板上，可以結(jié)伴一起欣賞，私下交流。我鼓勵(lì)平時(shí)比較愿意表達(dá)的幼兒嘗試與不太愿意表達(dá)的幼兒交流討論，并且結(jié)伴在集體面前分享他們的想法。在教師和同伴的一次次肯定下，慢慢地，孩子們都開(kāi)始敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解了。漸漸的，我們?cè)诜窒斫涣鲿r(shí)的氣氛越來(lái)越熱烈，“我覺(jué)得這幅畫(huà)很好看，它的顏色涂得很好看?！薄拔矣X(jué)得這個(gè)圖案畫(huà)的有點(diǎn)小，可以再變大一些。”“我覺(jué)得這只大象很有趣，好像在洗澡?！薄?/p>

2.幼兒喜歡的交流分享方式

通過(guò)一些有趣的游戲形式，讓孩子們來(lái)看一看，猜一猜同伴的作品，并且通過(guò)說(shuō)一說(shuō)猜一猜的方式來(lái)評(píng)價(jià)同伴的作品，更加能激發(fā)孩子們自主性評(píng)價(jià)的興趣，并且提升他們自主性評(píng)價(jià)的能力，在猜猜說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，可以揣摩同伴的想法，也可以自己提出新的見(jiàn)解。

三、研究成效

（一）幼兒的作品細(xì)節(jié)豐富了

通過(guò)幼兒的作品，不難發(fā)現(xiàn)，他們的作品中細(xì)節(jié)越來(lái)越豐富了。桌子上的桌布會(huì)有漂亮精致的花邊;小朋友的衣服也不再是單一的顏色，開(kāi)始有了不同的花紋和色彩;小蛇的身上有好看的斑紋，還會(huì)伸出紅色的信子……幼兒不再是像完成任務(wù)一樣草草的畫(huà)出輪廓，涂上顏色，他們的作品更加精致、生動(dòng)了。

（二）幼兒的作品加入了自己的情感

我班有80%以上的幼兒在創(chuàng)作時(shí)會(huì)加入自己情感，使得自己的作品更加生動(dòng)有趣。盡管從技能上看，這些畫(huà)水平并不高，但卻是孩子用自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)媽媽的愛(ài)，是孩子們的真摯情感和美好的愿望，也是他們情感世界的一種表達(dá)。

（三）幼兒表達(dá)的積極性提升了

通過(guò)本學(xué)期的研究，我班有超過(guò)90%的幼兒十分樂(lè)于評(píng)價(jià)自己與同伴的作品，并且能夠通過(guò)不同的角度評(píng)價(jià)，不僅提升了自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也很好的給予了同伴鼓勵(lì)和肯定。常常能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容：“我覺(jué)得他雖然沒(méi)畫(huà)好，但是他畫(huà)的很認(rèn)真?！薄拔矣X(jué)得他的顏色涂得很均勻?！薄斑@是我做的章魚(yú)，他很可愛(ài)，還帶著耳機(jī)呢。”孩子們的畫(huà)面也開(kāi)始大膽起來(lái)，畫(huà)的內(nèi)容不再是小小的一塊，已經(jīng)能夠撐滿(mǎn)整張畫(huà)紙，布局合理;孩子們也開(kāi)始豐富自己的畫(huà)面，會(huì)加上一些細(xì)節(jié)，使作品更加精致。

四、研究收獲

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，愿我們每一個(gè)教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問(wèn)題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱乃囆g(shù)空間里自由想象，大膽創(chuàng)造。