張爽

我園園本課程的核心價值觀是“親自然、樂生活、悅生命、顯本真”。堅持“充分利用自然資源，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展”的課程理念和“自然生活、自然學(xué)習(xí)、自然成長”的課程目標(biāo)，帶領(lǐng)老師與幼兒在自然環(huán)境中探索與學(xué)習(xí)。在園本教研探究中研修專題從“自然主題課程下幼兒主動學(xué)習(xí)的支持策略的研究與實踐”到“以生活問題解決為導(dǎo)向的自然探究主題活動”過度。

一、以探究園本課程為主線，開展自然生活主題活動

在最初園本課程探究下，以“自然主題課程下幼兒主動學(xué)習(xí)的支持策略的研究與實踐”為主線，以設(shè)計自然主題活動為切入，幫助教師在研究過程中，深刻認(rèn)識到主題教育在幼兒一日生活中的重要性，主題教育要重視幼兒的全面發(fā)展。為掌握開展自然主題活動的經(jīng)驗與方法，以梳理主題網(wǎng)絡(luò)圖、創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境及教育活動設(shè)計等方法來探究，并創(chuàng)設(shè)與主題相融合的區(qū)域活動。

二、以提升教學(xué)方法為目標(biāo)，開展教育教學(xué)評比活動

通過集中研討，集中說課、現(xiàn)場觀摩課等形式，梳理各年齡階段開展自然主題活動設(shè)計的經(jīng)驗與方法，途徑一，在集中備課中，充分考慮不同年齡班幼兒的實際水平，設(shè)計符合幼兒年齡階段發(fā)展的自然主題活動。途徑二，開展一課三研的課堂實踐，在研究過程中，提高教師的目標(biāo)意識，研討目標(biāo)的適宜性、層次性，發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。途徑三：收集不同年齡班的自然主題活動設(shè)計，通過對比分析，幫助教師體驗、感悟自然主題活動設(shè)計的適宜性，活動是否支持幼兒主動學(xué)習(xí)發(fā)展，是自然化的、生活化的體驗式學(xué)習(xí)。途徑四：現(xiàn)場觀摩成熟教師的自然主題活動設(shè)計過程，剖析自然主題活動設(shè)計的目標(biāo)如何有效、有針對性？轉(zhuǎn)變教師教育理念。

結(jié)合園本課程，指導(dǎo)教師利用自然材料設(shè)計教學(xué)活動和教育案例，并以PPT形式展示研究成果。在研修活動中，無論是小組形式、觀摩課活動、還是講座、PPT說課等，老師們積極暢所欲言，在反思中不斷完善自然課程。并指導(dǎo)教師進(jìn)行教研論文書寫與分享，開展總結(jié)交流會活動。

三、搭建農(nóng)村工作坊為契機(jī)，開展跨區(qū)活動交流研討

結(jié)合我園“自然本真”的教育理念，很榮幸成為2018北京市鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升項目工作坊坊主。并堅持圍繞鄉(xiāng)村幼兒園實施以素質(zhì)教育為核心的宗旨，努力構(gòu)建北京市鄉(xiāng)村幼兒園自然化、生活化、鄉(xiāng)土化的生活教育課程。通過專家引領(lǐng)，豐富拓展了教師關(guān)于自然主題活動開展及教育活動開展的相關(guān)經(jīng)驗，開闊教師的眼界和思路，使教師獲得知識經(jīng)驗、觀念行為和教學(xué)策略的提升。在期末總結(jié)交流會中，進(jìn)行實踐經(jīng)驗反思和總結(jié)，梳理研修論文并進(jìn)行個人匯報。

實施途徑：

一是以自然主題案例為切入點，深度思考、分析開展自然主題課程的過程與方法，如何通過自然材料開展主題課程。二是通過集中研討，選擇自然主題課程案例，梳理自然主題網(wǎng)絡(luò)圖及分支標(biāo)題及目標(biāo)。三是通過小組研討，梳理各年齡階段自然主題的目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化。梳理主題相關(guān)的教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動及戶外等活動。四是通過集體觀摩、研討，梳理開展自然主題課程的實施策略，自然課程目標(biāo)在自然主題環(huán)境、主題教育活動中的落實途徑。五是實行自主研修、實踐為主，定期集中的研修方式。工作坊成員每兩周定期集中一次，集中研討、專題學(xué)習(xí)，同時將教研活動納入工作坊的研修活動，增加合作學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。六是實行網(wǎng)上平臺交流制，通過微信、QQ交流共享研修體會、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。

當(dāng)今社會需要創(chuàng)新、創(chuàng)造，挖掘孩子的興趣。開展活動也是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。以前提倡以游戲為基本活動，還是一種抽象的兒童觀，但要面向未來，還需要具體抓手。在工作坊實踐中——基于自然主題課程的探究，教師能夠引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重幼兒的生活教育。

四、以轉(zhuǎn)變教師觀念為核心，開展園本教研研修活動

穩(wěn)步開展園本教研研修活動，教師的觀念不段在轉(zhuǎn)變。在首師大李靖主任的引領(lǐng)下，我們的課程有了新的思考，也是為什么將課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨顔栴}解決為導(dǎo)向的自然探究主題活動”的原因。李靖老師在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)：生活中進(jìn)行教育即生活教育，是在生活過程中發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過學(xué)習(xí)技能去解決問題。新人類教育是尋找教育規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能帶動幼兒全面發(fā)展。

其次，在課程活動中要注意細(xì)節(jié)，找到關(guān)鍵問題。要在正確前提下開展教育問題，抓住素質(zhì)教育的核心，幫助幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。開展生活教育，在生活中發(fā)掘要點、進(jìn)行生活學(xué)習(xí)。不能只依靠教育活動，要以生活為主體，開展主題活動。引導(dǎo)幼兒利用科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題。

一是開展主題活動首先要來源于幼兒的生活經(jīng)驗感知，幼兒在主題活動開展中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幼兒是活動的主導(dǎo)者。作為老師我們要為幼兒提供支持與引導(dǎo)，尊重幼兒的想法，注重幼兒的啟發(fā)式探討，鼓勵幼兒大膽去嘗試。

二是在教師觀察幼兒游戲行為上給予了指導(dǎo)與建議，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)。生活化、探究式的主題研究就是孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，“解決問題的過程比結(jié)果更重要”的重要理念。

三是通過“真問題，解決教師開展自然主題及如何支持幼兒學(xué)習(xí)的困惑 ”、“真教研，開展實踐觀摩課轉(zhuǎn)變教師教育理念”、“真創(chuàng)新，教師敢于放手創(chuàng)新自然生活主題教育活動”、“真反思，梳理教師開展自然主題活動的經(jīng)驗與方法”四方面來進(jìn)行教研實踐。

著名教育家陶行知先生說過：“解放孩子的手，讓他們盡情去玩：解放孩子們的腳，讓他們到處去跑：解放孩子們的腦，讓他們自由去想：解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說。”可見，好奇與頑皮是孩子們的天性，與以往的教育活動局限于教室之中，局限于老師講孩子聽相比，自然園本課程為幼兒營造了更為輕松、自由的環(huán)境。這也是我們園最初確立課程的初衷。在實踐工作中，我們會繼續(xù)依托農(nóng)村資源，堅持以自然環(huán)境為背景、以幼兒興趣為出發(fā)點、以快樂活動為主線，以全面發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘自然生活資源，與孩子一起親近自然、了解自然、掌握自然、熱愛自然，讓孩子們能夠健康成長、快樂成長、幸福成長、自然成長。