吳思琪

在現(xiàn)行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，對(duì)幼兒園教育內(nèi)容進(jìn)行了全面的要求，將其劃分為健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)這五個(gè)領(lǐng)域，在對(duì)《綱要》中幼兒園教育內(nèi)容的深入分析中，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些教育內(nèi)容都在從不同角度對(duì)幼兒的情感態(tài)度、知識(shí)能力和技能進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，而在無論語言學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，還是科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，實(shí)際上都是對(duì)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐方面能力的要求。可以說在幼兒園教育素質(zhì)教育實(shí)踐工作中，其根本目的是通過多樣化內(nèi)容的教育、教學(xué)活動(dòng)組織，最終培養(yǎng)幼兒不斷提高創(chuàng)新能力，并能將這種創(chuàng)新和探索精神應(yīng)用于生活實(shí)踐。創(chuàng)新和實(shí)踐能力的塑造，都與日常生活息息相關(guān)。在幼兒教育中，教師也要從教學(xué)活動(dòng)組織管理、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)方面探究幼兒教育技巧，在與幼兒的接觸溝通中總結(jié)教育智慧和經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的日常生活就是班級(jí)中與幼兒教師和其他小朋友的溝通，就是對(duì)自己周圍環(huán)境的觀察和接觸。幼兒在幼兒園中生活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要從幼兒園日常教學(xué)和生活入手。下面我將結(jié)合幼兒園日常教學(xué)和組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的情況，進(jìn)行教育敘事，探討幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育技巧和經(jīng)驗(yàn)，揭示創(chuàng)新來源于生活、實(shí)踐塑造能力的教育觀點(diǎn)。

幼兒園班級(jí)就像一個(gè)大家庭，是幼兒和教師共同組成的，教師在這個(gè)“家庭”中發(fā)揮引導(dǎo)作用，只有教師的教育理念創(chuàng)新，教育觀點(diǎn)創(chuàng)新，幼兒的教育才能獲得真正的創(chuàng)新。美術(shù)課是幼兒園小朋友十分喜歡的課程，用多彩的畫筆繪畫，總是讓幼兒們十分開心。但是班級(jí)中有兩三名幼兒對(duì)美術(shù)課卻總是不感興趣，美術(shù)課上不但不愛參與畫畫活動(dòng)，偶爾還會(huì)打擾其他同學(xué)，磊磊就是其中之一。

美術(shù)課活動(dòng)時(shí)間到了，這節(jié)課是班級(jí)里小男孩磊磊最不喜歡的課程內(nèi)容。磊磊平時(shí)就比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)能力一般，在美術(shù)課堂上一旦遇到繪畫實(shí)踐，更是十分不配合。每次美術(shù)課，當(dāng)其他小朋友根據(jù)老師的要求模仿畫畫，或者給已經(jīng)畫好的圖畫進(jìn)行上色時(shí)，磊磊總是勾線胡亂勾幾筆，即使是很多孩子喜歡的涂色活動(dòng)，他也是亂七八糟的瞎涂，畫面顏色糊弄的一團(tuán)亂，其他孩子認(rèn)真畫畫的時(shí)候，磊磊因?yàn)椴粣郛嫯?，就?jīng)常在一旁搞破壞，導(dǎo)致不但磊磊自己沒有上好課，連同桌小朋友也沒法好好畫畫。在對(duì)磊磊進(jìn)行了一段時(shí)間觀察后，我想不能讓這個(gè)孩子一直這樣下去，于是我開始進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)反思，為什么大多數(shù)孩子都喜歡美術(shù)課，而磊磊不喜歡，也不能像其他小朋友一樣認(rèn)真畫畫？其實(shí)班級(jí)中磊磊并不是唯一不喜歡美術(shù)課的，其他少數(shù)幾個(gè)孩子也存在或多或少對(duì)美術(shù)課提不起興趣的表現(xiàn)，只是磊磊比較明顯。

為了解決這個(gè)教育問題，我開始在美術(shù)課堂上觀察以磊磊為代表的幾個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀７吕蠋熃o出的圖畫進(jìn)行繪畫時(shí)，課堂表現(xiàn)尚可，雖然也存在缺乏耐心的問題，但是基本能完成繪畫。但是當(dāng)美術(shù)課內(nèi)容變成給一個(gè)題目，如“畫出你的動(dòng)物朋友”、“畫出你見過最美的花”這類需要幼兒有一定的想象力和自主創(chuàng)作能力的繪畫活動(dòng)時(shí)，以磊磊為代表的幾個(gè)幼兒的表現(xiàn)就十分不配合。針對(duì)這樣的情況我深入思考了一下，應(yīng)該是因?yàn)檫@些幼兒在需要?jiǎng)?chuàng)作的繪畫過程中，圖畫的想象力、創(chuàng)造力都不足，平時(shí)缺少對(duì)生活的觀察和實(shí)踐，與生活接觸的太少，還不能很好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。根據(jù)這個(gè)分析和思考，我決定轉(zhuǎn)變幼兒園班級(jí)中美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)的方式，不再以傳統(tǒng)的美術(shù)圖畫展示、故事與美術(shù)教學(xué)結(jié)合、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行美術(shù)課的活動(dòng)組織，而帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在實(shí)踐體驗(yàn)之后，再制定與實(shí)踐有關(guān)的繪畫內(nèi)容，讓小朋友能夠在真正的體會(huì)、實(shí)踐、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)新。

隨后的幼兒園美術(shù)活動(dòng)課，我組織班級(jí)幼兒來到了幼兒園附近的公園，告訴小朋友們我們今天的美術(shù)課內(nèi)容是畫出“你眼中的春天”，讓幼兒在公園中去觀察周圍的一草一木、花卉鳥蟲，觀察公園中踏青的人們，并用帶的畫筆記錄下來所見的內(nèi)容。在這節(jié)戶外美術(shù)課中，我重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)了磊磊為代表的班級(jí)中幾個(gè)以往畫畫“困難” 幼兒。剛開始這幾個(gè)小朋友拿著畫筆不知道畫什么，很快就開始走神和打鬧起來。我就來到這幾個(gè)幼兒中間，開始與他們聊天溝通，我問他們，你們看春天的公園里，大家都在干什么呢？幾個(gè)小朋友有的回答放風(fēng)箏，有的回答野餐，在我提問的引導(dǎo)下開始集中精神觀察起公園里活動(dòng)踏青的人。我又問，既然人們都出來迎接春天了，那公園里的花草樹木和小動(dòng)物是怎們迎接春天的呢？在我的引導(dǎo)下，幾個(gè)幼兒開始思考討論起來，磊磊忽然興奮的說：“小鳥從南方飛回來，迎接春天了，我看到了旁邊樹上的鳥窩！”看著磊磊一臉激動(dòng)的表情，我對(duì)他的觀察發(fā)現(xiàn)提出了表揚(yáng)。并借著提問到：“那現(xiàn)在我們?cè)囍黄甬嬕划嬆銈兛吹降拇禾彀?，磊磊看到了春天的小鳥，其他人都看到了春天的哪些風(fēng)景呢？把你看到的畫在紙上，順便加一些自己的想象，你覺得你看到的東西為什么能代表春天來了，咱們?cè)趺从卯媽⒛憧吹酱禾靷鬟f給大家？”

經(jīng)過幾次這樣走進(jìn)生活、扎根實(shí)踐觀察而進(jìn)行的幼兒園美術(shù)課活動(dòng)，磊磊和其他幾名小朋友美術(shù)繪畫課紀(jì)律差，不知道畫什么的問題有了很大的緩解，也逐漸開始有更多的畫畫思路和創(chuàng)造意識(shí)。

在幼兒園教育中美術(shù)教育和活動(dòng)實(shí)踐對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力都是很好的鍛煉。而在我們遵照幼兒園教育方針和《綱要》進(jìn)行教育組織和引導(dǎo)過程中，不要過分的依賴于理論教學(xué)和多媒體教學(xué)，而要意識(shí)到生活觀察和體驗(yàn)對(duì)兒童的教育意義。兒童正處于感知力、觀察力、想象力成長(zhǎng)和塑造的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，將教育與生活結(jié)合，在教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，讓幼兒通過自己的體驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)建立和發(fā)展創(chuàng)新與實(shí)踐能力，才能獲得更好的教育效果。