崇莉娜

“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程?！痹谶@個過程中，閱讀者要通過自己的語言來改造原來的句子，依賴自己原有的知識、經(jīng)驗、體驗，感受閱讀材料，對其加以同化，達到對閱讀材料的理解。波羅果夫曾經(jīng)說：“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！闭Z文教學的實踐表明：學好語文不僅僅在于語文課堂上的知識傳授，更在于使學生樹立“大語文觀”，同時在課堂上與課堂外培養(yǎng)和提高語文知識的儲備和運用語文的能力。劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，正是在語文教學中需要培養(yǎng)學生獲得“語感”的原因所在。而訓練學生語感最好的途徑就是加強學生的閱讀數(shù)量。小學生受年齡、生活經(jīng)驗、活動范圍、已有知識等的影響，對閱讀材料的主動理解是有限的。因此，在教學中要想提高學生的閱讀能力，僅僅憑借每學期的30篇課文是遠遠不夠的。學生讀閱讀能力不強的原因除了以往的教學方法中存在的問題以外，很大程度上源于閱讀量不夠，沒有達到《語文課程標準》明確規(guī)定的閱讀量。

一、以課外閱讀促進課堂教學

1.課前閱讀，加深對課文的理解

預習是學生提高學習能力的最好方法之一，語文學科的預習，除了能幫助學生更好地理解、掌握詞語之外，還可以通過查閱資料，提高學生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加深對課文內(nèi)容的理解。

這學期我們所學課文中，涉及到的名家名篇有很多。例如：林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》《史記》《三國演義》《紅樓夢》等。在學習這些課文之前，我提前布置預習，學生不僅查找了作者的資料，而且許多學生還購買了《城南舊事》《呼蘭河傳》等書。由于對作者以及作品背景的了解，使學生在學習文章時加深了對課文的理解。又如在學習《草船借箭》一課，我讓學生在預習時，閱讀了《三國演義》中有關赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。他們對草船借箭一事的來龍去脈有了清楚地了解。聯(lián)系到草船借箭的前前后后，他們才能體會到諸葛亮顧全大局，委曲求全，的高風亮節(jié);了解草船借箭之后諸葛亮還要借東風火燒赤壁。從而對諸葛亮作為智慧的化身有比較深刻地了解，正確地認識諸葛亮其人。

2.課后閱讀，對課文產(chǎn)生新的認識

有些課文內(nèi)容，學生即使從字面上理解了意思，也不可能真正理解課文內(nèi)容。例如《把我的心臟帶回祖國》描寫的是音樂家肖邦熱愛祖國，臨終留下遺言讓姐姐把自己的心臟帶回祖國的事，表現(xiàn)了他身在異國他鄉(xiāng)，心系祖國的愛國情懷。由于受生活經(jīng)歷所限，學生對祖國、故鄉(xiāng)的理解是比較膚淺的，他們不能真正理解那些生活在異國他鄉(xiāng)的人，對自己祖國的情感。于是我安排他們在學完課文后閱讀介紹圖爾扈特人東歸的文學作品，讀“少小離家老大回”，“但得馬革裹尸還”一類古詩，讀錢學森等科學家的故事，幫助他們認識祖國、故鄉(xiāng)在游子心中的位置，體會肖邦把自己的心臟帶回祖國所表現(xiàn)出的對祖國的深深的熱愛與眷戀。

課外閱讀，如果緊緊圍繞語文學習進行，無論是課前還是課后，都能加深學生對所學課文的理解。在豐富學生語言積累的同時，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，對發(fā)展學生的認知能力，理解能力，提高課堂教學實效性起了很好的輔助作用。

二、以課堂教學促進課外閱讀

1.課堂教學培養(yǎng)閱讀興趣

學生對閱讀的興趣有濃有淡，對閱讀的內(nèi)容各有偏愛，但是如果我們稍加引導，使學生熱愛讀書，博覽群書就是一件很容易的事。引導學生讀書并不困難，只要我們充分利用孩子的好奇心，在課堂教學是隨時引導就可以了。

例如：《太陽》一課以后羿射日的神話故事開頭，新穎別致，引人入勝。我告訴學生這是中國古代神話故事之一，類似的故事還有好多呢。學生馬上回答道：還有嫦娥奔月，女媧補天，精衛(wèi)填?！瓗缀趺總€學生都知道幾個神話故事，但并不是每位學生都讀遍了這些故事。孩子的好奇心促使他們找來《中國古代神話故事》讀得津津有味。我又趁熱打鐵，告訴學生：還有一本書講了外國古代神話故事，也很有意思。于是學生又找來《外國古代神話故事》讀。

在學完了《將相和》、《晏子使楚》兩課后，給學生講了“千金一笑”的故事，告訴他們，這些都是《東周列國志》中的片斷，這本書描寫了春秋戰(zhàn)國時期的歷史，非常有意思。學生聽后紛紛找來閱讀，一時間，班里刮起一片“東周”風。

2、課堂教學引導閱讀方向。

學生受年齡、知識、興趣的局限，課外閱讀的隨意性很大，有時甚至閱讀一些無聊的甚至不適宜學生看的書籍。對此，我們老師要加以引導。有一段時間，學生看一種卡通書。那種書由幾十本組成一系列，其中有許多暴力的，愛情的內(nèi)容。小孩子的辨析能力不強，許多孩子不但買來這種書看，而且模仿其中的情節(jié)，影響很壞。

巧的是，那段時間，學生們愛看的書還有《哈利·波特》，那是一本風靡全球的書，不僅孩子看，連大人也愛讀。我便組織學生召開“我看《哈利·波特》讀書會，會上學生們講哈利的故事，創(chuàng)編新的哈利故事，畫哈利的故事，演哈利的故事……會前會后班里掀起了一股哈利熱，卡通書被冷落在一旁，事后同學們說：哈利打敗了卡通。我說：不是哈利打敗了卡通，而是大家選擇了高雅文化。

在小學語文教材中有許多名家名篇，如老舍先生的《草原》、《貓》、《養(yǎng)花》、《趵突泉》，巴金的《海上日出》《鳥的天堂》，魯迅的《少年閏土》等。僅憑這幾篇小短文，是不能領略大師風采的，因此有必要讓學生讀讀諸如《巴金散文選》、《老舍散文選》《魯迅散文選》一類的書，豐富學生的認識。

通過課外閱讀引導，學生把課內(nèi)學到的知識拓展，延伸，愛讀書，讀好書，提高了閱讀水平。由此可見，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，是促進學生語文學習的有效手段。大量的課外閱讀不僅豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，提高了學生的文化素質(zhì)和文化品味，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，提升了學生大的語文能力。