張培

在我們當今進行教育管理中，學前教育管理起到舉足輕重的作用，由于幼兒進入幼兒園時實現(xiàn)了由家庭的個體到幼兒園集體的一大轉(zhuǎn)變，是目前我們對學前教育管理的一個重要轉(zhuǎn)折過程，幼兒園班級是我們對幼兒管理的一個重要的轉(zhuǎn)折點。在家中的幼兒很多由家長包辦穿衣、吃飯、洗手等日常生活，導致幼兒在幼兒園要重新從頭開始學習常規(guī)。孩子在幼兒園班級的學習中，廣大幼兒們將真真切切的感受怎樣在集體中學會生活，學會和小伙伴們交朋友，學會遵守學校的制度和約束力，增強孩子門的集體榮譽感。在幼兒日常學習生活中，幼兒每天必須遵守的、形成的各種良好習慣，比如洗手，刷牙等等日常生活中的行為就變成了習慣。良好的習慣對我們的幼兒在幼兒園更好的學習和生活創(chuàng)造了良好的生活學習環(huán)境。從我們長遠的管理方法和角度來說，對幼兒的一生健康和和成長都是有益而無害的，我們老師和家長應該重視這個問題。在幼兒剛入園階段存在需要規(guī)范常規(guī)的問題。那么，怎樣在幼兒教育中建立良好的常規(guī)，我有些自己的教育心得想和解決方法和大家交流一下。

一、幼兒教育常規(guī)管理的教育方法及策略

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。所以，長期以來，幼兒教師都非常重視班級的常規(guī)管理工作，運用了“條款式”、“權威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴，反得越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。那么我們就以幼兒為出發(fā)點，來談幼兒園班級常規(guī)管理的教育方法，具體如下：

（一）以愛為基礎建立起幼兒的常規(guī)意識

愛是對幼兒管理中最重要最基本的條件，愛是幼兒一生成長的需要，在日常生活中老師對幼兒的愛撫、擁抱和拉手等等日常一系列的行為習慣，都會使幼兒產(chǎn)生一種舒適感和親切感，還可以起到鍛煉膽量及動手的能力。隨著幼兒的成長這種舒適的感覺會逐步的發(fā)展，從而會產(chǎn)生一種依戀安全感。依戀安全感對幼兒的智力開發(fā)和人格的形成具有重大意義，具有這種依戀安全感的幼兒容易放開老師的手走向新鮮事物，在新的事物中學習成長，這樣的幼兒智力水平也會得到大大的提高。

在我的班級有個小貝貝，入園第一天午睡怎么也不睡覺，眼看著眼睛就要哭腫了，還是很傷心的在邊哭邊說找媽媽。這時候我心疼得把孩子抱在懷里安撫，可以感覺到孩子哭的沒有那么傷心了。作為教師，我明白這是分離焦慮和對陌生環(huán)境的恐懼造成的啼哭，但是孩子還那么小，真是很心疼。在我身上哭了十幾分鐘，他哭的聲音慢慢變小了，但是還沒有睡熟，就這樣讓他平躺好，我繼續(xù)又抱了十分鐘這下終于沒有了哭的聲音，進入了夢鄉(xiāng)。這時我感覺身上的衣服都是貝貝的淚水，看著孩子睡得很安穩(wěn)就覺得這些都是信任的淚水，由愛而生。

進行幼兒班級常規(guī)管理中，一個非常重要的問題就是我們老師要進行概念上的改變，雖然面對的是只有幾歲的小孩，但是老師應該和他們建立起平等的關系，使幼兒切實感覺到自己被尊重，只有在這樣的平等的教育理念熏陶下，才能夠最終讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。

（二）家園共育，實現(xiàn)共同教育

父母是孩子的第一任老師，父母和其他家庭成員對于幼兒的教育起到了非常重要的作用，父母不僅僅影響孩子們在家中的表現(xiàn)，對其在學校中的表現(xiàn)也起到至關重要的作用。班級常規(guī)管理需要家長們的積極配合，要讓孩子們把在幼兒園中學到的常規(guī)運用到日常生活中去，不僅僅是在幼兒園學習生活中進行運用，更重要還要在家庭生活和社會社會中進行運用，只有這樣才能更好的讓幼兒更好更快的養(yǎng)成好的常規(guī)習慣。

（三）用游戲、兒歌和故事等方式讓幼兒學會常規(guī)

1.用兒歌讓幼兒學習常規(guī)

通常音樂能給人能給我們帶來心情的放松，感受到快樂與興奮的感覺。我們可以讓幼兒在清脆的樂曲中學習生活，幼兒們始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以使幼兒們的提高學習的興趣。在我們常規(guī)的幼兒管理過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子積極主動地執(zhí)行各項規(guī)則。根據(jù)幼兒年齡特點，在對幼兒進行日常生活行為時，把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的行為準則要求。

2.在故事中讓幼兒理解常規(guī)

故事是所有孩子們非常喜歡聽、喜歡講的，把幼兒日常生活學習的行為習慣故事化，編出有趣的童話故事情節(jié)片段，讓幼兒從童話故事中來理解日常生活學習的內(nèi)容，按故事情景的情節(jié)發(fā)展來做。既充分利用了幼兒活潑好動的特點，又得到了意想不到的效果。

3.在游戲中讓幼兒學會遵守常規(guī)

幼兒年齡較小，自制能力相對還不是很好，容易遺忘自己的行為，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在適應幼兒成長的環(huán)境中，以方便對幼兒的行為習慣及時認真的進行提醒。

二、幼兒教育常規(guī)管理之成效

培養(yǎng)了幼兒良好的習慣。由于幼兒的年齡問題，很多好的習慣需要在教師和家長的正確引導下才能養(yǎng)成，而幼兒園的班級常規(guī)管理是幼兒良好習慣形成的重要手段，這對幼兒良好習慣的養(yǎng)成具有重要意義。培養(yǎng)幼兒良好的品格。幼兒除了和父母接觸之外，大部分時間都在幼兒園中度過，幼兒園班級常規(guī)管理為幼兒良好品格的形成提供良好的氛圍，讓幼兒在關愛、撫摸、溫暖的環(huán)境下生活、成長，形成健康、積極的良好的心理品質(zhì)。

總之，幼兒園班級常規(guī)管理是是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒的常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關系到幼兒各項活動開展是否順利及質(zhì)量的高低。因此，做好幼兒園班級常規(guī)管理不僅需要我們既用心、用腦、隨時發(fā)現(xiàn)問題及不斷改進方法。還需要在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動當中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗。此外，還需要幼兒家長的密切配合，這樣才能讓班級幼兒的常規(guī)管理工作更加出色。