蔣凌云

著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的良好的自主學習習慣?！墩Z文課程標準》也強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此在語文教學過程中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

但是在我們農村小學階段，學生們幾乎每天只想完成老師布置的作業(yè)就萬事大吉了，從來不愿自主地去學習，特別一些農村家長受大學生就業(yè)難的問題等影響，再加之思想觀念落后，不重視小孩讀書（認為讀書沒有用處），更別提督促小孩學習，形成”無論黑貓、白貓，只要能賺錢就是好貓”，條件較的家庭認為只要小孩在學校聽老師的話，不違反紀律就行了，對學習沒有任何要求。因此，要在學校培養(yǎng)學生們自主學習的能力，存在一定的困難，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

那么，在小學階段要如何培養(yǎng)學生自主學習的能力？我覺得至少應該包括以下幾個方面：

一、強化自主學習的意識

教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”，將學生自主學習能力和學生的自覺性最大限度的結合起來，讓學生“動”起來，手、口、腦并用，知、情、意并行，使自主學習的能力得到最大限度的發(fā)展。

二、創(chuàng)建自主學習的良好環(huán)境

教師應不斷適應學生的學習需要，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，真正讓學生擁有主動權、自主權。創(chuàng)建自主學習的環(huán)境，并留有充足的時間讓學生去實踐，這樣才能培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和敢于質疑的習慣。

三、提高自主學習的能力

目前的課堂教學仍是“教”的成份多，“學”的成份少;機械性操作多，自主性實踐少。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要引導學生積極思考，并放手讓學生參與教學的全過程，形成師生之間、學生之間相互配合與和諧統(tǒng)一的教學氛圍，使其養(yǎng)成一定的好習慣。

1.良好的識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的“攔路虎”。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗;要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。

3.傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。 雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見。

4.質疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

5.讀書看報的習慣

我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是"三七開"。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

6.勤于動筆的習慣

平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來;閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來;外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來?！蓖瑫r要教育學生從小養(yǎng)成寫日記的習慣。

四、促進自主學習的個性發(fā)展

自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇。教師要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，使他們的學習更加自主、有效。

1.注重情感，鼓勵自主

積極的情感，能夠促進人的身心健康發(fā)展。教師要營造一個民主、和諧的氛圍，讓學生敢學、敢說，從而樹立了自主學習的信心，培養(yǎng)了自主學習的能力。

2.合作學習，學會自主

教師積極倡導學生合作學習方式，可針對學生心理和學習上的差異，把學生分成若干小組，按好、中、差搭配進行合作學習。這樣每個學生的個性得到了不同程度的發(fā)展，從而實現(xiàn)自主學習。

3.建立科學的評價體系

教師要根據本班的情況制定科學有效的評價體系，讓學生積極參與評價活動，使評價成為學生自己的事，讓他們充分發(fā)揮自己主人翁的精神，以促進自學能力的發(fā)展。

五、培養(yǎng)自主學習能力，需要在實踐中注意的事項

一是尊重學生人格，進行平等、民主教學，主動幫助有困難的學生。二是注重引導，啟發(fā)教學，開拓學生的思維。三是重點與全面相結合，針對不同層次的學生提出不同的學習要求，真正做到因人施教。四是開展形式多樣的課外活動，使學生在娛樂中產生學習的興趣，開發(fā)智力。

教學改革的根本在于實現(xiàn)學生的自主化，在教師的指導下，讓學生自主學習，主動參與教學的全過程，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。教師應經常端正他們的學習動機，促使他們主動地學習，以保證其自主學習貫徹始終。另外，語文學習設備、手段、學習方法、學習習慣等對于提高語文自主學習能力有很大影響。所以，自主學習語文必須遵循語言學習規(guī)律。通過課內自主學習，將課堂外所學的知識和技能反復實踐，并在適當場合應于交際實踐，才能真正提高語文綜合素質。