周佳煒

隨著社會的發(fā)展，融合教育由理論走向?qū)嵺`，也逐漸被認(rèn)可和接受，對于特殊兒童教育的發(fā)展無疑是一種進(jìn)步。但在實(shí)踐過程中，尤其是家園共育方面還存在諸多問題。筆者就教學(xué)實(shí)際談一談對學(xué)前融合教育中家園共育的思考。

學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀

目前，雖然特殊教育學(xué)校不斷興建，但因?yàn)樘厥鈨和陌l(fā)散性與區(qū)域性，現(xiàn)有的教育資源還是難以滿足當(dāng)前的教育需求，導(dǎo)致學(xué)前融合教育并沒有發(fā)揮其真正的價值。

（一）家長、教師缺乏理性認(rèn)識

學(xué)前融合教育的開展很大程度上取決于家長和教師的態(tài)度。對于特殊兒童的家長而言，特殊兒童給他們的生活帶來不小的壓力，將孩子交給幼兒園他們難免有些擔(dān)心和猶豫。對于普通幼兒的家長而言，他們會用“有色眼鏡”看待特殊兒童，導(dǎo)致學(xué)前融合教育難以落地實(shí)施。對于教師而言，學(xué)前融合教育不同于普通的學(xué)前教育，對教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提出更高的要求，使教師倍感壓力。

（二）制度體系有待完善

學(xué)前融合教育的開展需要制度的保障支持，雖然近年來國家多次出臺相關(guān)制度，但制度還有待完善。首先，雖然教育部門有專門的特殊教育的制度舉措，但培養(yǎng)的師資力量不能真正地投入到學(xué)前融合教育中。其次，學(xué)前融合教育的實(shí)施存在一定的滯后性，出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)和教育資源不足的現(xiàn)象。

（三）內(nèi)外部支持需要加強(qiáng)

當(dāng)前開展學(xué)前融合教育的條件還不夠充分。除了要投入大量的經(jīng)費(fèi)和人力資源以外，對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐能力提出更高的要求。我國學(xué)前教育還處于發(fā)展階段，部分條件目前難以滿足。同時教師和家長還缺乏有關(guān)特殊教育的專業(yè)知識，家長不能正視孩子在成長中的問題，普通兒童家長難以給予必要的支持，導(dǎo)致學(xué)前融合教育中的家園共育的效果并不理想。

家園共育的重要性

（一）對特殊兒童的重要性

幼兒時期是孩子個性、社會性、認(rèn)知能力及行為方式發(fā)展的關(guān)鍵期。即使是特殊兒童，他們也有巨大的發(fā)展?jié)撃?。越早進(jìn)行干預(yù)與治療，則效果越明顯，同時也能最大程度地彌補(bǔ)其缺陷與障礙。實(shí)施科學(xué)合理的教育與引導(dǎo)，也能對特殊兒童發(fā)展起到啟蒙教育的作用，對思維、想象、言語、感知覺和記憶有重要的促進(jìn)作用。

（二）對特殊兒童家庭的重要性

長期面對特殊兒童，家長難免會有焦慮和壓力等負(fù)面情緒。開展學(xué)前融合教育有助于調(diào)節(jié)特殊兒童家長的心理，科學(xué)合理的教學(xué)方式也讓家長看到孩子身上的無限可能，更有助于家庭的穩(wěn)定及和諧發(fā)展。

（三）對社會的重要性

對社會而言，開展學(xué)前融合教育中的家園共育，能幫助更多的特殊兒童融入社會，既能為社會減輕負(fù)擔(dān)，也能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，體現(xiàn)特殊兒童自身的價值。同時學(xué)前融合教育也是教育公平與教育大眾化的體現(xiàn)。

推進(jìn)家園共育的對策

（一）加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長、教師、社會的認(rèn)知

溝通是實(shí)踐的橋梁，學(xué)前融合教育的實(shí)施者，要搭建好家長、教師、幼兒園溝通的橋梁?？梢酝ㄟ^主題講座、專家訪談、互動走訪等方式，讓家長認(rèn)識到學(xué)前融合教育對幼兒成長的重要意義，進(jìn)而積極配合相關(guān)工作的開展。同時也可以制作“日記錄表”“周記錄表”“月記錄表”，以及微信實(shí)時動態(tài)的方式，讓家長看到幼兒的成長與變化，見證學(xué)前融合教育的效果。

（二）切合實(shí)際，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)前融合教育有效開展的前提就是教師的教學(xué)能力。教師要提升自身的專業(yè)能力，結(jié)合實(shí)際選擇合適的教育內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。同時教師還應(yīng)正確看待特殊兒童和普通兒童，做到一視同仁。

（三）共建共享，搭建多元合作平臺

開展學(xué)前融合教育中的家園共育需要多方合作，只有政府、特殊教育系統(tǒng)、學(xué)前教育系統(tǒng)、特殊兒童家庭實(shí)現(xiàn)信息的聯(lián)動，才能幫助政府解決制度滯后性的問題?？梢越柚畔⒒侄危瑢?shí)現(xiàn)特殊兒童信息、學(xué)前融合教育信息、政府舉措的三者聯(lián)動，提升家園共育水平。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升認(rèn)同感和包容度

學(xué)前融合教育的開展需要創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，社會也應(yīng)該給予特殊兒童及其家庭更多的接納和包容。通過多元的教育理念及思維方式，讓更多的人意識到學(xué)前融合教育的價值與效果。幼兒園則應(yīng)肩負(fù)起更多的責(zé)任，在推動學(xué)前融合教育實(shí)踐上下功夫，搭建好溝通的橋梁，讓更多的家長參與到教育實(shí)踐中，凸顯家園共育的價值。