謝小琴 周偉

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，教育國(guó)際化已成為時(shí)代和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。成都市政府大力深化教育改革，推進(jìn)普惠性幼兒園的發(fā)展，確保促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。探索出以“政府投資、街道主管、品牌辦園、行業(yè)評(píng)估”的創(chuàng)新型公辦園的辦園模式[1]。成都高新區(qū)在《推動(dòng)高新區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施綱要》中也提出了打造國(guó)際化教育示范區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，以自身區(qū)域定位、經(jīng)濟(jì)水平、家長(zhǎng)素質(zhì)等需求，對(duì)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也對(duì)幼兒園的辦園品質(zhì)和教師素質(zhì)有了較高期待。

為滿足區(qū)域及社會(huì)發(fā)展需求，教育品牌管理公司[2]充分利用政策制度及管理優(yōu)勢(shì)，搭建自身豐富的國(guó)際教育資源平臺(tái)，通過(guò)對(duì)國(guó)際素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀進(jìn)行指標(biāo)分解，搭建起外延，行為特征的三維模型，梳理出教師學(xué)前教育國(guó)際素養(yǎng)與培育路徑之間的關(guān)系，進(jìn)一步探討創(chuàng)新型幼兒園教師國(guó)際素養(yǎng)培育價(jià)值，致力于打造一批具備國(guó)際素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍。

一、解析教師學(xué)前教育國(guó)際素養(yǎng)的內(nèi)涵

幼兒教師國(guó)際素養(yǎng)是教師在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，決定其教育理念、行為、教育效果，對(duì)幼兒身心、發(fā)展有直接而顯著影響。本文以知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)模型，結(jié)合我國(guó)幼兒教師必備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將具有未來(lái)勝任力的兒童所具備教師學(xué)前教育國(guó)際素養(yǎng)劃分為三方面：

1.具有國(guó)際視野

指向?qū)W前教育方向的國(guó)際視野，主要是運(yùn)用培育幼兒教師具有一種開(kāi)放意識(shí)和全球眼光，以包容接納的心態(tài)來(lái)接收一種態(tài)度、觀念、教育理念和思維方式及行為共生。

2.具備中國(guó)情懷

既包括對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，揚(yáng)棄、傳承與交流，也包括對(duì)其他民族文化的包容，理解與尊重，從而從建立本土文化自信。

3.通曉國(guó)際規(guī)則

包括活動(dòng)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)力、教育科研力、課程開(kāi)發(fā)力、學(xué)術(shù)交流力、解讀幼兒的能力等。

二、培育教師國(guó)際素養(yǎng)在創(chuàng)新型公辦幼兒園的價(jià)值

（一）培育教師國(guó)際素養(yǎng)既是時(shí)代的呼喚更是教育發(fā)展的必然

教師國(guó)際素養(yǎng)的培育是促進(jìn)學(xué)生提升相關(guān)素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著教育國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合理論界與實(shí)踐層面的相關(guān)研究，多表現(xiàn)在課程與教學(xué)的發(fā)展融合、教師國(guó)際素養(yǎng)提升、國(guó)際交流互動(dòng)、學(xué)校國(guó)際化建設(shè)、項(xiàng)目合作等幾個(gè)維度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）、歐盟（EU）等國(guó)際組織先后開(kāi)展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流與合作不斷加強(qiáng)，我們需要既能根植本土文化，又要具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才。要發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，教師須先具備培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的能力。因此，教師需要具有全球視野和國(guó)際素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有全球視野及未來(lái)勝任力的孩子。

（二）區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)對(duì)培育教師國(guó)際素養(yǎng)提出更高的要求和期待

成都高新區(qū)是國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)域，堅(jiān)持“創(chuàng)字當(dāng)頭、惟高惟新、以質(zhì)為炬、爭(zhēng)先創(chuàng)先”的高新精神，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育提出了更高的期待和更大的需求?！冻啥际懈咝聟^(qū)教育事業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃（2019-2023）》指出“到2023年，全區(qū)學(xué)前教育學(xué)位供給確保 99%以上的 3-5 歲兒童入園，大力鼓勵(lì)多形式舉辦公辦園，探索多元主體舉辦普惠性幼兒園，著力擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源供給，形成以普惠性學(xué)前教育供給為主導(dǎo)的學(xué)前教育發(fā)展新格局?！薄冻啥几咝聟^(qū)關(guān)于推動(dòng)高新教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》提出，“未來(lái)五年將新建成公辦幼兒園64所，推動(dòng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展”，立志把高新區(qū)建設(shè)成為“優(yōu)質(zhì)教育示范區(qū)，特色教育創(chuàng)新區(qū)，現(xiàn)代教育引領(lǐng)區(qū)”。當(dāng)前高新區(qū)的學(xué)前教育正處于從零到有、均衡增量、普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，在此期間存在著廣大百姓對(duì)學(xué)前教育的要求與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展不充分、不均衡之間的矛盾，加之高新區(qū)提出共建國(guó)際化社區(qū)目標(biāo)，區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)家長(zhǎng)群體對(duì)幼兒教育的高期待值，促使創(chuàng)新型公辦幼兒園希望通過(guò)培育教師國(guó)際素養(yǎng)，著力打造一批滿足高新區(qū)區(qū)域發(fā)展的，具備中國(guó)情懷、富有國(guó)際視野、國(guó)際素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍。

（三）培育教師國(guó)際素養(yǎng)可有力推進(jìn)創(chuàng)新型公辦園優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展

抓好師資隊(duì)伍建設(shè)一直是新建幼兒園管理工作的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，由于高新幼教的迅猛發(fā)展，一大批創(chuàng)新型公辦幼兒園在教育品牌管理公司的委托管理下迅速籌建開(kāi)園，然而優(yōu)質(zhì)幼師資源匱乏的現(xiàn)狀導(dǎo)致許多新建園所師資隊(duì)伍的良莠不齊，更何況具有高素質(zhì)國(guó)際化素養(yǎng)的幼兒教師更是風(fēng)毛麟角。如何善用教育品牌管理公司豐富的國(guó)際教育資源，尋求切實(shí)有效的提升幼兒教師國(guó)際素養(yǎng)的途徑是我們當(dāng)前研究幼兒教育發(fā)展的重要命題。目前，教師國(guó)際素養(yǎng)的研究大都是針在高校和中小學(xué)師資培訓(xùn)，在學(xué)前教育階段提升教師國(guó)際素養(yǎng)的研究還不太多，在培育創(chuàng)新型公辦園教師國(guó)際素養(yǎng)方面的研究更是少之又少。提升教師學(xué)前教育國(guó)際素養(yǎng)，破解國(guó)際化師資隊(duì)伍在學(xué)前教育階段培養(yǎng)與發(fā)展的瓶頸，提升幼兒園保教質(zhì)量和整體辦園水平，具有重要價(jià)值。

（四）培育教師國(guó)際素養(yǎng)可有效促進(jìn)兒童發(fā)展，提升未來(lái)勝任力

隨著“全球共同體”這一時(shí)代趨勢(shì)的持續(xù)深入，基礎(chǔ)教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)今教育研究的熱門話題。因此，時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒教育的培育目標(biāo)提出了新的要求，秉持“全人教育”理念，在健全人格基礎(chǔ)上，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野的“世界小公民”。教師只有通過(guò)各種途徑提升學(xué)前教育國(guó)際素養(yǎng)，結(jié)合培養(yǎng)未來(lái)人才全球勝任力的基本能力，在幼兒園的教育實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)拓展國(guó)際視野，主動(dòng)研究國(guó)際前沿的教育理念，結(jié)合本土傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)幼兒對(duì)多元文化的了解，拓展其國(guó)際視野，潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)其國(guó)際素養(yǎng)，讓他面對(duì)未來(lái)多了一份從容和自信。

總之，隨著全球化的進(jìn)程和教育國(guó)際化的逐步發(fā)展。培育教師國(guó)際素養(yǎng)是一件系統(tǒng)而龐大的工程，其對(duì)孩子各方面的發(fā)展具有重要的影響和導(dǎo)向作用。因此，不論是時(shí)代發(fā)展的需要，還是區(qū)域發(fā)展的市場(chǎng)需求，我們都應(yīng)該從不同的戰(zhàn)略層面，充分發(fā)揮政府辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和品牌公司的資源，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的力量。