王東朝

摘 要：數(shù)控車削編程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法把理論教學(xué)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)。結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學(xué)論述了本課程的特點(diǎn)及教學(xué)模式等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工;理實(shí)一體化;教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TH659-4;G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.08.086

數(shù)控車削編程是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)重要的必修專業(yè)課之一，需要掌握機(jī)械制圖、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、CAD等課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握程序的編制及機(jī)床操作方法以完成零件加工。通過“理實(shí)一體化”教學(xué)方法把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性，從而提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。符合中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的育人特點(diǎn)。

1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

在近幾年來初中畢業(yè)生的升學(xué)選擇中，一般都是程度較差的學(xué)生才來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，可以說中等職業(yè)學(xué)校的生源普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論知識(shí)存在抵觸心理，課堂教學(xué)效果一直不理想，厭學(xué)心理非常嚴(yán)重。對(duì)待這些學(xué)生，再用原來的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以取得好的效果，現(xiàn)階段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該不斷探索適合本校的育人模式，把能力培養(yǎng)作為主要的方向，并更好地應(yīng)用到日常教學(xué)中，通過動(dòng)手操作加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的育人目標(biāo)。

2 “理實(shí)一體化”育人模式的實(shí)踐

2.1 “理實(shí)一體化”教學(xué)的教學(xué)方法

所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校打破了理論課、實(shí)踐課之間的界限，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，把課堂安排在實(shí)訓(xùn)車間來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到較好育人效果的教學(xué)方法。“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，一般都是結(jié)合多種方法綜合運(yùn)用，比如可以與講授法、演示法以及練習(xí)法等綜合在一起，多措并舉，共同提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 實(shí)訓(xùn)組織形式與教師指導(dǎo)方法

每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，教師講授本次課的實(shí)訓(xùn)目的與要求、對(duì)零件圖紙進(jìn)行工藝分析，進(jìn)行理論講解、確定加工方案、操作示范。然后學(xué)生所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的內(nèi)容，動(dòng)手操作過程中遇到問題及時(shí)詢問教師。實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)或者個(gè)別解答。當(dāng)天實(shí)訓(xùn)結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工的產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)并作出點(diǎn)評(píng)，把實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，可以留作課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后尋找辦法、努力解決。下次課堂教師可以把同學(xué)們的成果進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在機(jī)床上或模擬軟件上操作以進(jìn)行驗(yàn)證。每個(gè)課題編程加工完成后，要求學(xué)生進(jìn)一步完成課題報(bào)告，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自己作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，然后由組長(zhǎng)或組員作出評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)打分并給出成績(jī)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容及要求

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以組織開展以下項(xiàng)目：機(jī)床基礎(chǔ)操作、零件輪廓加工、組合零件加工、簡(jiǎn)單產(chǎn)品加工、機(jī)床基本維護(hù)及保養(yǎng)、安全生產(chǎn)等內(nèi)容。

教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械零件加工工藝編程方法，熟練掌握數(shù)控車床操作過程，能夠掌握刀具、切削用量的選擇，能夠掌握數(shù)控車加工程序的優(yōu)化編制，掌握1～2個(gè)加工軟件，并能運(yùn)用其軟件加工產(chǎn)品，且具有安全文明生產(chǎn)、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)等方面的知識(shí)。

2.4 考核方法

考核方法是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的措施，也是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的指揮棒，本課程是能力培養(yǎng)為主的專業(yè)課程，檢測(cè)學(xué)生的操作能力是重點(diǎn)，應(yīng)該突出實(shí)際動(dòng)手能力的考核。

（1）把零部件加工的操作技能作為重點(diǎn)，重視零部件質(zhì)量的檢測(cè)，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。

在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都必須完成一定數(shù)量的零部件產(chǎn)品，教師要對(duì)加工的零件進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)，全程監(jiān)控并對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，給出相應(yīng)的成績(jī)，作為總成績(jī)的一部分。

（2）該課程在實(shí)訓(xùn)結(jié)束同時(shí)進(jìn)行理論考試。

（3）重視學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作作風(fēng)。

主要目的是考核學(xué)生在文明生產(chǎn)、安全意識(shí)、協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)道德的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的素質(zhì)。

本課程采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，將本課堂理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)課題中講授完成，學(xué)生通過編程加工，直接理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果顯著、直觀。實(shí)訓(xùn)過程中，通過詳細(xì)講解及演示，讓學(xué)生進(jìn)行大量技能加工的練習(xí)，如：看圖、分析圖紙、編制程序、校驗(yàn)程序、加工等，使他們?cè)趯?shí)際加工過程中正確使用各種數(shù)控加工工具，掌握量具的使用技巧并取得良好效果。學(xué)生既掌握課程的基本理論知識(shí)，又掌握實(shí)際操作技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐性。從實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程來看，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何曉凌.一體化教學(xué)模式及其在機(jī)修鉗工專業(yè)中的實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：156-157.