楊繼杰

高職會計專業(yè)教學(xué)與高等院校會計專業(yè)相比，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)和開設(shè)的課程方面有著明顯的差異性。高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，實現(xiàn)更好地就業(yè)。因而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要任務(wù)，未來會計從業(yè)所掌握的基本知識、技能及個人素養(yǎng)等都屬于教學(xué)內(nèi)容。對此，要求高等院校會計專業(yè)教學(xué)除了會計專業(yè)理論知識外，還注重學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性。高職會計專業(yè)教學(xué)在系統(tǒng)性理論知識上，還融入崗位技能的實踐性。近年來，隨著高等教育的普及應(yīng)用，高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)越來越低，不僅增加了專業(yè)教學(xué)的難度，而且教學(xué)中存在一系列問題不利于會計人才培養(yǎng)。

一、新形勢下高職會計專業(yè)教學(xué)面臨的主要問題

（一） 教育觀念注重理論，輕視實踐

通常情況下，會計專業(yè)的教師依舊認(rèn)為會計專業(yè)的難度系數(shù)比較高，教學(xué)方式還應(yīng)該按照以前理論式的教學(xué)方式，以自我為中心，根據(jù)教材的編寫順序為學(xué)生一點一點地進(jìn)行講解，講解完后，學(xué)生再拿出練習(xí)冊做題，而不是把所學(xué)的知識融入到未來的工作崗位進(jìn)行實踐。這樣做會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能得不到提高，陳舊的教學(xué)方式也使學(xué)生對課程不感興趣。

（二）課程設(shè)置的不合理

傳統(tǒng)教材的特點主要是以理論框架為一條主線，對財務(wù)的相關(guān)知識進(jìn)行講授，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識鏈，知識鏈的錯綜復(fù)雜，使學(xué)生很難理解。雖然，目前很多教材已經(jīng)實現(xiàn)將會計課程項目化，但也僅僅停留于表面形式，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程并沒有太大變化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。大多數(shù)的高職院校的會計電算化專業(yè)課程設(shè)置仍然以學(xué)科的方式教學(xué)，按照傳統(tǒng)劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、以此進(jìn)行課程的安排，不能體現(xiàn)出會計電算化的實踐性和專業(yè)性，使學(xué)生很容易感到乏味，體會不到專業(yè)的重要性，很快對其失去興趣。

（三）師資隊伍建設(shè)缺乏

第一，高職院校的教育方式是重視專業(yè)技能的教育，文化課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課程，從事文化課教學(xué)的教師競爭壓力比較小，因此，他們的教學(xué)研究水平相對比較低;第二，通常情況下，高職院校對會計專業(yè)的教師要求是“雙師型”。但是專業(yè)教師都是剛畢業(yè)后就來到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，社會實踐能力匱乏，他們擁有的僅僅是教師資格證和會計職業(yè)資格證，所以并不具備“雙師型”教師的資格。綜合來看，師資隊伍存在的上述問題，會對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不利影響。

（四）會計考核方式較為單一

會計專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，社會用人單位選擇畢業(yè)生時，不僅要求具備扎實的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實踐操作能力，從而可以勝任復(fù)雜的會計工作。傳統(tǒng)以卷面考核和評定學(xué)生能力的方式較為片面，并不能通過單一的書面成績反映和說明學(xué)生真實的職業(yè)能力，尤其是學(xué)生的獨立思考能力、協(xié)調(diào)處理能力。在會計專業(yè)教學(xué)中，有些學(xué)生雖然理論知識成績優(yōu)秀，但是在基本實踐操作、人際交流溝通上不足，他們的會計專業(yè)能力亟待培養(yǎng)和提升。對此，高職院校會計專業(yè)應(yīng)積極改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)生在實踐中的運用，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

（五）由于會計專業(yè)的特殊性，校外實訓(xùn)基地受到限制

近年來，高職院校會計專業(yè)雖然全面貫徹國家教育相關(guān)理念，通過與社會企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)校外實訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐能力。因為會計專業(yè)要求高保密，企業(yè)往往因為商業(yè)利益，在校企合作的實踐活動中限制或者不讓學(xué)生進(jìn)行手動操作，學(xué)生只能通過觀察學(xué)習(xí)，沒有真正進(jìn)入實踐操作階段，不能借助企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)信息鍛煉和提高自身的會計專業(yè)能力。此外，高職教育理念、教學(xué)手段和方法相對落后，教學(xué)實訓(xùn)中沒有運用現(xiàn)代科技手段。

二、針對高職會計教學(xué)中存在問題的對策及建議

（一）整改教材，重建專業(yè)教學(xué)課程體系

由于高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對于專業(yè)課程體系中一些難度較大、現(xiàn)實業(yè)務(wù)中出現(xiàn)很少的內(nèi)容可以適當(dāng)刪除，根據(jù)自己學(xué)生的特點重新整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時還可以增加一些對該專業(yè)職業(yè)能力有影響的課程或內(nèi)容，比如最新的財會法規(guī)、財務(wù)案例分析、哲學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等。財會法規(guī)可以以講座的形式開展，讓學(xué)生了解會計領(lǐng)域的最新規(guī)定，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，形成基本的職業(yè)素養(yǎng);通過講解企業(yè)真實的財務(wù)案例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo);通過對哲學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一定的職業(yè)分析與判斷能力，把專業(yè)理論與實踐充分結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)及工作的興趣;就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括求職、應(yīng)聘、面試及實際工作等環(huán)節(jié)需要注意的事項及技巧，把他們培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感的職業(yè)人士，在學(xué)校就完成從學(xué)生到社會人的過渡。

（二）更新教育理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)

為全面落實會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)及時更新職業(yè)教育理念，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并基于目標(biāo)開展實際教學(xué)工作，培養(yǎng)極具扎實理論知識又擁有熟練操作技能的會計人才，能夠運用所學(xué)知識準(zhǔn)確分析和解決工作中的問題。對此，學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的被動教學(xué)，應(yīng)根據(jù)社會市場需求明確未來會計專業(yè)人才的需求和教育重點，課堂中引導(dǎo)學(xué)生互動，讓學(xué)生成為課堂中的主體，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。此外，借助社會企業(yè)會計專業(yè)人員豐富的經(jīng)驗，由他們?yōu)閷W(xué)生講解當(dāng)前企業(yè)對會計專業(yè)人才的具體需求，并結(jié)合學(xué)校自身情況確立教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)

首先，高職院校利用教師資源，在校內(nèi)構(gòu)建會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，面向社會外界承攬業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可直接從事相關(guān)實踐操作工作，感受真實的企業(yè)環(huán)境，不斷鞏固所學(xué)知識，提高實踐應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)校企合作。高職院校應(yīng)與企業(yè)充分交流，建立緊密合作關(guān)系，并認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展的需求;企業(yè)也要意識到學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性，在學(xué)生實習(xí)時既要符合企業(yè)發(fā)展真正需求，又能夠遵循高校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，并結(jié)合最新教材內(nèi)容，促使實訓(xùn)教學(xué)更加高效。此外，我國相關(guān)政府應(yīng)大力倡導(dǎo)和支持校企合作，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應(yīng)的實習(xí)合作制度，學(xué)校還應(yīng)積極調(diào)整實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)校企合作實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，全球化發(fā)展日新月異，會計作為一項企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動，也不停地在發(fā)展變化，會計領(lǐng)域的國際化趨同發(fā)展，對企業(yè)會計人才的要求越來越高，因此高職院校教師不管是在理論上還是實踐方面，都要對自己有嚴(yán)格要求，不僅要參加會計方面的資格及職稱考試，還要真正地了解企業(yè)所需人才的要求，先提高自己的綜合水平，然后再根據(jù)市場環(huán)境變動培養(yǎng)符合企業(yè)要求的會計人才。

（五）改革考核方法，突出專業(yè)實踐能力

高職院校會計專業(yè)應(yīng)以社會企業(yè)實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建立體科學(xué)的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并完善教育體系。首先，升級傳統(tǒng)單一的考試方式，推行復(fù)合考試方式，除了期末的成績外，還要提高平時成績的所占比重，除了理論知識考核外，還要考核學(xué)生的實踐操作技能、會計職業(yè)道德、專業(yè)判斷分析能力;其次，充分結(jié)合靜態(tài)考試與動態(tài)考試方法，將學(xué)生平常的表現(xiàn)作為考核評價的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生日常課堂的參與感，進(jìn)而提高學(xué)生的會計專業(yè)綜合能力。

（六）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，強(qiáng)化開展實踐教學(xué)

高職院校會計專業(yè)應(yīng)以學(xué)生未來就業(yè)和社會企業(yè)實際需求為根據(jù)，及時調(diào)整和更新教材，全面優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程知識體系與時代和社會發(fā)展同步。例如，刪除專業(yè)課程體系中一些難度大、在實際業(yè)務(wù)很少應(yīng)用的內(nèi)容。同時，高職院校還應(yīng)基于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，重新整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加一些對提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力有幫助的課程內(nèi)容，例如新財會法規(guī)、財務(wù)案例分析及就業(yè)指導(dǎo)等，在課程體系設(shè)置規(guī)劃上重視實踐教學(xué)。此外，教師在教學(xué)上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的條件，確定專業(yè)知識的培養(yǎng)方向，除了基礎(chǔ)崗位能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)能及會計綜合業(yè)務(wù)能力，只有將專業(yè)理論與實踐充分結(jié)合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)從學(xué)生到社會人的完美過渡。

（七）加強(qiáng)校企合作，了解市場需求

校企合作是一個提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的永恒話題，也是一個難以完美解決的社會難題，盡管有很多的客觀原因存在，但學(xué)校還是可以設(shè)法克服各種困難，盡力實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的真正合作，培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才。學(xué)校和企業(yè)之間的合作難點在于雙方的需要問題，企業(yè)是講求效益的單位，而學(xué)生不能給企業(yè)帶來期望的效益就不會受到企業(yè)的歡迎;對于公辦高職院校來說，實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，是一個“任務(wù)”，希望企業(yè)能幫忙完成這個任務(wù)，但并沒有力求完成深層次的培養(yǎng)目標(biāo)，因此有時只是流于形式，就算是頂崗實習(xí)也沒有得到校方充分的重視，只講過程，不講效果。還有一些訂單培養(yǎng)等合作模式，由于學(xué)校和企業(yè)沒有充分交流，學(xué)校只是根據(jù)自己的認(rèn)識安排教學(xué)，卻不一定符合企業(yè)的真正需求，加上相關(guān)部門的支持力度不夠，校企合作很難長久。

總之，高職院校要培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會的高質(zhì)量人才，必需加強(qiáng)對會計教學(xué)的改革。教學(xué)有一定的靈活性 ， 只有選用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ， 才能達(dá)到好的效果。所以，高職院校會計教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的認(rèn)識 ， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法 ， 激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主的解決問題的能力。教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我更新，努力提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自已的力量。高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計技術(shù)人員的重要專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求不斷反思，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)手段，強(qiáng)化會計專業(yè)實踐教學(xué)。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題。課題名稱：中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)實踐研究。課題編碼：ZZB1317007。