馮永新

生本課堂，是以學(xué)生為本的課堂，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本。構(gòu)建生本課堂，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體發(fā)揮最大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我成長(zhǎng)。高階思維能力是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等。高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力等。高階思維能力集中體現(xiàn)了知識(shí)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。

義務(wù)教育階段要將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力作為重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)生本課堂，是邁向高階思維發(fā)展的一個(gè)重要臺(tái)階。在自主開(kāi)放的生本課堂中，學(xué)生沐浴在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用合理的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，全程參與到學(xué)習(xí)中，最終掌握知識(shí)，獲得方法，提升能力。

潤(rùn)豐學(xué)校在和諧教育的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了3F（研究型活動(dòng)、拓展型課程、基礎(chǔ)性課程）7L（崇德修身、文化知識(shí)、身心健康、社會(huì)公益、科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養(yǎng)）課程架構(gòu)，并在此課程架構(gòu)下，形成了以單元備課為引導(dǎo)，以高效課堂為陣地，以教育科研為依托的生本課堂模式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考習(xí)慣，為學(xué)生架構(gòu)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、構(gòu)建“標(biāo)新立異”的平臺(tái)，提升學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

那么，學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)生本課堂？

一是以單元備課指引生本課堂的方向。隨著新中考改革和部編版教材的全面推行，立足新課標(biāo)、新中考教學(xué)理念的以學(xué)生為主體的生本課堂一直是學(xué)校力求打造的教學(xué)模式。學(xué)校教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)和自己的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣、特點(diǎn)鮮明的“生本課堂”。例如，小組合作模式在課堂中普遍使用，學(xué)生展示交流成為常態(tài)，體驗(yàn)式、游戲式、競(jìng)賽式等以學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、互助合作、交流展示、評(píng)價(jià)賞析為主要學(xué)習(xí)方式的課堂層出不窮，學(xué)生成了課堂的真正主人。

二是以高效課堂提升生本課堂的效果。在把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生之后，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題單元，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)探究、課堂監(jiān)測(cè)、梳理評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了生本課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，化學(xué)課、物理課的分組實(shí)驗(yàn);歷史課、語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí);數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課的課堂小測(cè)驗(yàn)等教學(xué)手段的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加聚焦，對(duì)重難點(diǎn)的突破更加巧妙，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

三是以教育科研實(shí)現(xiàn)生本課堂的目標(biāo)。學(xué)校優(yōu)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，使用了課堂教學(xué)觀察和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在生本課堂和高階思維兩個(gè)方面加大了權(quán)重。另外，結(jié)合校情和學(xué)情，小學(xué)部推出了“五關(guān)注”，中學(xué)部突出了有效提問(wèn)和有效回答分析，制作了觀察量表（見(jiàn)下圖），對(duì)提問(wèn)和回答的頻次、有效性、形式等要素進(jìn)行記錄和數(shù)據(jù)分析，并在評(píng)課過(guò)程中與做課教師進(jìn)行交流。用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，科研的思想、科學(xué)的手段為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升指引了方向。

在生本課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力？

一是給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)分析和評(píng)價(jià)能力。隨著課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度的變化，教師必須改變以往講授式的方法，將課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)生學(xué)習(xí)的課堂。因此，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能自主思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二是給學(xué)生舉一反三的機(jī)會(huì)，發(fā)展綜合和創(chuàng)造能力。在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從表象到里象，類(lèi)比、分析和辯析，發(fā)展綜合認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。例如，體育課上李兆龍老師讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)后檢測(cè)脈搏，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用脈搏數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)形式與分組，進(jìn)而合理控制自己的運(yùn)動(dòng)，學(xué)以致用，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。

三是給學(xué)生“標(biāo)新立異”的平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新能力和批判質(zhì)疑能力。利用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師給學(xué)生搭建“標(biāo)新立異”的平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維能力，從而進(jìn)行更廣泛的創(chuàng)新，形成新的認(rèn)知。例如，陳瓊老師在生物課上讓學(xué)生根據(jù)生物細(xì)胞的特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)用顯微鏡觀察洋蔥剝皮的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生相互交流制定了“擦-滴-取-展-蓋-染”的實(shí)驗(yàn)流程，順利完成報(bào)告，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。再如，李春玲老師的歷史課，對(duì)近現(xiàn)代名人和典型事例的多角度評(píng)價(jià)和再認(rèn)識(shí)、再解讀，讓學(xué)生感受到了民主與自由的氛圍，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了較深層次。

之后，我們還將繼續(xù)研究生本課堂及高階思維培養(yǎng)，并借助三段式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;依托和諧小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)批判性思維發(fā)展;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高課堂效率。

編輯 _ 于萍