文宏宇

摘 要：在高考英語中，英語書面表達(dá)部分起著至關(guān)重要的作用。為此，英語教師系統(tǒng)分析書面表達(dá)講練教學(xué)過程中存在的問題尤為重要?；诖耍疚耐ㄟ^梳理和分析當(dāng)前高中英語書面表達(dá)講練的現(xiàn)狀，提出了提升書面表達(dá)講練效果的有效應(yīng)用策略，以期為高中英語書面表達(dá)教學(xué)實踐提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達(dá)講練;現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

引 言

在英語教學(xué)活動中，聽說與讀寫這幾項訓(xùn)練一直以來都是相互配合、互為促進(jìn)的關(guān)系。 而書面表達(dá)訓(xùn)練更是貫通于整個高中階段。通過書面表達(dá)的呈現(xiàn)可以有效考察學(xué)生的英語實踐表達(dá)能力，換言之，能夠從中發(fā)掘?qū)W生實際英語應(yīng)用和掌握相關(guān)技能進(jìn)行有效思想交流的真實水平。從近些年來的英語高考試卷來看，學(xué)生在書面表達(dá)部分“丟分“的情況很多，100余字的英語作文紕漏百出，主要體現(xiàn)在寫作內(nèi)容空洞，語法錯誤較多，詞匯與句法錯誤屢出，上下文的自然銜接能力與全文結(jié)構(gòu)搭建都較為欠缺。

一、當(dāng)前高中英語書面表達(dá)講練的現(xiàn)狀和問題分析

1.教師方面

高中英語教師在實際教學(xué)中，很少對學(xué)生的書面表達(dá)從素材選擇的角度進(jìn)行系統(tǒng)化的輔導(dǎo)，看重結(jié)果，忽略過程，較少對Pre-writing與while-writing進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。追根溯源造成這一后果的主要原因一方面是很多教師在教學(xué)活動中，忙于追趕教學(xué)進(jìn)度，講授各個語言重難點，以及語法知識等，這些內(nèi)容往往占據(jù)了過多的課時，致使教師通常只能利用下課前的幾分鐘將書面表達(dá)講練一帶而過，剩余部分則布置為課后作業(yè)，但對于這部分作業(yè)的完成情況，教師也未及時跟進(jìn);另一方面是由于平時的英語教學(xué)任務(wù)較重，時間緊迫，于是部分教師會將書面表達(dá)講練匯集到考試之前進(jìn)行突擊，另外，一些教師在講課和批改學(xué)生作文的時候，過于注重句型語法而忽略了對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的要求，以及書面表達(dá)的整體布局。

2.學(xué)生方面

2.1不夠重視

部分學(xué)生對英語書面表達(dá)有著抵觸和懼怕的心理，又由于平日進(jìn)行寫作訓(xùn)練的不足，更加讓學(xué)會看到作文題目便無從下筆，沒有一個系統(tǒng)的架構(gòu)和主題，學(xué)生要么用一些記憶中的句型和詞匯胡亂拼湊;要么是雖然認(rèn)真書寫，然而用詞不恰當(dāng)，上下文過度生硬，表述內(nèi)容不清晰，整體寫作質(zhì)量較差。

2.2輸入太少造成的輸出困難

教師在批改學(xué)生作文的過程中便可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生腦海中的英語素材太少，因而寫作時出現(xiàn)下不了筆或者無法用英語表述出自己想法的情況。

2.3缺乏一定的寫作技巧

很多學(xué)生未能正確運用貼切的形容語、自然的過渡句，缺乏靈活遣詞造句與把握整體結(jié)構(gòu)的能力，換言之，就是未能掌握一定的寫作技巧。譬如，學(xué)生在寫作中，時常出現(xiàn)以下錯誤的過渡詞：The first，... ;或者學(xué)生這樣使用：First of all，... Second of? all...;以及如下用法：At first...， In conclusion...等等。為此，高中英語教師在書面表達(dá)訓(xùn)練中，首先應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕v課進(jìn)度，留出專門的時間用于書面表達(dá)教學(xué);其次，應(yīng)該針對易錯句型和寫作錯誤進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練;再者，提供一些基本和關(guān)鍵的寫作方法指導(dǎo)。

二、書面表達(dá)講練的實際應(yīng)用策略

針對上述現(xiàn)象，教師在常規(guī)英語教學(xué)實踐中應(yīng)多加注意指導(dǎo)方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握書面表達(dá)的方法和技巧，最終能夠舉一反三，靈活運用。

1.重視日常詞句的練習(xí)

教師應(yīng)該從高一便開始注意總結(jié)和歸納每個單元的重要單詞、短語以及常見的句式，同時注意避免讓學(xué)生孤立地死記硬背詞匯短語的基礎(chǔ)上，加強指導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，對相關(guān)詞句的實際應(yīng)用語境有一個感性的認(rèn)知。譬如，利用課文中的線索來進(jìn)行造句練習(xí)便是很好的方法。如此一來，不僅有助于學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，還能夠在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對其中的語句和語法加深理解，長期下來，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

2. 增強技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生的分析和應(yīng)用能力

教師在日常的寫作指導(dǎo)課程中，應(yīng)該首先和學(xué)生一道認(rèn)真分析寫作題目和相關(guān)要求，而后再讓學(xué)生下筆。其次，強調(diào)審題的重要性，明確寫作的題材、要點，主要時態(tài)，人稱表述等幾大內(nèi)容，讓學(xué)生在大方向上有所把握。隨后依據(jù)提煉出的要點充實成句，運用學(xué)過的英語句型將所想所思表達(dá)清晰。再理順全文結(jié)構(gòu)，使用合適的連接詞使上下文流暢連貫。在這一表達(dá)的過程中，如果學(xué)生運用了多樣豐富的句式、詞匯，并順暢地連接了語句，清晰的表達(dá)了主題內(nèi)容，那么便是好文章。教師在日常寫作訓(xùn)練時，還應(yīng)注意秉持多樣化原則，讓學(xué)生盡可能地熟悉各類體裁，并能從相關(guān)寫作素材中找到類似的文章，進(jìn)行仿寫練習(xí)。另外，教師要善于利用社會熱點，引發(fā)學(xué)生的寫作熱忱。

3. 增加課外閱讀量，培養(yǎng)語感

閱讀是提升寫作水平的重要途徑，這是眾所周知的道理，英語寫作也是如此。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生提供適應(yīng)他們水平的課外閱讀書單，讓學(xué)生從豐富的書籍中汲取精華，積累好句好詞、諺語等。另外，教師還可以堅持對選定的一些課文進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，通過這些方式的訓(xùn)練和閱讀的積累，久而久之，可以實現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的目標(biāo)，當(dāng)然寫作訓(xùn)練是一項持久艱苦的歷練過程。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語書面表達(dá)教學(xué)需要英語教師付出更多的耐心和精力來開展。由于它是一項系統(tǒng)化的綜合性工程，唯有不斷在教學(xué)過程中摸索實踐，充分激發(fā)出學(xué)生的熱情和主動性，夯實基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)能力才會獲得長足的發(fā)展。

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