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（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

OBE指的是一種先進(jìn)的教育理念，在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中被廣泛引用，具體就是成果導(dǎo)向教育（Outcome based education），縮寫為OBE。其涵義：強(qiáng)調(diào)人人成功、個性化評價、精熟、績效責(zé)任和能力本位。1981年由Spady提出，迅速被人們采用。并成為了很多國家教育改革的主流理念。我國在2013年6月將這一理念引到工程教育改革中來。國家正在全面加大推進(jìn)深化教育教學(xué)改革的力度，全面落實以“學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”，不斷持續(xù)改進(jìn)的教育理念。2015年國家開始實施“雙一流”建設(shè)宏偉目標(biāo)。教育部在印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》教高〔2019〕8號文件中明確指出：為全面振興本科教育，提出以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)化課堂設(shè)計，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題。破除課程千校一面，杜絕因人設(shè)課，消滅“水課”、打造“金課”，推行課堂革命。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，樹立課程建設(shè)新標(biāo)桿，建設(shè)一流課程[1]。然而目前，我們的大學(xué)乒乓球課堂教學(xué)，依然還是按照傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行著“重術(shù)科、輕理論”學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀。極大地遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在如今的普通高校體育教育專業(yè)乒乓球普修課程中還沒有真正的做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。依然還是以教師為中心的“單聲道”課堂教學(xué)模式。乒乓球教學(xué)內(nèi)容沒有跟上學(xué)科前沿知識的發(fā)展，及時更新和完善；教學(xué)方法單調(diào)落后；課程目標(biāo)設(shè)置單一競技化。教學(xué)活動枯燥乏味、呆板重復(fù)動作技術(shù)的練習(xí)；學(xué)生缺少對綜合知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運用。長期以來學(xué)生一直被動接受單一知識和技能的學(xué)習(xí)，缺乏自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)引導(dǎo)。根據(jù)目前存在的這一現(xiàn)狀，分析乒乓球課程存在的問題，在OBE理念下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計，構(gòu)建新的乒乓球課程體系。運用“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)模式在高校體育教育專業(yè)乒乓球普修課程中的應(yīng)用研究。以期推動乒乓球課程教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到OBE理念的畢業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。為今后的乒乓球普修課程教學(xué)提供新的參考依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

在參與乒乓球普修課程的學(xué)習(xí)班級中，根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行了解情況，所有學(xué)生未曾參與過業(yè)余或?qū)I(yè)的乒乓球訓(xùn)練。乒乓球技術(shù)基本是零基礎(chǔ)水平。全部選定貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院2016級體育教育專業(yè)1、2班，2017級體育教育專業(yè)2、3班，共4個班，每班40人作為本次研究的研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院圖書館網(wǎng)站。查閱OBE教育理念和板塊式、分段式與乒乓球教學(xué)改革相關(guān)的期刊資料和著作，了解乒乓球教學(xué)改革的新動向，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1.2.2 教學(xué)實驗法

按照設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗組和對照組之間的教學(xué)實驗實踐，實驗組學(xué)生運用“板塊式、分段教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)。對照組學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)。對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，驗證采用“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)法是否提高教學(xué)效果。

1.2.3 數(shù)理分析法

對實驗的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究的內(nèi)容和需要，用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.4 綜合分析法

通過實驗教學(xué)，綜合分析試驗組和實驗班情況，得出實驗結(jié)果，總結(jié)乒乓球教學(xué)中應(yīng)用“板塊式、分段教學(xué)”的教學(xué)方式的優(yōu)缺點，適應(yīng)將來乒乓球課程的發(fā)展，為今后的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計，開展教學(xué)活動，組織競賽比賽，學(xué)習(xí)臨場裁判知識，培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)新，提供借鑒。

2 基于OBE理念“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計與實施

圖1 基于OBE理念設(shè)計“板塊式、分段教學(xué)”流程圖

2.1 基于OBE理念實驗方案培養(yǎng)目標(biāo)和流程圖

在OBE理念下，通過以乒乓球基本技術(shù)、基礎(chǔ)理論教學(xué)、臨場裁判、競賽編排、組織比賽、實踐教學(xué)為核心內(nèi)容學(xué)習(xí)，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)活動如（圖1），集中力量、實施多層次、分板塊、分階段的全方位的培養(yǎng)學(xué)生的競技能力、競賽組織能力、基本教學(xué)能力和創(chuàng)新能力達(dá)到體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育一踐行三學(xué)會為最終培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

2.2 基于OBE理念“板塊式、分段式”理論依據(jù)

基于OBE教育理念，“板塊式、分段”教學(xué)涵義：“板塊式教學(xué)”是由著名特級教師余映潮老師提出。乒乓球板塊式教學(xué)涵義是根據(jù)乒乓球運動規(guī)律的特點，按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及考試要求，在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容按板塊進(jìn)行程序設(shè)計歸納、分類和組合。看似分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也叫“板塊”教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈活的教學(xué)設(shè)計思路[3]?！胺侄问健笔侵冈诮虒W(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段、分人授課，對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、授課計劃、教學(xué)方法、評價體系全新的調(diào)整和組合，以提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 對實驗組和對照組學(xué)生開始實施教學(xué)前基本技術(shù)掌握調(diào)查情況

表1 學(xué)生對基本技術(shù)掌握情況

如表1，為了不影響實驗結(jié)果的對比與檢驗，4個班每個班選定40人作為對比。對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行技能掌握的調(diào)查和測試。全部學(xué)生未開設(shè)過乒乓球課程。整體技術(shù)水平較差，只有少數(shù)學(xué)生掌握一項或兩項基本技術(shù)且動作都不規(guī)范。其余大部分學(xué)生從未接觸過乒乓球。確定試驗組和實驗班乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)和水平差距不大。基本處在同一個水平階段，動作都不會。

表2 學(xué)生直拍握法、自拍握法、左握拍和右手握拍情況統(tǒng)計（N=160）

通過上面表2，對學(xué)生的握拍情況以及左右手握拍的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，每個班都有直橫拍的握拍情況，左手和右手握拍情況，男女生之間都存在。這對我們在針對學(xué)習(xí)內(nèi)容分組進(jìn)行教學(xué)時，要求學(xué)生對左手、右手練習(xí)者的配合練習(xí)方法有所區(qū)別對待。根據(jù)不同的學(xué)生情況采用采用適合學(xué)生的練習(xí)方法。

2.4 基于OBE理念“板塊式、分段教學(xué)”前期實驗準(zhǔn)備

從2018年9月至12月，利用其它班級參與乒乓球課程學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行前期實驗準(zhǔn)備和模擬設(shè)計演練。

2.5 基于OBE理念“板塊式、分段教學(xué)”實驗階段

2.5.1 實驗方案采用抽簽形式分組

2019年3月至6月，用抽簽方式抽取我院2016級體教1班作為實驗組，2016級體教2班作為對照組，每個班，男生30人，女生10人，進(jìn)行第一輪教學(xué)實驗，共16個教學(xué)周，每周兩次課，一次2學(xué)時。共計32次課，64學(xué)時。教學(xué)時間為90分鐘（大學(xué)體育專業(yè)術(shù)科課一般是兩節(jié)連堂課一起上，師生課間有10分鐘自由休息時間）。2019年9月至12月，用抽簽方式抽取我院2017級體教2班作為實驗組，2017級體教3班作為班對照組，每個班，男生30人，女生10人，進(jìn)行第二輪教學(xué)實驗，共16個教學(xué)周，每周兩次課，一次2學(xué)時。共計32次課，64學(xué)時。教學(xué)時間為90分鐘。實驗組學(xué)生以“板塊式，分段教學(xué)”為主要課堂教學(xué)手段。試驗組以傳統(tǒng)教學(xué)為主要的教學(xué)手段。用兩個學(xué)期連續(xù)對4個班進(jìn)行實驗教學(xué)對比，便于實驗教學(xué)的順利完成，收集更真實的數(shù)據(jù)。

2.5.2 試驗地點及器材

以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（桃李園）弘毅體育館乒乓球館作為授課地點，球臺28張，發(fā)球機(jī)4臺，乒乓球3000個，乒乓球籃子28個。裁判及裁判椅10套，2臺電腦等其他輔助器材。

2.5.3 基于OBE理念試驗方案階段、板塊、階段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、目標(biāo)及要求

表3 第一階段、包含3個板塊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、目標(biāo)及要求

表4 第二階段、包含2個板塊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、目標(biāo)及要求

基于OBE理念乒乓球課程“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)試驗，根據(jù)課程目標(biāo)及畢業(yè)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計組合，對分成的兩個階段和5個板塊進(jìn)行考核評價和試驗結(jié)果的檢驗。如表3和表4。

2.5.4 教學(xué)板塊內(nèi)容對應(yīng)學(xué)分情況

表5 各板塊對應(yīng)學(xué)分

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)乒乓球普修課程在大三第一學(xué)期開課，只開設(shè)一個學(xué)期，每周4學(xué)時64學(xué)時，4個學(xué)分。按照實驗方案對內(nèi)容進(jìn)行板塊分階設(shè)計，5個板塊對應(yīng)4個學(xué)分分布情況。如表5結(jié)果顯示。

2.5.5 基于OBE理念試驗方案實施教學(xué)步驟

步驟一：對照組和實驗組在同一學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，從開始到結(jié)束由一名教師堅持授課，對照組按常規(guī)教學(xué)開始正常授課，實驗組根據(jù)OBE理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊式、分段教學(xué)模式優(yōu)化組合，按照預(yù)先設(shè)計的板塊分階段進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己完成一個板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入下一個板塊的學(xué)習(xí)。

步驟二：基于OBE理念“板塊式、分段教學(xué)”模式具體分為五個板塊和兩個階段進(jìn)行。第一階段包括3個板塊，第二階段包括2個板塊。根據(jù)乒乓球運動技術(shù)特點及教學(xué)活動的持續(xù)進(jìn)行，5個板塊的順序是，基本技術(shù)板塊、組合技術(shù)與簡單戰(zhàn)術(shù)教學(xué)板塊、綜合比賽能力和運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力培養(yǎng)板塊、裁判法和編排組織能力培養(yǎng)板塊和實踐教學(xué)能力培養(yǎng)板塊。

步驟三：第一階段結(jié)束，按照課程目標(biāo)考核要求進(jìn)行綜合評價。學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過考核通過，取得相應(yīng)的學(xué)分，則進(jìn)入下一個教學(xué)內(nèi)容板塊的學(xué)習(xí)。沒有完成相應(yīng)板塊規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和沒有通過考核的，必須再繼續(xù)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行考核，通過則自動取得相應(yīng)的學(xué)分。

步驟四：學(xué)生通過學(xué)習(xí)完所有的板塊階段內(nèi)容后，在第一輪沒有通過考核的板塊時，可以進(jìn)入下一個板塊學(xué)習(xí)，最后再來進(jìn)行第二輪的考核。學(xué)習(xí)板塊的順序?qū)W生根據(jù)自己情況安排處理。

步驟五：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在掌握運動技術(shù)及知識不一樣，存在差異。在教學(xué)活動的設(shè)計中，對教師提出了很高的要求，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度采用了不同的教學(xué)方法和手段，課程結(jié)束前必須讓學(xué)生最終完成預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)。

2.6 基于OBE理念試驗方案考核辦法和評價指標(biāo)

以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)新修訂的2018版乒乓球普修課教學(xué)大綱為依據(jù)。

2.7 基于OBE理念試驗方案運用的教學(xué)方法

根據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，主要運用了以下6種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。

2.7.1 分組教學(xué)法

按照學(xué)生技術(shù)水平、自愿原則和學(xué)生相互之間共同需求任意分組，按照理想3人一個小組的組合進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。

2.7.2 多球訓(xùn)練法

在準(zhǔn)備充足的乒乓球數(shù)量以及發(fā)球機(jī)前提下，可以按3人一組或多人一組進(jìn)行單一或多種技術(shù)組合學(xué)習(xí)。多種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和步法的綜合運用。多球教學(xué)是一種非常靈活適應(yīng)各種技術(shù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法，已經(jīng)在很多項目中運用。

2.7.3 學(xué)習(xí)策略法

在乒乓球課程教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生開始學(xué)習(xí)技術(shù)時，對各項動作技術(shù)的掌握和理解是非常困難的，需要老師反復(fù)的示范、講解引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)動作技術(shù)的觀看和總結(jié)錯誤原因。要以反饋——矯正為核心，根據(jù)學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)動作情況，學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)動作錯誤——反饋——教師糾正指導(dǎo)——學(xué)生接受正確動作——矯正——反復(fù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生務(wù)必清楚所學(xué)習(xí)技術(shù)動作的教學(xué)難點、重點和正確規(guī)范的工作要領(lǐng)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自評自糾、相互評價、相互糾錯，在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)，到到技術(shù)評定要求[4]。

2.7.4 多媒體教學(xué)法

利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，通過觀看世界比賽及優(yōu)秀運動員動作技術(shù)分析。開展對比、分析討論提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺主動地去分析自己存在的錯誤原因，改正錯誤，拓展自己的學(xué)習(xí)思路[5]。

2.7.5 案例分析法

引用優(yōu)秀的乒乓球運動員技術(shù)案例分析，對照學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，加以糾正，學(xué)生實踐再學(xué)習(xí)。最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求。

2.7.6 合作實習(xí)教學(xué)法

學(xué)生掌握了基本技戰(zhàn)術(shù)以后，以比賽促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步，以技術(shù)支撐比賽提高競技能力。在實踐教學(xué)能力培養(yǎng)中，從怎么學(xué)轉(zhuǎn)變到怎么教的過程中來，學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的優(yōu)勢，分組進(jìn)行教學(xué)實踐。個人準(zhǔn)備教案（訓(xùn)練計劃），集體討論，分組進(jìn)行課堂實踐，教師指導(dǎo)，實踐總結(jié)評價。加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)[6]。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

3.1.1 實驗前基本技術(shù)水平測試

實驗前已經(jīng)對學(xué)生的基本技術(shù)進(jìn)行測試和調(diào)查，基礎(chǔ)差，水平差距不大，無顯著差異。如表1。

3.1.2 基本技術(shù)檢驗結(jié)果

表6 試驗組和實驗班技術(shù)評定成績的T檢驗

對乒乓球基本技術(shù)正手快攻技術(shù)、左推右攻（兩面快攻）技術(shù)、反手搓球技術(shù)、拉弧圈球技術(shù)和身體素質(zhì)步法快速移動的結(jié)果檢驗。實驗班比試驗組的成績明顯好（P＜0.01），有較大的差異性。如表6結(jié)果所示。

3.1.3 綜合能力檢驗結(jié)果

表7 試驗組和實驗班綜合能力的T檢驗

試驗組和實驗組綜合能力的檢驗結(jié)果，實驗班均值優(yōu)于試驗組（P＜0.01），具有非常顯著的差異性。如表6結(jié)果所示。

3.1.4 綜合成績評定檢驗結(jié)果

表8 試驗組和實驗班技術(shù)評定成績的T檢驗

試驗組和實驗組綜合成績評定的檢驗結(jié)果，實驗班均值優(yōu)于試驗組（P＜0.05），具有非常顯著的差異性。如表7結(jié)果所示。

3.2 分析

在OBE理念下，根據(jù)“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)應(yīng)用實踐的結(jié)果來看，實驗班的考核結(jié)果、各項技術(shù)的掌握、比賽能力，臨場裁判和組織比賽等情況要好于試驗組。在實驗教學(xué)過程中以作業(yè)的方式同步完成，分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示“板塊式、分段教學(xué)”在高校體育教育專業(yè)乒乓球普修課教學(xué)中具有區(qū)別常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢，最主要有三方面優(yōu)勢。

第一，在OBE理念下，對于內(nèi)容的優(yōu)化組合，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，有效提高了乒乓球課程的教學(xué)效果。

第二，在OBE理念下，引導(dǎo)學(xué)生從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變。先確定了課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，學(xué)生從以開始就明確的知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、內(nèi)容清晰、掌握學(xué)習(xí)方法，在第二課堂的學(xué)習(xí)中也能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，在OBE理念下，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會，“人人都能參與學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)生自己的能力，練習(xí)時間、掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用不同的學(xué)習(xí)實踐、途徑及方式。再把學(xué)習(xí)過程分成不同的階段學(xué)習(xí)，確定每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以先從初級慢慢的到高級。也不再區(qū)分學(xué)生的高低，只是學(xué)生需要以團(tuán)隊、小組的形式進(jìn)行相互幫助、合作的學(xué)習(xí)方式，共同進(jìn)步。每一位學(xué)生都能達(dá)到精熟的內(nèi)容，最終到達(dá)同一目標(biāo)[7]。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，在OBE理念下，根據(jù)乒乓球普修課程的特點，在長時間的對各項技術(shù)的動態(tài)學(xué)習(xí)中運用“板塊式、分段教學(xué)”的教學(xué)方法，有助于學(xué)生把復(fù)雜的動作進(jìn)行簡單的分解練習(xí)。有效地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更好地去全面地了解和掌握技術(shù)難度大的動作。學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法[8]。

第二，在OBE理念下，運用“板塊式、分段教學(xué)”的教學(xué)方法，核心在于乒乓球教學(xué)活動聚焦以學(xué)生通過主動式學(xué)習(xí)過程到達(dá)最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高了整體教學(xué)效果。

第三，在OBE理念下，建立了以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生不再是孤立的個體而是以團(tuán)隊、小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，通過自主式探究學(xué)習(xí)途徑。學(xué)會思考、進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4.2 建議

第一，在OBE理念下，根據(jù)乒乓球普修課程的特點，在教學(xué)過程中，根據(jù)每項技術(shù)的難易程度，優(yōu)化選擇合理的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的因素針對同一動作采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和“板塊式、分段教學(xué)”的教學(xué)方法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的捷徑。自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終為了提高乒乓球技術(shù)動作的整體學(xué)習(xí)效果。

第二，在OBE理念下，以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)化課堂設(shè)計，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題。根據(jù)乒乓球課程特點，對體育教育專業(yè)乒乓球普修課整個課程體系進(jìn)行重構(gòu)。在乒乓球課堂設(shè)計中，實驗了“板塊式、分段教學(xué)”教學(xué)模式，起到很好的效果。提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為今后的乒乓球普修課程教學(xué)提供新的參考依據(jù)。