□張穎

漢字是中華文明的瑰麗珍寶，它產(chǎn)生于幾千年前，對(duì)人類(lèi)文明產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。漢字美麗而富有韻律，智慧而富有寓意，是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人口最多的文字之一，同時(shí)還是世界上公認(rèn)的難學(xué)習(xí)的文字之一。漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢字在世界上的影響力越來(lái)越大。

漢字如此重要，但令人遺憾的是，現(xiàn)代人對(duì)漢字的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，掌握漢字的能力較差，許多學(xué)生習(xí)慣于電腦打字，很少動(dòng)手書(shū)寫(xiě)漢字，造成漢字使用上的錯(cuò)誤頻出，街頭商店、路邊的廣告牌上的錯(cuò)字、別字，嚴(yán)重影響了漢字的傳播，對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。一些學(xué)生寫(xiě)作文也存在著提筆忘字，使用錯(cuò)字、別字等現(xiàn)象。

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及類(lèi)型

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生字形記憶過(guò)程中主要存在三種錯(cuò)誤：忘字、錯(cuò)字、別字。

1.忘字。即忘記整個(gè)漢字的寫(xiě)法，聽(tīng)其音而忘其筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等。這種情況在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)尤其突出。當(dāng)老師念某字字音時(shí)，學(xué)生會(huì)抓耳撓腮，苦思冥想寫(xiě)不出來(lái)，而當(dāng)老師稍加提示，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，把這個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。

2.錯(cuò)字。即只大概記住該字的輪廓，書(shū)寫(xiě)該字時(shí)會(huì)出現(xiàn)細(xì)微錯(cuò)誤。錯(cuò)字又分以下幾種情況：

第一種是增減筆畫(huà)，如“鳥(niǎo)”字學(xué)生經(jīng)常少寫(xiě)一點(diǎn)，變成“烏”字，而“武”字學(xué)生又經(jīng)常會(huì)多寫(xiě)一撇。

第二種是改變結(jié)構(gòu)，如把左右結(jié)構(gòu)的“貓”寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，把上下結(jié)構(gòu)的“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)等。

第三種是改變局部，如把“游”寫(xiě)成三點(diǎn)水加“放”，把“奶”寫(xiě)成女字旁加“及”。

第四種是思維定勢(shì)影響?！岸▌?shì)”又稱(chēng)心向，是人心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是前一個(gè)字形影響后一個(gè)字。例如，“批評(píng)”寫(xiě)成“批抨”。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡挠绊?，容易寫(xiě)成“一船”。

3.別字。即在書(shū)寫(xiě)某字時(shí)，將該字寫(xiě)成其他漢字的情況。別字一般有以下三種情況：

一種為音同而形、義不同的音別字，俗稱(chēng)“同音字”混淆，如把“汗水”寫(xiě)成“漢水”，“再說(shuō)”寫(xiě)成“在說(shuō)”，“已經(jīng)”寫(xiě)成“以經(jīng)”。

第二種為音、形相近而字義不同的音形別字，俗稱(chēng)“形近字”混淆，如把“頭昏”寫(xiě)成“頭婚”，“搶東西”寫(xiě)成“槍東西”，“午”寫(xiě)成“?！?，“今”寫(xiě)成“令”。

第三種為形近而音義不同的形別字，俗稱(chēng)“形聲字”的混淆，如“瓣、辯、辨、辮”四字經(jīng)常有學(xué)生混用，再如“情、請(qǐng)、清、精、睛、蜻”等，在書(shū)寫(xiě)運(yùn)用過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)混用現(xiàn)象。

作為一名語(yǔ)文教師，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因是多方面的：一是網(wǎng)絡(luò)的普及和辦公的電腦化，平時(shí)經(jīng)常打字，不重視書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越差。二是漢字本身的特點(diǎn)，數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫(huà)繁多、字形類(lèi)似者多，差別細(xì)微。三是小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)物體知覺(jué)主要以整體的輪廓感知為主，忽略細(xì)枝末節(jié)的辨別，在辨別和記憶字形時(shí)，易抓住較明顯筆畫(huà)，而忽略細(xì)節(jié)。四是教師的原因。識(shí)字教學(xué)是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，教師識(shí)字方法教得少，對(duì)漢字的分析過(guò)少，小學(xué)生對(duì)漢字字型的記憶主要靠機(jī)械重復(fù)、記憶強(qiáng)化，導(dǎo)致識(shí)字過(guò)程枯燥乏味，影響了識(shí)字效果。

家校結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力

為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、記字能力，結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“有趣的漢字王國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們開(kāi)展了多種活動(dòng)，取得了較好的效果。在學(xué)校里，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)力度，通過(guò)漢字的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)和反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解。另外，在校外和家長(zhǎng)配合，共同督促孩子對(duì)漢字的辨析、理解和運(yùn)用。

一、創(chuàng)作歌謠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

順口溜是一種口語(yǔ)化的兒歌，通俗易懂，寓教于樂(lè)。利用順口溜進(jìn)行漢字教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，同時(shí)也減輕了識(shí)字的難度，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。為了使學(xué)生分辨“請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”五個(gè)易混字，筆者參考有關(guān)資料編寫(xiě)了《青字歌》：請(qǐng)清晴睛蜻，右邊都是青，使用形近字，字義要分清。說(shuō)話(huà)要用請(qǐng)，有水能洗清，雙目是眼睛，日出天就晴。蜻蜓是昆蟲(chóng)，偏旁要用蟲(chóng)。

為分清“涼、冷、凍、冰”，創(chuàng)作了《兩點(diǎn)歌》：兩點(diǎn)加“京”吹涼風(fēng)，兩點(diǎn)加“令”天寒冷，兩點(diǎn)加“東”防霜凍，兩點(diǎn)加“水”河結(jié)冰。

為分清“記、叮、盯、訂、釘”，創(chuàng)作了《丁字歌》：老師叮囑記心中，緊盯學(xué)習(xí)不放松，制訂計(jì)劃要執(zhí)行，板上釘釘不落空。

在游戲中說(shuō)唱順口溜，也是一種記字的好方法。例如，把識(shí)字歌謠和女孩子喜歡的跳橡皮筋活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)字記字：“橡皮筋，我愛(ài)跳，區(qū)別漢字很重要。‘烏’加點(diǎn)，小鳥(niǎo)叫；‘免’加點(diǎn)，小兔跳；‘幾’加點(diǎn)，不平凡；‘九’加點(diǎn)，吃丸藥?！焙⒆觽?cè)诩抑谢蛐^(qū)的空地上，邊跳橡皮筋，邊唱識(shí)字歌謠，在愉悅的情緒下，很快就區(qū)分了“烏和鳥(niǎo)，免和兔”這些容易混淆的漢字。說(shuō)唱順口溜，有助于語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的領(lǐng)悟。在這一過(guò)程中，孩子不僅能夠逐漸擁有好口才、好記性，還可以促進(jìn)自身的思維發(fā)展。

二、講字謎故事趣味記字

利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一天筆者在課上給學(xué)生講了《砍樹(shù)》的故事：

王大爺一個(gè)人住在一個(gè)四合院里，無(wú)兒無(wú)女，生活貧窮。一天，一個(gè)算命的先生路過(guò)這里，看了看王大爺院內(nèi)的一棵大樹(shù)，對(duì)他說(shuō)：“你知道自己為什么窮嗎，就是因?yàn)檫@棵樹(shù)?！闭f(shuō)著，他在王大爺手中寫(xiě)了一個(gè)字。

第二天，王大爺便雇人去砍樹(shù)。李老師聽(tīng)說(shuō)后，來(lái)到王大爺家，也在他手中寫(xiě)了一個(gè)字，王大爺一看，不敢砍樹(shù)了。

講完故事，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“兩人分別在王大爺手中寫(xiě)了什么字？”

答案是“困”和“囚”。

通過(guò)講字謎故事，學(xué)生們對(duì)漢字產(chǎn)生了極大興趣。

三、親子互學(xué)效果好

和家長(zhǎng)一起編歌謠，也是一種識(shí)字的好方法。筆者曾經(jīng)出過(guò)這樣一道作業(yè)題：“根據(jù)下面這些漢字，和家長(zhǎng)一起編一首《姓氏歌》。這些字包括口、天 、古、月、加、貝、木、一、土、弓、長(zhǎng)、田、木、工、頁(yè) 、亢、立、早?！?/p>

其中一個(gè)答案是：“口天吳，古月胡。加貝賀，木土杜。一土王，弓長(zhǎng)張。田木果，工頁(yè)項(xiàng)。雙口呂，木亢杭。雙木林，立早章。中國(guó)姓氏有很多，大家團(tuán)結(jié)開(kāi)心樂(lè)?！?/p>

遨游漢字王國(guó)，共享實(shí)踐成果

在學(xué)生家長(zhǎng)的配合下，我們的“遨游漢字王國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩。有的學(xué)生和家長(zhǎng)一起到街頭路口搜集廣告語(yǔ)中的錯(cuò)別字，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)對(duì)聯(lián)，對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生了濃厚興趣；有的學(xué)生自編字謎手冊(cè)；有的學(xué)生總結(jié)出錯(cuò)別字、易混字表格；還有的學(xué)生排出了課本劇《漫游漢字王國(guó)》。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，漢字聽(tīng)寫(xiě)、組詞造句、閱讀理解、作文等方面的能力有了很大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)生學(xué)得高興，家長(zhǎng)感到滿(mǎn)意，老師教得輕松。