許妍

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的架構(gòu)設(shè)置，還需要在現(xiàn)有教學環(huán)境的基礎(chǔ)上進行總結(jié)并加以改進。在未來發(fā)展的新趨勢下，保持多元化的實踐內(nèi)容、渠道多路徑發(fā)展，保持與理論教學的相互滲透，力求人才培養(yǎng)的方式、結(jié)構(gòu)更加合理有效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;實踐教學;發(fā)展;創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0045-02

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學課程的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，要求學生在設(shè)計實踐上要有較高水平。但是，目前國內(nèi)部分高等院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學方法導致學生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運用課堂所學的專業(yè)理論解決實際問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神。師資力量也較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究生為主，具有豐富實踐經(jīng)驗的教授較少。在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程。但是，主要實踐教學課程設(shè)置、教學模式不能充分體現(xiàn)其實踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標有一定的偏離。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，往往會碰到各種各樣的問題，需要漫長的過渡期才能進入工作狀態(tài)，根本原因在于學校對學生設(shè)計能力的培養(yǎng)與社會需求存在差距，學生在校期間接受的實踐性教育較少，導致實際工作能力不足，而實踐教學的欠缺有以下幾個方面原因。

1.1缺少創(chuàng)新性與啟發(fā)性的新型教學方法

環(huán)境設(shè)計是為人們創(chuàng)造生活方式，描繪生活藍圖的一門創(chuàng)意性學科。隨著社會的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的觀點、潮流與趨勢，要求在教學方法上不斷吸收新的技術(shù)和手段。目前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)基本沿用工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)范式，強調(diào)基礎(chǔ)理論教育和基本技能教育。多以教師講、學生聽的課堂教學方式為主，缺乏啟發(fā)式、對話式的互動研討，缺少以項目設(shè)計為核心的參與性設(shè)計課程，未能充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。使得培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力與競爭力，短時間內(nèi)難以適應(yīng)社會的實際需求。

1.2缺乏理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍

目前高校教師的教學能力總體發(fā)展不平衡。一般而言，教學能力與教師的教齡、學歷、職稱、基本專業(yè)素質(zhì)相關(guān)?，F(xiàn)在高校以年輕教師為主，年輕教師在教學能力和實踐方面仍存在很多不足，難以給學生傳授符合社會真正需求的先進設(shè)計思路與設(shè)計方法。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)缺乏理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。

1.3缺乏操作性強的實踐教學體系

為適應(yīng)社會的需求，許多高校相關(guān)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了一定課時的實踐性教學課程，也建設(shè)了教學實訓室以便于開展實操型課程。但要有效地開展實踐教學，在教學場地、設(shè)施上需要持續(xù)不斷地投入。有些學校同步拓展校外實訓基地，但能接納學生實訓的數(shù)量有限，難以深入開展具體實操性教學，實踐教學基本條件的欠缺使得實踐教學質(zhì)量得不到保證，勢必造成學生理論與實踐脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，難以滿足社會的真實需求。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學在未來的發(fā)展創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)對學生的教育應(yīng)“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。提高學生的實踐和創(chuàng)新能力必須在教學過程中高度重視實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學校自身的定位和師資情況，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，具體可構(gòu)建以下幾種發(fā)展創(chuàng)新模式。

2.1構(gòu)建基礎(chǔ)實踐教學模式

實踐教學以學生實際動手能力的培養(yǎng)為主，要改變以往只注重基礎(chǔ)理論知識、圖形表現(xiàn)技法的傾向，培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思路和方法，針對具體問題的思辨能力，以及綜合協(xié)調(diào)和處理問題的能力。在具體的教學模式上將校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學階段開展藝術(shù)考察、企業(yè)見習、課程設(shè)計、專業(yè)實習等實踐活動。

首先，整合實踐教學課程的安排。結(jié)合專業(yè)特點和教學大綱的需求，教學安排如下：大一學習基礎(chǔ)知識，注重基本技法的訓練;大二安排藝術(shù)考察和企業(yè)見習，讓學生初步接觸社會企業(yè)，初步了解專業(yè)的真實工作狀況，明確未來工作的設(shè)計基礎(chǔ);大三安排設(shè)計實習，主要是讓學生接觸與了解市場，能有機會參與一些設(shè)計項目，了解相關(guān)的設(shè)計方法和設(shè)計要求，提高設(shè)計能力;大四進入專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計階段，讓學生通過具體真實的設(shè)計工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會適應(yīng)能力，為真正進入工作崗位做好準備。

其次，加強師資隊伍建設(shè)。高等學校應(yīng)該引導教師開展實踐教學研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落到實處。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，給教師提供各種繼續(xù)教育的機會，定期安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，提高其技術(shù)實踐的能力。構(gòu)建“理論精、懂施工、會設(shè)計、校企兩棲、專兼結(jié)合”的雙師教學團隊，為實踐教學提供原動力。

最后，加強學生實踐教學活動的管理。一是在藝術(shù)考察階段要有明確的考察主題和目的，不能當做觀光旅游，在考察前要明確學生的相關(guān)學習任務(wù)和要求，并在考察之后進行總結(jié)報告;二是專業(yè)實習期間要有實習報告，真實反映實踐過程中遇到的問題，并積極尋求解決方法;三是畢業(yè)設(shè)計階段要有明確的設(shè)計任務(wù)，要以真實的項目設(shè)計要求進行評定，作為畢業(yè)生步入社會前的一次設(shè)計工作的檢驗。只有這樣才能讓學生真正全程參與到相關(guān)實踐訓練和學習中，切實提高相關(guān)設(shè)計和實際操作能力。

2.2構(gòu)建工作室制實踐教學模式

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學來說，工作室制教學模式是結(jié)合教師的實際工作成立的設(shè)計工作室，讓學生進入工作室，在教師的指導下參與實際項目設(shè)計工作，是將具體項目設(shè)計與教學相結(jié)合的實踐型教學模式。根據(jù)課程需求和學生特點組合成不同的設(shè)計小組，使教師指導工作更加靈活和具有針對性，不僅能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高實際動手能力，還有助于學生找到未來設(shè)計定位，并進行有實踐意義的設(shè)計指導。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實訓室建設(shè)在環(huán)境布局、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實踐性，應(yīng)具有鮮明的地域特征，在配置上盡量貼近當?shù)仄髽I(yè)，在實踐教學中引入國家標準與行業(yè)標準。按行業(yè)要求設(shè)計訓練項目，使學生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程。根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，建立與之相適應(yīng)的實訓內(nèi)容，以確保學生能夠掌握必備的核心技能，不斷提高學生的就業(yè)競爭力。

2.3構(gòu)建校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計實踐教學應(yīng)建立創(chuàng)新的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合”的發(fā)展道路，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，創(chuàng)建“政府、學生、行業(yè)、企業(yè)、學?！倍喾焦糙A的合作機制。通過與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、實習實訓教學、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學質(zhì)量評估、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工培訓、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、學校招生就業(yè)等方面開展深層次合作，創(chuàng)新“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提高適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高等學校的辦學活力和社會服務(wù)能力。

2.3.1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接

組建校企合作專業(yè)建設(shè)理事會，研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，研究新技術(shù)、新工藝在企業(yè)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，制定專業(yè)設(shè)置或修訂工作方案，評估專業(yè)設(shè)置是否與地方產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)有效對接，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，確定專業(yè)發(fā)展方向，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

2.3.2人才培養(yǎng)標準建立與訂單培養(yǎng)

專業(yè)定向培養(yǎng)要與企業(yè)共同設(shè)計、共同實施、共同評價建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分尊重企業(yè)對人才培養(yǎng)標準的要求。具備訂單培養(yǎng)條件的，與行業(yè)、企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)計劃，引入企業(yè)課程，引入企業(yè)文化，制定具體制度，實現(xiàn)校企協(xié)同管理、共同培養(yǎng)。

2.3.3課程建設(shè)與教學資源開發(fā)

校企合作進行課程建設(shè)工作，需要制定課程標準，共同開發(fā)實訓教學項目，共同編寫教材，共同制定教學方案和考核標準，共同實施教、學、做一體化教學。在課程建設(shè)中，注重企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀律教育與專業(yè)課程教學的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新思想和主人翁意識，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力與文化修養(yǎng)的同步提高。

2.3.4兼職教師聘任與“雙師”培養(yǎng)

培養(yǎng)雙師型教師，教師不僅要提升理論知識水平與專業(yè)能力，同時還要完成社會實踐教學。高等院校與企業(yè)合作，需要聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、擔任學校實踐課的兼職教師，將新技術(shù)、新工藝融入教學，將企業(yè)項目、企業(yè)文化帶入課堂。安排學院專業(yè)教師深入合作企業(yè)掛職實踐鍛煉，了解企業(yè)用人需求，了解企業(yè)工作崗位要求，學習企業(yè)的新技術(shù)、新思想。

2.3.5構(gòu)建多元化的考核方式

更新考核方法是教學模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導思想，制定詳細的考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計系列課程是整個環(huán)境設(shè)計教學體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計中各類空間的設(shè)計方法，與工程實踐關(guān)系密切。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學中需要充分利用各種實踐手段，讓學生理解教學內(nèi)容。采用多人授課，多課程、多元化教學，不同專業(yè)、不同學科的教師與企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進項目化課堂教學，注重學生在課堂教學中對多學科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解施工過程中容易出現(xiàn)的問題。

3結(jié)語

環(huán)境設(shè)計是一門注重實踐的應(yīng)用性學科，高校環(huán)境設(shè)計教學工作應(yīng)針對目前社會行業(yè)發(fā)展的實際需求，進行深入地探索和研究，建立系統(tǒng)科學的教學體系，加強理論教學與實踐教學一體化發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新和實踐能力的專業(yè)人才。